陳愛萍

[摘要]課前預(yù)習(xí)是學(xué)生求知過程中的一個(gè)良好開端，是學(xué)生能自覺運(yùn)用所學(xué)知識對新的認(rèn)知對象預(yù)先進(jìn)行了解、初識、求疑、思考的主動求知過程，它在整個(gè)學(xué)習(xí)知識的過程中起到不可估量的作用。學(xué)生正處在自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展階段，預(yù)習(xí)對他們來說十分重要，也是課堂高效的前提。因此，教師應(yīng)注重課前的有效預(yù)習(xí)，更好地提高英語課堂教學(xué)的有效性。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語；課前預(yù)習(xí)；有效性；策略

[中圖分類號]G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]10079068（2018）18004802

隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的改革和推進(jìn)，小學(xué)英語高段教學(xué)越來越受到教師的重視和關(guān)注。小學(xué)高段學(xué)生在英語課堂上出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象，其原因有很多，很大一部分原因來自缺少語言環(huán)境，很多高段學(xué)生已經(jīng)失去了當(dāng)時(shí)的新鮮感，開始被動地學(xué)習(xí)英語。學(xué)生如果能在教師的指導(dǎo)下，在上課之前根據(jù)本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，預(yù)習(xí)新授內(nèi)容，了解新授內(nèi)容的重、難點(diǎn)，并且通過一些精而少的練習(xí)，初步感知并了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，課堂教學(xué)效果將會事半功倍。小學(xué)高段的學(xué)生已經(jīng)具備學(xué)習(xí)的主動性，預(yù)習(xí)的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，英語各方面的技能，如語音、口語、聽力以及閱讀能力都會得到明顯的提高。所以，對于已經(jīng)具備這種能力的學(xué)生，教師需要在課堂教學(xué)中對他們進(jìn)行有效指導(dǎo)和督促。

一、明確的預(yù)習(xí)意識，引發(fā)期待

英語作為一門比較特殊的學(xué)科，知識帶有非常強(qiáng)的連續(xù)性和交際性，更是因?yàn)檎n時(shí)的缺少和語言環(huán)境的欠缺，所以英語課前預(yù)習(xí)就顯得尤為重要，對學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高課堂實(shí)效有著不可估量的促進(jìn)作用。對于低段學(xué)生，教師總是擔(dān)心學(xué)生不具備預(yù)習(xí)的能力，不敢布置預(yù)習(xí)作業(yè)，盲目地破壞了學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。而對于高段學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的知識基礎(chǔ)，也同時(shí)擁有了初步的獨(dú)立思想、理解能力與整合能力，教師完全可以放手讓學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)。教師要讓學(xué)生意識到預(yù)習(xí)也是課堂的其中一部分，每一節(jié)新授課，必須先預(yù)習(xí)。教師在最初幾節(jié)課時(shí)，應(yīng)對預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分的檢查，讓學(xué)生領(lǐng)會到教師的堅(jiān)決態(tài)度，不預(yù)習(xí)，不上課。如此反復(fù)幾次，學(xué)生便能明確預(yù)習(xí)的重要性。

要想讓學(xué)生具備一種期待的感覺，這就需要教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，避免一味地讀和記，應(yīng)根據(jù)不同的課文內(nèi)容，尋找學(xué)生感興趣的點(diǎn)。例如，在教學(xué)PEP英語六年級Unit5《I have a pen pal》這一課時(shí)，學(xué)生一聽說pen pal是微信、QQ、微博、筆友里的好友，頓時(shí)激起了他們的興趣。教師告訴他們，下一節(jié)課將對pen pal進(jìn)行介紹，介紹他們的外貌、興趣愛好等。教師讓學(xué)生帶著期待的情緒，主動去尋求知識，比常規(guī)作業(yè)“一，學(xué)會讀愛好詞匯；二，抄寫并嘗試記憶愛好詞匯；三，嘗試詢問他人愛好及回答”等，效果要好得多。

二、多樣化與個(gè)性化的預(yù)習(xí)方法，激發(fā)興趣

學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，重復(fù)著永遠(yuǎn)的“老三樣”，即會讀課文或單詞，理解它們的意思，能嘗試背誦課文或單詞。對于這些枯燥的學(xué)習(xí)，學(xué)生失去了興趣，對預(yù)習(xí)也有所懈怠，所以教師要采取各種方法，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。

對于對話或單詞的聽音及認(rèn)讀教師可以有多變的要求，不一味地局限于跟讀再記憶。教師如果帶著趣味性的目的去完成聽音和認(rèn)讀，學(xué)生會更愿意去做。教師可以事先告知學(xué)生將要進(jìn)行PK表演的任務(wù)，學(xué)生有目的性地去準(zhǔn)備表演內(nèi)容，聽和讀變得有意義，態(tài)度更認(rèn)真，興趣更強(qiáng)烈。例如，英語五年級下冊Unit1 《My day Part B learn》文中的單詞比較多，如“clean my room，go for a walk，go shopping，take a dancing class”等，教師事先要求學(xué)生通過自己的途徑（光盤、點(diǎn)讀機(jī)、APP、網(wǎng)絡(luò)搜索、同學(xué)幫助等）習(xí)得這些詞組的發(fā)音，再讓學(xué)生對著鏡子進(jìn)行表演，最后到課堂上與同學(xué)進(jìn)行PK，看誰讀得更流利、發(fā)音更標(biāo)準(zhǔn)，表演得更生動。

