蒙顯先

[摘要]對于農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)的時機(jī)篩選，教師要有調(diào)查的意識，只有掌握了基本教情和學(xué)情，教學(xué)設(shè)計的針對性才會大幅度提升。教學(xué)互動時、課堂訓(xùn)練時、課間活動時、日常生活中，都有豐富的口語交際機(jī)會。教師要做好充分的比較分析，適時啟動口語交際訓(xùn)練機(jī)制，以有效塑造學(xué)生的口語交際品質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村小學(xué)；口語交際；教學(xué)時機(jī)

[中圖分類號]G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]10079068（2018）18002402

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交談的素質(zhì)?！庇捎诂F(xiàn)實環(huán)境、學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)等方面存在一定的制約因素，農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力普遍較低，作為語文教師，需要對學(xué)生的口語交際基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點有個正確認(rèn)識，尋找一切滲透機(jī)會開展口語交際訓(xùn)練，以全面提升學(xué)生的口語交際能力。

一、教學(xué)互動時滲透口語交際內(nèi)容

語文課堂教學(xué)過程中，師生互動、生生互動頻繁，這是口語交際訓(xùn)練的絕好機(jī)會。教師要注意巧妙滲透口語交際內(nèi)容，讓學(xué)生在不知不覺中完成口語訓(xùn)練。教師給出話題引導(dǎo)學(xué)生辯論、組織學(xué)生輪流發(fā)言以及師生間的聊天對話等，都屬于口語訓(xùn)練的操作形式。教師要對口語交際訓(xùn)練進(jìn)行優(yōu)化處理，對學(xué)生口語交際過程中存在的問題給出個別指導(dǎo)和矯正，幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中逐漸掌握口語交際的基本技巧。

教學(xué)人教版語文第八冊《自然之道》一課，在討論“我們干了一件愚不可及的蠢事”時，教師給出討論話題，組織學(xué)生分組討論：“好心辦了壞事，違背了自然之道，從這件事上我們應(yīng)該接受什么樣的教訓(xùn)呢？”學(xué)生拿到話題后，紛紛給出自己的觀點?！按笞匀挥凶约旱囊?guī)律，如果我們?nèi)藶榈馗淖兯瑒荼貢斐刹涣己蠊?。正如我們現(xiàn)在的環(huán)境污染，就是人類干的蠢事造成的后果，如果不能及時治理，我們?nèi)祟悓⒆匀缤??！薄靶『｝斣馐軠珥斨疄?zāi)，這是好心人幫助的結(jié)果。從這件事上，我們應(yīng)該有所警醒。自然規(guī)律不可違背。一旦觸怒了大自然，大自然會給出無情的懲罰?！薄叭祟悇?chuàng)造力非常驚人，但不可超出大自然的容忍范圍。一旦違背了自然規(guī)律，我們?nèi)祟悓⑾衲切┬『｝斠粯?，會遭遇大禍的?！苯處煂W(xué)生的個性發(fā)言給出了積極點評，課堂互動持續(xù)發(fā)酵。

教師針對文本內(nèi)容設(shè)計討論話題，點燃了學(xué)生的參與熱情。學(xué)生在討論互動中，自然形成了口語訓(xùn)練。因為是小組討論，學(xué)生參與的機(jī)會更多，口語訓(xùn)練效果更為突出。課堂教學(xué)互動機(jī)會眾多，教師要適時滲透口語訓(xùn)練，實現(xiàn)學(xué)生口頭表達(dá)能力的自然成長。

二、課堂訓(xùn)練時引入口語交際活動

語文課堂訓(xùn)練設(shè)計時，教師要對訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練形式等展開創(chuàng)化處理，而有意識地引入更多口語交際訓(xùn)練內(nèi)容，不僅可以提升學(xué)生的訓(xùn)練熱情，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文課堂訓(xùn)練中增加口語交際內(nèi)容，將課堂訓(xùn)練進(jìn)行場景化處理，學(xué)生喜聞樂見。課堂演繹、課堂對話、課堂游戲、講述故事、創(chuàng)編課本劇、自由討論等，都帶有口語交際屬性，教師要適時引導(dǎo)，促使學(xué)生在多種口語交際訓(xùn)練過程中形成表達(dá)能力。

人教版語文第八冊《七月的天山》一課屬于純粹的寫景散文，在文本閱讀賞析時，教師為學(xué)生設(shè)計了一個口語交際任務(wù)：“七月的天山是美麗的，仔細(xì)閱讀課文，你會發(fā)現(xiàn)作者是以導(dǎo)游的身份帶領(lǐng)讀者進(jìn)行天山之旅的。如果你現(xiàn)在就是一名導(dǎo)游，請你給我們講一講七月天山的美景吧?！睂W(xué)生聽說要以導(dǎo)游身份展示課文，都顯得有些緊張，因為導(dǎo)游需要掌握更多的信息，還要用自己的話講述出來。學(xué)生展開精心準(zhǔn)備，課堂訓(xùn)練意味更強。講解開始，有學(xué)生說：“歡迎大家來到最美麗的七月的新疆，下面咱們就去觀賞天山的美景吧。太陽底下，天山顯得更為俊秀，藍(lán)天白云，還有遠(yuǎn)處的雪峰，給人的感覺如同進(jìn)入了仙境一般。特別是那些雪水，從高懸的山澗或峭壁上飛瀉下來，真的非常壯觀，如同串串銀色的鏈條……”教師組織學(xué)生對其表現(xiàn)給出評價，指出其口語運用的問題，并給出解決的方法。

