李宏宇

摘 要：在當前的教育形勢下，學生綜合素質的提升已經成為大學教育的主要目標。思想政治教育是大學教育過程中的重點內容，良好的思政教育質量對于大學生樹立正確的人生觀和價值觀，具有十分積極的理論價值和現(xiàn)實意義。素質拓展活動是一種全新的教育模式，在大學生思政教育中的應用，對于提高教育的整體質量具有一定促進作用。

關鍵詞：大學生；素質拓展；思政教育

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）21-0007-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.002

隨著國民經濟水平的不斷提升，國家對于教育的重視程度越來越高。大學生是國家未來建設和發(fā)展過程中的希望，因此，良好的大學教育是十分重要的。思政教育是大學生教育過程中的重點內容之一，對于提高學生的思想素質和綜合能力都具有較大的促進意義。素質拓展活動在大學生思政教育中的應用，能夠使大學生更好地接受和理解思政教育內容，起到有效提高教學質量的作用。

一、素質拓展活動對于大學生思政教育的主要作用分析

（一）有利于豐富大學生思政教育內容

在大學生思政教育過程中，教師一直都以教材內容為主，因此大學思政教育一直處于理論說教的狀態(tài)。由于思想政治知識本身具有一定的枯燥性，學生在學習的時候積極性不高，長此以往，就會失去學習的興趣，影響教學的整體質量。素質拓展活動在思政教育中的運用，改變了傳統(tǒng)的思政教育形式，將傳統(tǒng)的理論說教變成實踐活動，一改之前單一枯燥的教學狀態(tài)，這種轉化使大學生更容易接受思想政治知識，愿意主動參與到素質拓展活動中來，可以有效調動學生學習的積極性和主動性[1]。通過素質拓展活動中的思考和總結，大學生可以實現(xiàn)自我教育，真正將思想政治知識內化于心，外化于行。

（二）在一定程度上拓寬了思政教育領域

思政教育是大學教育的主要內容，也是提升大學生綜合素質的主要途徑。但是，大學生思政教育一直都集中在課堂教學過程中，對于其他方面的思政教育，大學生教育過程中則很少涉及。在現(xiàn)代教育觀念的影響下，對大學生的思政教育應該貫穿于大學教育全過程，在各學科教學中不斷滲透思想政治教育，但是由于思想政治學科并不是大學教育的重點內容，所以這一教學觀點經常被大學思政教育教師忽視[2]。思政教育關系著大學生良好世界觀、人生觀和價值觀的形成，所以在教學實踐中，教師應積極轉變傳統(tǒng)教育形式，扭轉傳統(tǒng)教育觀念，不斷改進和拓寬思政教育渠道。素質拓展活動在一定程度上實現(xiàn)了這一教學目的，有效拓寬了思政教育的內容，使傳統(tǒng)的課堂教學內容逐漸豐富，并且融入全新的教育形式。

二、素質拓展活動在大學生思政教育中應用的主要對策

從以上分析中可以看出，素質拓展活動對于促進大學生思政教育質量的提升具有十分積極的作用，但是，在運用素質拓展活動的過程中，教師仍然需要注重一定的方式方法，這樣才能使素質拓展活動真正發(fā)揮其應有的作用。具體來說，大學生思政教育過程中運用素質拓展活動時應該注重以下幾方面問題。

（一）通過素質拓展活動突出學生的課堂主體地位

在大學教育實踐中，一直以來受應試教育觀念根深蒂固的影響，灌輸式教育一直是教師在教學實踐中普遍采用的教學形式，思政教育同樣也不例外。這種灌輸式的教育完全是從教師的角度出發(fā)，單純地想讓學生學習更多知識，但是這種教學模式卻忽略了學生的主觀體驗，并不適合大學生學習和接受知識。所以，應用素質拓展活動進行大學生思政教育時，應該關注學生的體驗性，讓學生充分地參與到素質拓展活動中來，突出學生的課堂主體地位[3]。教師應該從學生自身實際出發(fā)，以學生為主體進行教學活動的設計，提高學生參與的積極性，這樣才能達到預期的教學目的，實現(xiàn)教學效率的整體提升，使大學生樹立良好的人生觀和價值觀。

（二）素質拓展活動過程中應該注重師生之間的互動

素質拓展活動是一種全新的思政教育形式，不僅能夠有效提高學生參與課堂教學的積極性，而且對于學生思想素質的提高也具有促進意義。但是有一點應該注意的是，素質拓展活動中教師應該與大學生之間保持良好的互動[4]。在各學科的教學體系中，受傳統(tǒng)教學模式的影響，課堂上普遍缺乏互動性，學生與教師之間幾乎很少會有一定的互動[4]，尤其對于思政教育這樣的學科來說，課堂互動對于提升教學質量更是非常重要的。因此，在運用素質拓展活動對大學生進行思政教育時，首先應該注重課堂互動，以加強師生之間的互動為基本原則，有效調動學生的學習積極性，幫助學生更好地完成素質拓展活動內容，從而達到預期的教學目的。

（三）應用素質拓展活動提升思政教育課堂的趣味性

無論處于哪個教育階段，對于學生來說，在學習知識的過程中，具有一定趣味性的知識學生會很容易接受，而單一枯燥的知識學生在接受過程中就會出現(xiàn)一定困難[5]。因此，在應用素質拓展活動進行大學生思政教育的時候，一定要注重課堂教學的趣味性。因為對于大學生來說，他們一般都以學習專業(yè)知識為主，對于思想政治這種邊緣學科并不重視，而學科本身的知識又顯得比較枯燥乏味，如果教師在講解過程中再不注重一定的方式方法，學生的學習效果可想而知，但是如果在運用素質拓展活動的過程中注重突出課堂的趣味性，就可以有效吸引學生的注意力，將學生的精力都集中在課堂上，進而營造出良好的教學氛圍，使學生在進行素質拓展活動的過程中，潛移默化地接受思想政治知識，實現(xiàn)綜合素質的整體提升。

三、結語

思政教育是大學生教育的基本內容，對于大學生以后的成長和發(fā)展都具有至關重要的作用。因此，教師在應用素質拓展活動進行教學時，應該摒棄傳統(tǒng)教育觀念，不斷創(chuàng)新和改進應用模式，突出學生的課堂主體地位，以學生為教學主體，規(guī)劃和設計素質拓展活動方案，從而有效提升思政教育質量。

參考文獻：

[1] 李葳葳，李敬巍.心理行為訓練在新生思政教育工作中的應用[J].文學教育（下），2015（10）：108.

[2] 任強，邱明浩，戚爰偉.創(chuàng)新社會實踐工作在大學生思政教育和素質教育中的作用[J].產業(yè)與科技論壇，2014（10）：189.

[3] 胡先學，張燕，蔡揚亞.素質拓展活動對大學生思政教育的促進作用[J].亞太教育，2016（1）：270.

[4] 朱松梅，宋利強.思政教育視角下的大學生軍訓改革思考[J].河南機電高等?？茖W校學報，2015（3）：73.

[5] 李曉玲.素質拓展訓練促進大學生思政教育作用探討[J].長江叢刊，2017（5）：177.