杜蘭芳

內(nèi)容摘要：小學(xué)高年級學(xué)生具備了一定的語言基礎(chǔ)，因此在開展語文閱讀教學(xué)過程中，教師需要采取有效的學(xué)習(xí)方式，調(diào)整教學(xué)策略，有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，本文主要探討的是小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)的有效方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 高年級 閱讀教學(xué) 教學(xué)方法

閱讀對學(xué)生獲取知識，拓寬視野，培養(yǎng)人格和人生的成長等都具有深遠的意義。在現(xiàn)代教育中，學(xué)生的閱讀內(nèi)容、方式及閱讀數(shù)量都發(fā)生了巨大變化，傳統(tǒng)的閱讀教育教學(xué)方式存在諸多弊端和不足。應(yīng)用科學(xué)、高效的有效閱讀教學(xué)方法進行有效閱讀的教育教學(xué)和訓(xùn)練，可以提高學(xué)生閱讀速度和閱讀效率，徹底解決高年級學(xué)生語文閱讀速度慢、閱讀效率低的難題，提高語文教學(xué)效率；可以幫助學(xué)生增加知識面、擴大知識量，有助于學(xué)生素養(yǎng)的全面提高；有助于提高學(xué)生的應(yīng)考能力，提高學(xué)生自學(xué)能力，增加對其他學(xué)科的理解能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和認知世界打下堅實基礎(chǔ)。

教師在學(xué)生閱讀活動過程中，遵循教育教學(xué)活動的客觀規(guī)律，教授學(xué)生有效閱讀的方法和技巧，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生以盡可能少的時間和精力，取得盡可能多的閱讀量和閱讀效果。在老師有效閱讀教學(xué)方法的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生以語感、文感、情感為基礎(chǔ)，提高學(xué)生正確把握和運用語言的能力，滿足學(xué)生不同的閱讀需求，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動閱讀意識。通過學(xué)生有效閱讀能的提高，學(xué)生可以自主地通過書籍、電腦網(wǎng)絡(luò)及廣播電視等媒體獲取各種科學(xué)文化知識信息，學(xué)會處理和領(lǐng)會各種知識信息的能力，養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣和閱讀品質(zhì)。

1.提高對話法

閱讀教學(xué)過程其實就是老師和學(xué)生之間的對話過程。閱讀內(nèi)容發(fā)展性問題往往需學(xué)生理解、比較、聯(lián)想、重組等心理活動，然后對事實做出推理、判斷和評價，把已有知識運用于新的情境。提問的作用在于引發(fā)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的興趣和好奇，從而激發(fā)學(xué)生對新事物進行有一定難度的思考，將學(xué)生個人的思考或集體的討論引向深入。教師提出的問題所提問題應(yīng)當具有適當?shù)碾y度，有具體的針對性，有一定的連續(xù)性，并且對學(xué)生的應(yīng)答應(yīng)給與及時的反饋，不要使學(xué)生處于連續(xù)的“被追問”狀態(tài)。

2.整體感悟法

整體感悟法是學(xué)生對閱讀內(nèi)容的認知和理解。作者的言語形成過程就是作者思想觀點、情感態(tài)度的表露過程，學(xué)生初讀課文不可能只閱讀語言，而不接收內(nèi)容。

應(yīng)當讓學(xué)生明確了解作者是在寫什么內(nèi)容，什么時間寫的，在哪里寫的，用什么方式寫的，寫的怎么樣等全局性的問題。學(xué)整體感悟不能僅僅停留在閱讀的最初感覺上，還應(yīng)重視和鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容的整體評說，以冷靜的頭腦去思考和概括文章的內(nèi)容和表達形式，形成自己對讀物的獨特的見解和體驗。

3.闡述思路法

思路就是反映在文章中客觀的思維條理。思路在文章寫作過程中，是結(jié)構(gòu)文章的關(guān)鍵和靈魂，在閱讀過程中，是學(xué)生理解文章的樞紐；是指導(dǎo)學(xué)生讀解和記憶的基礎(chǔ)。教師在閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生讀文章、找觀點；要求學(xué)生在文章閱讀后列綱目，標段序，理段意，并段群，明觀點；啟發(fā)學(xué)生探思路，明白作者寫作意圖，尋找內(nèi)容的曲折變化。讓學(xué)生自己辨明邏輯關(guān)系，判斷邏輯地位。

4.語言分析法

語言分析法建立在細讀文本的基礎(chǔ)之上。教師要強化學(xué)生對語言、修辭、邏輯、心理、語境、語體等相關(guān)知識學(xué)習(xí)和應(yīng)用，理解作者為什么會用這樣的語言形式和他想去表達怎樣的思想，對于作者所表達的內(nèi)容，這些言語形式為什么是最恰當?shù)摹?/p>

要求學(xué)生在閱讀過程中，對閱讀內(nèi)容進行圈點評注，邊閱讀，邊圈點，邊評注，這樣有助于學(xué)生集中注意力，捕捉對閱讀內(nèi)容的感觸，讓學(xué)生敏銳的發(fā)現(xiàn)問題，培育學(xué)生形成良好的語感。對閱讀文章書寫讀書筆記，摘抄和仿寫文章佳句，在摘抄和分析佳句的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生嘗試去模寫，以便把他人的言語經(jīng)驗及時地轉(zhuǎn)換成自己的言語體驗。因而，教師要善于根據(jù)不同的閱讀目標和內(nèi)容，學(xué)生不同的閱讀心態(tài)，選擇適當?shù)拈喿x教學(xué)方法。

參考文獻

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3.劉小麗《新課程》，2017（28）：54-54

4.馮益生《課程教育研究》，2015（21）：28-28

（作者單位：甘肅省武威市天祝藏族自治縣華藏鎮(zhèn)廟兒溝小學(xué)）