摘 要：它用于會計和財務中心計算和監(jiān)督調(diào)查。那是因為每項工作都需要。這是健康和穩(wěn)定業(yè)務的主要保證。由于當前市場經(jīng)濟的高速發(fā)展持續(xù)改革前景，原有的高職職業(yè)會計方法逐漸暴露出缺陷，因此無法滿足市場會計師的需求。為培育會計師，有必要向市場提供更高質(zhì)量的會計師。

關鍵詞：高職會計；人才培養(yǎng)；教學改革

會計是高等職業(yè)教育體系的重要組成部分。這是培養(yǎng)會計人員的有效途徑之一。我們不能忽視促進社會經(jīng)濟發(fā)展的貢獻。高職會計專業(yè)的開放性比較開放，但由于其會計職能的專業(yè)知識和一般教育質(zhì)量的細微差異，會計專業(yè)的學生往往不稱職。企業(yè)會計的要求。

為了提高高校會計教育質(zhì)量，必須提高會計教育改革的速度，提高會計教育改革的速度，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為指導。

1 革新和高職的會計人才培養(yǎng)教育的改革意義

素質(zhì)教育的不斷推進，企業(yè)的會計人才的需求不斷提高，高職的會計人才的革新和教育改革已經(jīng)成了必然趨勢，對高職學生自身和高職院校有著重要的意義。學院和社會。首先，對于會計教育模式的改革，高職院改善了傳統(tǒng)教育模式的許多弊端，提高會計專業(yè)的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，具有更大的競爭力。在就職活動中，將來會有更好的就業(yè)機會。第二，高職院校會計專業(yè)學生的就業(yè)率越來越高，學生的普及率也有所提高。教育模式的改革為高職院校的長遠發(fā)展提供了有力保障。最后，將為企業(yè)推出多個高素質(zhì)、高技術的會計隊伍，保證企業(yè)健康穩(wěn)定的運行，促進社會經(jīng)濟建設和發(fā)展。

2 高等職業(yè)教育會計人才需求分析

那是需要一個適應市場要求的高等專門學校導游，在市場調(diào)查中做好的工作，明確了更高的職業(yè)會計人才市場的實際需求。在分析中，可以從三個方面開始：要求結構、人才的需求和教育。

在當前人才市場中，初級會計師的數(shù)量較高，高級會計師的數(shù)量較少，初級會計師的素質(zhì)和工作能力也較弱。新的會計知識和先進的技術不能很快地理解。因此，要培養(yǎng)更多的高級會計師和高級會計師，就必須提高會計人員的素質(zhì)。初級會計人員的專業(yè)素質(zhì)和能力。同時，在中國的民營企業(yè)，在會計人才市場的人才需求的增加，提供了廣闊的就業(yè)前景。在民營企業(yè)中，中小企業(yè)占很大比重。高級專業(yè)人員是會計師的重要選擇。這是為高職教育的學生提供很多工作機會，為高職教育設置更高的標準，在這個背景下，推進會計人員的培養(yǎng)模式創(chuàng)新和教育改革，適應高中的會計師的要求，現(xiàn)在很多公司在招聘會計師方面越來越合理，他們已經(jīng)不是主要的考試條件了。與教育背景相比，公司更注重應聘者的專業(yè)素質(zhì)和工作能力，為高職會計專業(yè)人員提供更多的就業(yè)機會，具有較高的專業(yè)素質(zhì)和較強的工作能力。因此，高等工程院校應抓住機遇，通過會計教學模式的改革和會計師事務所的多元化，加強應用會計工作。

3 高校會計教學中存在的問題

高職的會計教育是灌注會計人才的重要手段之一，從高職院的會計科的現(xiàn)狀來看，很多高職院仍采用傳統(tǒng)的教育模式。在教育過程中有很多問題需要解決，很難實現(xiàn)。

3.1 學生培訓目的不清楚

沒有看到很多職業(yè)大學的會計教育的實施，完成教育工作就完成教育工作。首先，一部分專修大學的學生只是教理論會計知識，不要注意學生實習的實際使用，不要強調(diào)他們自身的教育特征和教育的優(yōu)點。第二，要設定人才培養(yǎng)的目標，是為了滿足目的的公司或組織的實際需要。最后，沒有充分注意開發(fā)和計算機操作技術和新的專業(yè)的會計軟件，學生不適用，難以實現(xiàn)，實現(xiàn)困難。