要做好導(dǎo)游，學(xué)生需要深入文本，掌握更多的信息，為講清楚景色特征，還要反復(fù)設(shè)計自己的口語表達(dá)，在整個操作過程中，處處都體現(xiàn)了訓(xùn)練意識。

三、課間活動中啟動口語交際游戲

口語交際訓(xùn)練未必要局限在課堂教學(xué)之中，在課間活動中滲透口語交際訓(xùn)練，也可以獲得不錯的效果。教師要深入到學(xué)生群體之中，關(guān)注學(xué)生課間的口語交流情況，探尋口語交際的訓(xùn)練契機(jī)。給學(xué)生設(shè)計一些口語情境游戲，這是訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力的重要選項，如猜謎語、唱童謠、故事會、詞語接龍游戲等。學(xué)生參與活動的積極性很高，其口語交際訓(xùn)練效果也是值得期待的。

教學(xué)人教版語文第八冊《魚游到了紙上》一課，教師為學(xué)生設(shè)計了一個游戲活動：一個學(xué)生背對黑板，教師在黑板上寫一種事物的名稱，其他學(xué)生利用肢體語言對那個學(xué)生進(jìn)行暗示，或者用其他語言進(jìn)行誘導(dǎo)，只要不提及名稱即可。如教師寫了一個字“魚”。學(xué)生有的用手臂比畫，那個學(xué)生猜到：“蛇。”其他學(xué)生給出語言提示：“在水里游的?！蹦莻€學(xué)生猜到：“魚。”教學(xué)結(jié)束時，教師將這個游戲進(jìn)行延伸：“課間活動時，大家可以運用這個游戲來測試一下，看誰的反應(yīng)能力更靈敏?！睂W(xué)生對這個游戲很感興趣，課下操作時，樂此不疲。有學(xué)生竟然寫出“狐貍”“潛艇”“長頸鹿”“航空母艦”等名稱，負(fù)責(zé)誘導(dǎo)的學(xué)生則要使盡渾身解數(shù)，將情況說明白。因為游戲具有極的強挑戰(zhàn)性，學(xué)生的參與積極性很高。

小學(xué)生對游戲有著特殊喜好，教師抓住學(xué)生的心理展開設(shè)計，學(xué)生接受順利。讓學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)語文，這是快樂教學(xué)的最重要追求。

四、日常生活中強化口語交際操作

農(nóng)村學(xué)生課余生活有其特定的環(huán)境，教師要深入其中，對學(xué)生的生活內(nèi)容和文化娛樂情況進(jìn)行調(diào)查，以便設(shè)計出一些貼近學(xué)生實際的口語交際內(nèi)容。農(nóng)村生活雖然不如城市喧囂，但其生活內(nèi)容也非常豐富，文化環(huán)境也有很大改觀。教師不妨以課外作業(yè)的形式引領(lǐng)學(xué)生參與到日常的口語交際活動中，并在不斷實踐體驗中實現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知成長。搜集生活新聞、展開社會調(diào)查、參與家務(wù)勞動、開展親子游戲等，都可以為學(xué)生提供豐富的口語交際訓(xùn)練機(jī)會。

人教版語文第八冊“語文園地二”中口語交際欄目的主題為“以誠待人”，讓學(xué)生討論日常生活中遇到別人來找父母、同學(xué)生病、有人亂扔垃圾等情況，應(yīng)該如何對待。學(xué)生經(jīng)過討論都能夠給出正確的認(rèn)知觀點。教師總結(jié)后，給學(xué)生布置了一個課外的口語交際任務(wù)：“做一次社會調(diào)查。”調(diào)查主題：如何做一個誠實的人。調(diào)查內(nèi)容：如果有陌生人向你問路，你該如何應(yīng)對？調(diào)查對象：不同學(xué)校不同班級的同學(xué)。最后要形成調(diào)查報告，說明調(diào)查人數(shù)和調(diào)查結(jié)果。任務(wù)下達(dá)后，學(xué)生積極行動起來。經(jīng)過一段時間的操作，調(diào)查順利結(jié)束，教師對調(diào)查情況進(jìn)行總結(jié)，展示學(xué)生的調(diào)查成果。有學(xué)生在一周時間內(nèi)，最多調(diào)查了100個同學(xué)，并對調(diào)查數(shù)據(jù)展開了詳細(xì)分析，得出很多調(diào)查結(jié)論。如面對問路者，需要進(jìn)行不同的對待，如果對方是老人和孩子，需要講得更清楚，甚至要為其帶路。

教師為學(xué)生設(shè)計社會調(diào)查任務(wù)，這個任務(wù)本身就是一種口語交際訓(xùn)練活動。因為調(diào)查操作時，需要面對不同的對象，需要運用不同的語言展開直接的交流。在這個操作過程中，學(xué)生口語交際能力會得到自然提升。

農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)設(shè)計時，教師要考慮到多種制約因素的存在。學(xué)生在口語交際基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)悟性等方面都存有差距。教師要有分層教學(xué)意識，針對農(nóng)村特有的環(huán)境條件，為學(xué)生布置有針對性的口語交際任務(wù)，對學(xué)生的口語交際訓(xùn)練展開精心指導(dǎo)，幫助他們盡快提升口語交際素養(yǎng)。

（責(zé)編劉宇帆）