李兆蘭

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的到來，各國之間的文化交流和貿(mào)易往來越來越頻繁。英語作為國際通用語言，在各個(gè)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。在初中英語教學(xué)活動(dòng)中，教育者按照新課改的方向，引導(dǎo)學(xué)生使用“自主、合作、探究”的方式，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”的能力。閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生通過閱讀可以運(yùn)用所學(xué)的英語語言知識(shí)了解文章的內(nèi)涵，掌握閱讀技巧，形成獨(dú)立閱讀的能力。

關(guān)鍵詞：初中英語；有效閱讀；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）19-0140-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.19.088

教育是國家軟實(shí)力的體現(xiàn)，隨著人才競爭越來越激烈，人們重視對下一代的文化素養(yǎng)和知識(shí)技能的培養(yǎng)。國家深化教育改革，對學(xué)生實(shí)行素質(zhì)教育。英語是教學(xué)體系中的專業(yè)學(xué)科，學(xué)習(xí)英語可以開拓學(xué)生的眼界，使學(xué)生感受到西方國家的文化，實(shí)現(xiàn)各國文化之間的交流和創(chuàng)新。教育者是教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，有著艱苦的任務(wù)。在初中英語教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，提高學(xué)生的閱讀準(zhǔn)確率，可以提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

一、構(gòu)建有效英語閱讀教學(xué)模式的意義

英語學(xué)科是初中教育階段重要的科目之一，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性、人文性和記憶性。英語學(xué)科是一門語言學(xué)科，要求學(xué)生能夠使用英語詞匯表達(dá)自己的想法，具有一定的語言交流能力。學(xué)習(xí)英語不單純是使用和積累語言知識(shí)，還需要全面掌握和了解所學(xué)語言知識(shí)的文化背景和內(nèi)涵。在初中教學(xué)中，提高學(xué)生英語水平的重要途徑就是閱讀，教育者構(gòu)建有效閱讀模式為學(xué)生營造一個(gè)良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力[1]。在新課改的實(shí)行下，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中地位發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為課堂的主人，教育者制定教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)都需要以學(xué)生的實(shí)際水平和興趣為標(biāo)準(zhǔn)，選擇學(xué)生感興趣的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方式，改變原先“填鴨式”的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在英語教學(xué)中由被動(dòng)變主動(dòng)，提高英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的閱讀興趣。

二、構(gòu)建有效英語閱讀教學(xué)模式的措施

初中閱讀教學(xué)模式主要分為三個(gè)環(huán)節(jié)：pre-reading，while-reading，post-reading。在閱讀教學(xué)之前，教育者可以先進(jìn)行課堂導(dǎo)入，引起學(xué)生對閱讀文章的興趣。例如在“How often do you exercise？”單元的閱讀教學(xué)中，教育者可以問學(xué)生“What is my favorite food？”，以日常生活的話題為切入點(diǎn)，由學(xué)生積極踴躍地回答問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情[2]。然后導(dǎo)入文章資料，教育者先讓學(xué)生自己閱讀一遍，記住自己在閱讀過程中不懂的地方，然后教育者引導(dǎo)著學(xué)生再通讀一遍，幫助學(xué)生解決閱讀中遇到的困難。閱讀課結(jié)束之后，教育者讓學(xué)生寫出讀后的收貨和感受。構(gòu)建好閱讀前、閱讀中和閱讀后的這三個(gè)環(huán)節(jié)，能夠有效提高學(xué)生的閱讀能力、書寫能力和口語表達(dá)能力。

三、構(gòu)建有效閱讀教學(xué)模式對于提升學(xué)生的閱讀能力的作用

新課標(biāo)對初中生英語閱讀的要求：（1）除了教材以外，閱讀量要超過15萬詞；（2）可以根據(jù)構(gòu)詞法聯(lián)系上下文對生詞進(jìn)行理解和推斷，分析文章中各段、各句的邏輯關(guān)系，能夠?qū)ξ恼虑楣?jié)的發(fā)展進(jìn)行預(yù)測，從而聯(lián)想大文章結(jié)局；（3）理解簡單的閱讀材料等等）。有效閱讀教學(xué)模式可以對學(xué)生實(shí)行科學(xué)管理，注重對學(xué)生閱讀策略的滲透和閱讀能力的培養(yǎng)，大有裨益。