3.2 教學太雜

不科學的學習內(nèi)容是高校會計教育中的突出問題。為了擴大學生的知識，大多數(shù)高校經(jīng)常選擇大量的教科書來擴大學生的知識，而不是分解會計系統(tǒng)的專業(yè)知識。學習所有教科書，雖然教科書包含廣泛的會計專長，但學生的時間和精力有限。不僅提高學生的學習任務，對學生掌握技能是很困難的，一些高職院沒有立即更新會計內(nèi)容，很多新的會計制度和會計準規(guī)則都被編入教育大綱，不能接觸教育和實踐的內(nèi)容。

3.3 單一的教育手段

在會計教學方法上，許多高職院校采用這種教學方法，教學手段效率低。會計是一門實踐與理論相結合的綜合性學科。學生可以利用會計知識解決實際問題。然而，許多高職院校的會計實踐教育還遠遠不夠。教育內(nèi)容主要是理論知識。不詳細分析公司的事例，學生的實際應用能力沒有提高。同時，很多會計老師會根據(jù)教材的內(nèi)容而逐漸完成教學方法，以生動的表現(xiàn)方式，很難激發(fā)學生的興趣。

3.4 提高教師

“雙師”教師是為了培養(yǎng)大學專業(yè)會計人員建設，目前大多數(shù)職業(yè)院校都缺乏“雙師”教師，教師專業(yè)的實力要加強。高等職業(yè)教育的教師主要是從有專業(yè)資格證書的畢業(yè)生來聘任。這樣的會計教師，因為缺乏實踐經(jīng)驗，掌握了專業(yè)知識理論體系，但是學生在教育過程中很難發(fā)揮實踐指導的作用，但是這些教師不能馬上實現(xiàn)“雙師型”教師的轉換。會計職業(yè)訓練和發(fā)展帶來了制約和影響。

4 改良革新會計教育

基于對高職會計人才需求分析的高要求和高職會計教學模式存在的諸多問題，創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)模式，促進教學模式改革至關重要，因此應采取有效的策略。

4.1 確定學生學習方向

高等工科院校必須改革人才培養(yǎng)模式，鼓勵教學改革，必須適合市場需求，明確人才培養(yǎng)目標，高等工科院校需要進行良好的市場調(diào)查，確定會計人員培訓的方向和目標。同時，高等工程院校應樹立長遠的眼光，結合辦學特色和會計專業(yè)的職業(yè)前景，確定合適的培養(yǎng)目標，并結合實際情況自己定位，確定正確的發(fā)展方向，并做好規(guī)劃，并相信他們可以成為一名奢侈會計人才。

4.2 調(diào)整教材內(nèi)容的結構

因此，高職院校需要調(diào)整原有教學內(nèi)容的結構，以保證創(chuàng)新型會計教學模式下科學合理的教學內(nèi)容。高職高專在為會計專業(yè)設置教學內(nèi)容時，大學不應該追求廣泛的知識。結合會計專業(yè)人員就業(yè)導向的會計資格證書考試內(nèi)容，有必要花費更多的時間和精力來學習知識的某些方面，促進個性化到。學生發(fā)展。此外，為了確保理論與實踐教育的同步，就企業(yè)而言，為了詳細解釋理論知識，將新會計制度和會計準則更新到教學大綱。

4.3 改良革新的學習方法

傳統(tǒng)的高職教育方式學習效率低下，需要加以改進和創(chuàng)新。首先，在培養(yǎng)學生興趣的基礎上，運用方法論和創(chuàng)造性思維作為主線，基于知識和概念理論，采用啟發(fā)式，發(fā)現(xiàn)，案例分析，計算機等不同的教學方法，支持教學。其次，建立會計實訓基地，模擬會計實務，了解實際培訓過程，明確會計人員的實際需求，提高申請人在實踐培訓過程中的申請能力和工作的能力。同時，加強師生互動，運用多媒體教材營造輕松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。

4.4 增加教師的實踐

教師培訓是教學改革不容忽視的重要課題。高中的大學應培養(yǎng)高技能，訓練有素的會計隊伍。技校應加強對會計師資隊伍的培訓，創(chuàng)造更多實用機會，深入企業(yè)會計，通過強化培訓和業(yè)務提升，提高教師的實踐能力。

5 結束語

高職院校是我國高職教育體系中的不可缺少的組成部分，在培養(yǎng)技能型人才方面有著很大方面手段。在現(xiàn)今社會，為了適應現(xiàn)今社會對會計人才的需要，高職須加快對會計的教學實施，來對社會人才的廣泛應用。

作者簡介

楊永睿（1978-），女，漢，遼寧撫順，學士學位，助教，會計學。