摘 要：基于民族高校學生能力的培養(yǎng)和我校財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置方案的探究，明顯看出課程設(shè)置緣由原來的會計專業(yè)，所開設(shè)課程依舊注重學生會計技能、企業(yè)管理、企業(yè)資本運作等的訓練和培養(yǎng)，這難以使財務(wù)管理專業(yè)學生得到全面發(fā)展；其次在同一領(lǐng)域的課程占到總學時的80%左右，課程設(shè)置較為單一，不利于學生綜合能力、思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，課程設(shè)置出現(xiàn)了阻礙專業(yè)深入學習的桎梏，也必然影響學生的綜合發(fā)展。有鑒于此，本文首先對我校財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置進行了調(diào)研，接著分析了現(xiàn)今社會對應(yīng)用性人才能力的要求、國內(nèi)外財經(jīng)類大學相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置的模式，探討了一些可供參考借鑒的成功課程教學案例及經(jīng)驗，進而對我校財務(wù)管理專業(yè)課程的設(shè)置提出了幾點合理意見和建議。

關(guān)鍵詞：民族高校；財務(wù)管理專業(yè)；課程體系設(shè)置；學生能力培養(yǎng)

一、我校財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置大體有以下四種類別

1）公共基礎(chǔ)課。即通識1課程板塊，是我校各專業(yè)學生都必須學習的課程，主要包括思想政治、大學體育、大學英語、大學計算機基礎(chǔ)、大學生職業(yè)與發(fā)展規(guī)劃、大學生就業(yè)指導(dǎo)等課程，這些課程的設(shè)置旨在使學生德、智、體、美等全面發(fā)展。

2）專業(yè)基礎(chǔ)課。主要有14門，包括高等數(shù)學Ⅰ、高等數(shù)學Ⅱ、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、政治經(jīng)濟學、會計學原理、統(tǒng)計學、微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、管理學、中級財務(wù)會計、經(jīng)濟法、財政學、成本會計，設(shè)置這些課程的目的是要求學生掌握本學科的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能。

3）專業(yè)理論課。是專業(yè)發(fā)展課程，集中體現(xiàn)了財務(wù)管理專業(yè)特點的核心課程。通常又分為兩種，一種是專業(yè)必修課程，有稅法與稅收籌劃、企業(yè)管理、管理會計、資產(chǎn)評估、財務(wù)管理、高級財務(wù)管理、資本運營和審計學這8門課程；二是專業(yè)選修課程，要求在個人理財、保險學、國際金融、金融市場學、金融工程學、電子商務(wù)、公司理財、市場營銷學、項目融資、當代中國民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展專題這些課程中選修5門。

4）職業(yè)課程。為培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)和擴展學生知識面而設(shè)置的課程。主要包括貨幣銀行學、證券投資學、期貨投資分析、會計電算化與軟件應(yīng)用、高級財務(wù)會計、專業(yè)認知與見習、職業(yè)體驗與考察、畢業(yè)實習這8門課程。

二、目前專業(yè)發(fā)展情況及學生實習情

我校為民族類師范院校，加之當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展水平相對落后，教育也因地區(qū)的自然條件、經(jīng)濟發(fā)展水平和人才的引進及培養(yǎng)相對于發(fā)達地區(qū)較為緩慢，這就勢必造成民族地區(qū)的院校發(fā)展落后于發(fā)達地區(qū)的院校發(fā)展，對民族地區(qū)高等教育事業(yè)的發(fā)展造成了不利的影響和被動的局面。學生生源絕大部分來自發(fā)展落后的民族地區(qū)，選擇我專業(yè)的學生基本在之前很少了解我專業(yè)相關(guān)知識和技能，學習的能動性過低。

學校所在地區(qū)經(jīng)濟欠發(fā)達，與我專業(yè)簽訂的實習金融類基地甚少導(dǎo)致學生實習實訓困難，學校也盡可能的把學生實習實訓的觸角延伸到經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，利用那里先進的管理和技術(shù)，實現(xiàn)辦大教育的目的職業(yè)教育不同于普通教育，它的定位是培養(yǎng)具有必要理論知識和較強實踐能力的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才。

現(xiàn)今社會對應(yīng)用型人才能力的要求

3）具有相應(yīng)的會計職業(yè)道德。會計職業(yè)道德要求會計人員在其作中正確處理人與人之間、個人與社會之間關(guān)系的行為規(guī)范和準則，它體現(xiàn)了社會主義經(jīng)濟利益對會計工作的要求，是會計人員在長期實踐中形成的。加強會計職業(yè)道德建設(shè)，提高會計人員的道德素質(zhì)，對于正確貫徹國家有關(guān)政策法令，加強企業(yè)管理，提高經(jīng)濟效益，具有十分重要的意義。其內(nèi)容主要包括愛崗敬業(yè)、誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準則、提高技能、參與管理、強化服務(wù)等方面。