（一）有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，在英語閱讀教學(xué)中，教育者要想提高學(xué)生的閱讀效率和英語學(xué)習(xí)能力，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣，在此過程中教育者需要加大與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生現(xiàn)階段的閱讀水平。這樣教育者才可以在課堂上結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生傳授閱讀技巧，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。單一的教學(xué)模式和枯燥的教學(xué)內(nèi)容都會(huì)使得學(xué)生覺得在英語課堂上興致缺失。教育者可以使用幽默的教學(xué)指導(dǎo)語言，在上課之前先為學(xué)生講幾個(gè)笑話或者使用多媒體教學(xué)設(shè)施將文章與有趣的圖片、視頻結(jié)合在一起，調(diào)動(dòng)學(xué)生起學(xué)生對文章的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主地去閱讀文章，營造一個(gè)活躍、輕松的課堂氣氛，對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對表現(xiàn)不是很好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和支持。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧

初中生掌握的英語詞匯量還不是很多，在閱讀中可能會(huì)遇到很多問題，這就需要借助閱讀方法進(jìn)行輔助。在語文教材中有句古話叫做“君子善假于物”，說的是在學(xué)習(xí)的過程中可以借助外物解決自己學(xué)習(xí)中遇到的問題，在英語教學(xué)中同樣適用。在實(shí)際教學(xué)課堂中，有很多的學(xué)生習(xí)慣在閱讀的時(shí)候帶上一本字典，遇到不會(huì)的生詞就查字典，這個(gè)習(xí)慣很不好，會(huì)影響學(xué)生閱讀能力的發(fā)揮。因?yàn)椴樽值鋾?huì)打斷閱讀時(shí)形成的思路，導(dǎo)致閱讀成了翻譯單詞。教育者可以告訴學(xué)生，在閱讀時(shí)遇見生詞可以跳過去，只要能抓住文章大意就行。至于那些生詞可以根據(jù)上下文或者文章的邏輯關(guān)系或者自己的生活常識(shí)進(jìn)行猜測[3]。

（三）有利于擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視野

俗話說：“書讀百遍，其義自見?！睆V泛的閱讀對學(xué)生閱讀能力的提高有很大的幫助，教育者可以根據(jù)學(xué)生的水平整理一些優(yōu)秀的文章給學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在多讀、多思、多寫中提高自己的英語水平。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，學(xué)生獲取信息資源的渠道更加廣泛，教育者可以為學(xué)生推薦一些有益的網(wǎng)站，讓學(xué)生按照自己的喜好去選擇閱讀材料。閱讀材料要具有趣味性和多樣性，學(xué)生能夠接觸各類題材的文章，了解西方文化背景，身臨其境地體會(huì)英語國家的文化氛圍，能夠?qū)W(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的提高產(chǎn)生很大的影響。

學(xué)生是發(fā)展中的人，教育者在英語教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生選擇教學(xué)材料時(shí)，應(yīng)該找尋最新的資源，避免教學(xué)材料與實(shí)際生活脫軌。根據(jù)學(xué)生的閱讀能力為學(xué)生推薦合適的課外英語閱讀刊物，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，開闊學(xué)生的知識(shí)面。教育者需要不斷提升自己的文化修養(yǎng)，加強(qiáng)教學(xué)反思和評價(jià)，構(gòu)建出更適合學(xué)生的閱讀模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馮媛媛.初中英語有效閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建與運(yùn)用[J].校園英語（下旬），2016（11）：138.

[2] 魏艷平.初中英語有效閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建與運(yùn)用[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2015（9）：211.

[3] 劉安奎.初中英語有效閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建與運(yùn)用[J].未來英才，2015（7）：135.

[責(zé)任編輯 張亞欣]