在課外閱讀時(shí)，學(xué)生進(jìn)行摘記并且有在文中做記號的習(xí)慣。其實(shí)，學(xué)生可以在英語的預(yù)習(xí)中，延續(xù)使用邊讀邊做記號的習(xí)慣。在與學(xué)生相處的過程中，教師發(fā)現(xiàn)無論是成績好的學(xué)生或成績一般的學(xué)生，基本都喜歡在課間時(shí)進(jìn)行繪畫，畫的內(nèi)容基本是，男孩是戰(zhàn)斗風(fēng)，喜歡畫刀、劍、怪獸等；女孩是公主風(fēng)，喜歡畫糖果、芭比、卡通人物等。所以，在預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生遇到比較難讀、難記的單詞、詞組或句子，可以畫一個(gè)創(chuàng)意問號，以便有目的性地在課堂上進(jìn)行提問，或?qū)ふ掖鸢高M(jìn)行強(qiáng)化。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的單詞，并給這些單詞配上自己喜歡的圖案。如此個(gè)性化的學(xué)習(xí)，會讓不同階段的學(xué)生都得到表現(xiàn)的機(jī)會，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、有效的預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)快樂學(xué)習(xí)

有效的預(yù)習(xí)作業(yè)首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，即下一節(jié)課要學(xué)什么。教師思考是否需要設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)，以便學(xué)生突破學(xué)習(xí)障礙。如果需要，教師就要在充分掌握學(xué)生已有知識的前提下，根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，有目的地設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)，保證這些作業(yè)能切實(shí)服務(wù)于課堂。以英語五年級下冊 Unit6《Work quietly B learn》為例，本課的教學(xué)目標(biāo)是要知道并做到公共標(biāo)志所表達(dá)的意思；能聽、說、讀、寫“keep to the right，keep your desk clean， talk quiet”等公共標(biāo)志詞匯，并能根據(jù)情境提示，用英語說出適當(dāng)?shù)奶嵝?。教師根?jù)教學(xué)目標(biāo)，拓展學(xué)生對英語公共標(biāo)志的認(rèn)識。另外，教師根據(jù)對學(xué)生的了解，知道他們?nèi)菀自凇発eep to，right，talk，quiet，turns”這些單詞上出錯(cuò)。所以，教師設(shè)計(jì)了以下預(yù)習(xí)作業(yè)。

Unit 6 Work quietly B learn

給認(rèn)真預(yù)習(xí)的你，點(diǎn)32個(gè)贊！

1.你會讀下列詞組嗎？你還知道其他英語標(biāo)志的意思嗎？

請讀一讀，并連線配對。（★）

Keep to the right保持安靜

No smoking禁止吸煙

Talk quietly保持桌面整潔

Keep your desk clean靠右行

No parking禁止吃食物

No eating禁止停車

2.看看你會不會被這些單詞KO呢？你能將它們填寫完整嗎？

請?jiān)诶ㄌ柪飳懗鲈~組的中文意思。（★）

（1）t_ _ k qu_ _t （）

（2）k_ _p _ _ the ri_ _t （）

（3）k_ _p y_ _ _ desk cl_ _n（）

（4）t_k_ t_ _ns （）

3.以下這些情況，你該怎么說呀?。ā铩铮?/p>

（1）He is talking in the library，you should tell him.

（2）We are playing a game，you should tell us.

（3）She is colouring at her desk，you should tell her.

（4）They are writing in the class，you should tell them.

（5）They are walking on a bridge，you should tell them.

四、落實(shí)預(yù)習(xí)的檢查，引起必要的重視

由于任課任務(wù)的繁重，教師往往無法及時(shí)地對學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行檢查，導(dǎo)致有些不自覺的學(xué)生鉆漏洞，懈怠了預(yù)習(xí)作業(yè)的完成。要想學(xué)生能做到有效預(yù)習(xí)，檢查到位是必需的。這里就需要三位一體的檢查，分別是學(xué)生自己、學(xué)習(xí)組長以及家長，然后制定一張專門的預(yù)習(xí)完成情況表格，讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，給自己評定等級，再讓家長進(jìn)行評價(jià)并簽字，第二天來學(xué)校由學(xué)習(xí)組長進(jìn)行再次評價(jià)。教師對這張預(yù)習(xí)完成的情況表，要進(jìn)行定期地批閱檢查。另外，教師還要對紙質(zhì)的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行批改，還有就是在課堂上，教師通過提問請學(xué)生表演、解答、PK等各種形式，來檢查預(yù)習(xí)的成果。如此一來，既能多方位地確保預(yù)習(xí)的質(zhì)量，又能減輕教師的工作量，避免了檢查不到位的情況發(fā)生。

五、合理的評價(jià)，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性

批閱預(yù)習(xí)作業(yè)后，教師需要對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，讓學(xué)生了解自己的預(yù)習(xí)情況。正面的評價(jià)，可以讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的喜悅，有利于學(xué)生進(jìn)行持續(xù)的預(yù)習(xí)。教師在預(yù)習(xí)完成表格上進(jìn)行書面評價(jià)，可以是“keep better”“nice”“good job”等，也可以是一些鼓勵(lì)性的諺語，如“practice makes perfect”，讓學(xué)生既能得到新知，又能感受成功的喜悅，也可以在課堂檢查中進(jìn)行口頭評價(jià)。除了書面評價(jià)和口頭評價(jià)，還有一個(gè)評價(jià)制度就是積分制，由學(xué)生完成的情況決定獲得多少顆星，相應(yīng)顆數(shù)的星星能換得相應(yīng)的抽獎(jiǎng)機(jī)會。在這樣的評價(jià)下，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”。預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕，而是一步一個(gè)腳印的積累過程。要想學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，教師要堅(jiān)持“授之以魚不如授之以漁”的意識，堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，加強(qiáng)監(jiān)督和指導(dǎo)，必然能進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在英語教學(xué)中，教師要有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率，還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。”課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要渠道，教師要重視課前預(yù)習(xí)，使其成為有效課堂、成功課堂的奠基石。

（責(zé)編容耘）