2）具備完善的學科體系。專業(yè)知識是會計人員知識結(jié)構(gòu)的特色所在，現(xiàn)代會計業(yè)務(wù)更需要會計人員具備完善的學科體系，我校財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置偏于會計學專業(yè)。而會計學按照教育課程知識體系的設(shè)置不同，一般可以分為會計學原理、中級財務(wù)會計、成本會計等；這對于學生學習財務(wù)管理這門重管理的專業(yè)明顯缺乏完善的學科體系。財務(wù)管理學科課程體系應(yīng)當打破傳統(tǒng)的學科知識架構(gòu)，將相近學科-如金融學、審計等-知識內(nèi)容進行重新整合，形成新的課程體系，既突出學科本身的完整性，卻不過分強調(diào)學科之間的界限，從而讓學生最大限度地從社會經(jīng)濟生活大背景中學習和掌握財務(wù)知識。

3）具有較強的實踐能力。在學習會計學基本理論知識的基礎(chǔ)上，構(gòu)建財務(wù)管理實踐教學框架，注重培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，拓展學生財務(wù)管理專業(yè)及會計專業(yè)的知識面，提高學生的人文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。還有掌握會計學的定性、定量分析方法，并培養(yǎng)專業(yè)術(shù)語表達、人際溝通、信息獲取能力及分析和解決會計問題的綜合能力，熟悉與會計相關(guān)的方針、政策和法規(guī)，對新的準則和制度有一定的認識。通過認識性學習、綜合模擬實訓，使學生能比較全面的熟悉并掌握會計日常工作的基本流程，具備較強的專業(yè)動手操作能力，從而為走上工作崗位后的盡快上手創(chuàng)造條件。

四、國內(nèi)外財經(jīng)類大學相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置的模式

1）我國財經(jīng)類大學財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置的模式。目前，我國財經(jīng)類高校的財務(wù)管理專業(yè)課程中都不同程度地開展了案例教學，從實施效果上看取得了一定的成績，但在具體的教學組織和實施過程中仍然存在諸多問題，未能實現(xiàn)應(yīng)有的案例教學教效果。旨在培養(yǎng)學生德智體美等全面發(fā)展，具備管理、經(jīng)濟、法律和理財與金融等方面的知識和能力，能在工商及金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財務(wù)分析與決策、理財規(guī)劃以及教學、科研方面工作的，適應(yīng)中國特色社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要、富有創(chuàng)新精神、實踐能力和國際視野的高素質(zhì)應(yīng)用型高級財務(wù)管理人才。

2）國外財經(jīng)類大學財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置的模式。國外財務(wù)管理專業(yè)的教學模式與國際先進教學模式接軌提供了相應(yīng)的平臺，促進該專業(yè)在教育教學過程中，充分吸納和借鑒他國先進財務(wù)、金融管理理念與方法，充分理解和掌握國際慣例和通用準則，培養(yǎng)具備國際競爭力和國際合作與溝通能力的學生，使學生真正成為面向國際市場競爭的高級專業(yè)人才。財務(wù)管理專業(yè)課程偏重實踐運用能力培養(yǎng)，通過學習財務(wù)、金融管理方面的基本理論和基本知識，使學生受到財務(wù)、金融管理方法和技巧方面的基本訓練，具有分析和解決財務(wù)、金融問題的基本能力，從而培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟等方面的知識和能力。

五、可參考借鑒的成功課程教學案例及經(jīng)驗

當前教育改革優(yōu)秀教學模式比較推崇“翻轉(zhuǎn)課堂教學模式”也就是MOOC的教學（注：MOOC的意思為more open online course即更多的開放性在線課程），老師事先將錄制好的課程放在線上，將重點難點進行講解并在線布置作業(yè)，采用適當?shù)霓k法，結(jié)合激勵原則，讓學生發(fā)揮主觀能動性的學習，在課堂上向50分鐘求質(zhì)量、求精華。讓課堂時間主要用于解決學生在形成圖式過程中存在的問題，讓學生成為課堂的主人，教學重心變?yōu)榱耸墙鉀Q知識重點問題而不是滿堂灌，翻轉(zhuǎn)課堂的這一特征能有效提高學生的學習效果。

六、結(jié)合民族地區(qū)特色對財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置的改良意見和建議

1）公共基礎(chǔ)課以夠用為度，堅持“少而求精，忌諱濫學”。隨著財務(wù)管理專業(yè)課程調(diào)整趨于穩(wěn)定，民族院校以民族地區(qū)“培養(yǎng)扎根基層、服務(wù)社會、業(yè)務(wù)切實”的人才培養(yǎng)目標，使課程設(shè)置向著縱向結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、橫向結(jié)構(gòu)以及綜合性結(jié)構(gòu)的方向發(fā)展，課程功能趨向多元化發(fā)展。像大學英語、高等數(shù)學、概率論、線性代數(shù)等公共基礎(chǔ)課程，應(yīng)該根據(jù)實際需要適當?shù)慕档徒虒W要求，應(yīng)該以學生夠用為度。

2）專業(yè)課以實用、實效、實際為原則。像會計學原理、中級財務(wù)會計這樣的課程實用性很強，在現(xiàn)實生活工作中運用的較多。同時這兩門課程也是我們財務(wù)管理專業(yè)，會計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，我們必須要將這兩門課程學扎實，所以我認為對于這兩門課程的課時應(yīng)該適當?shù)脑黾樱造柟虒W生的專業(yè)能力。注重實踐教學在會計專業(yè)中很重要，實踐教學是對傳統(tǒng)會計教學方法的補充，是在學生學習和掌握一定的會計理論知識的基礎(chǔ)上，讓學生將所學理論知識運用到會計與理財?shù)摹皩嵺`活動”中去，以提高我們學生實際發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力的一種會計教學方法。

3）增加并重視財稅一體化實訓課程。社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)辦公都在計算機上進行了，會計類專業(yè)的工作差不多也都是在計算機上開始的，所以會計電算化顯得越來越重要。隨著廣州福斯特軟件的引入，軟件中企業(yè)賬務(wù)處理都是在EPR上進行，這一軟件體現(xiàn)了會計電算化的重要性，能夠熟練地掌握財務(wù)軟件對于學生操作有很大的益處。而我們財務(wù)管理專業(yè)的學生卻并沒有被開設(shè)會計電算化課程，由此可見學校對于會計電算化課程不太重視，我認為學校應(yīng)該加強對會計電算化的重視，多開設(shè)一些會計電算化課程以提高學生實際解決問題的能力。此外，在實施課程體系中的實踐教學時，應(yīng)該組織實施會計案例教學，盡量為學生搭建起仿真程度高的實踐平臺，使學生在進入實踐環(huán)節(jié)就有一種步入工作崗位的感覺，比如在財稅一體化實訓室安排學生多人或單人一小組分崗位操練，分別擔任公司會計職位（包含主管、會計1、會計2、出納角色）也可以引入ERP企業(yè)管理系統(tǒng)，學生作為公司的董事或經(jīng)理進行企業(yè)模擬經(jīng)營，從而達到仿真教學的目的，通過這樣實踐性很強的操練，學生能學到不少知識同時也能察覺到自己的不足之處。

4）合理安排大學四年的課程教學時間。在大一上學期時我們就應(yīng)該開設(shè)專業(yè)課程，比如會計學原理、成本會計，這樣有利于學生在大二就盡早的考取會計證。財務(wù)管理、審計、稅法與稅收籌劃、高級財務(wù)管理、資產(chǎn)評估學這些專業(yè)課程全部被安排在了大三第二學期，對于我們學生來說，專業(yè)課程有點多，到期末復(fù)習時難免有點應(yīng)接不暇。而在大三的第一學期，專業(yè)課程卻只有中級財務(wù)管理、國際金融學這兩門專業(yè)課程，這樣更加有利于學生對于專業(yè)課程的消化。另外，財務(wù)管理專業(yè)在大四這學期，像項目融資、電子商務(wù)這樣的專業(yè)都被安排到大四第一學期，而對即將畢業(yè)的學生在大四這學期大多數(shù)學生參加企業(yè)、銀行等金融領(lǐng)域的就業(yè)面試，去各地參加工作招聘會等，致使這些課程難免使學生不能安心聽講。這樣既不耽誤會計專業(yè)知識的學習，也不影響即將畢業(yè)的學生出去找工作。

四、結(jié)語

課程設(shè)置的改革基于社會的發(fā)展同地區(qū)人才需求的培養(yǎng)以及與國內(nèi)外財經(jīng)類專業(yè)靠齊，要與當前橋頭堡戰(zhàn)略下的區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)，要與當前財務(wù)管理人才的市場需求相適應(yīng)，要體現(xiàn)新技術(shù)、新思想等對經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展所會產(chǎn)生的巨大影響，同時要注重培養(yǎng)學生的動手實踐能力，以致更好的為區(qū)域經(jīng)濟提供專業(yè)人才的教學目的。

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作者簡介

王東亮（1987-），男，甘肅民族師范學院經(jīng)濟與社會發(fā)展系財務(wù)管理教研室主任，企業(yè)經(jīng)濟學碩士，研究方向：企業(yè)經(jīng)濟，企業(yè)管理 區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展