吳興鳳

[摘 要]描繪就是描畫或描述。教學(xué)設(shè)計(jì)《三國之無敵兵器》搭建了自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握按順序、使用修辭、運(yùn)用感官詞等描繪方法，描繪對象的具體特征，使文字具有畫面感，提升學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力。

[關(guān)鍵詞]描繪文；三國兵器；畫面感

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）16-0008-03

【教學(xué)目標(biāo)】

1.懂得按一定順序，有條理地描繪三國的一種兵器。

2.學(xué)會(huì)運(yùn)用修辭手法描繪所選兵器的外形特點(diǎn)、功能特征。

3.調(diào)動(dòng)感官，想象兵器主人使用兵器時(shí)的情景，呈現(xiàn)文字的畫面感。

【教學(xué)設(shè)想】

在《三國演義》中，可以描繪的對象眾多。本節(jié)課選取其中的一種描繪對象——兵器，指導(dǎo)學(xué)生掌握描繪文的寫作要領(lǐng)。如，按一定的順序，調(diào)動(dòng)各種感官，運(yùn)用各種修辭手法描繪對象的具體特征，表達(dá)自己的真情實(shí)感。掌握一定的描繪方法后，再拓展到其他的描繪對象，以促進(jìn)學(xué)生對《三國演義》的深度閱讀與個(gè)性化閱讀。

【創(chuàng)新點(diǎn)】

“畫面感”是描繪文的靈魂。本教學(xué)設(shè)計(jì)力求通過圖片、視頻與文字相互對比驗(yàn)證的方式，設(shè)置語言情景，啟發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中感悟“言之有序，運(yùn)用修辭，調(diào)動(dòng)感官”的描繪方法，呈現(xiàn)文字的畫面感，使學(xué)生掌握描繪秘訣——“要描述，不要告訴”。

【教學(xué)過程】

一、歌曲導(dǎo)入，再會(huì)三國英雄

播放《三國演義》電視連續(xù)劇的主題曲《滾滾長江東逝水》，同時(shí)出示三國人物畫像及其有關(guān)的戰(zhàn)斗場面、兵器、物品、服飾、馬匹的圖片。比如，“三英戰(zhàn)呂布”中的劉備和雙股劍、關(guān)羽和青龍偃月刀、張飛和丈八蛇矛， “火燒赤壁”中諸葛亮的綸巾、白羽扇……三國之間戰(zhàn)斗的場面恢宏。如何深入閱讀，感悟英雄形象呢？我們可以選擇《三國演義》中印象最深的人、事、物，采用描繪文的方式來展示它們。

這一節(jié)課我們聚焦“三國之無敵兵器”，再會(huì)英雄豪杰。（板書：描繪文 三國之無敵兵器 ）

【設(shè)計(jì)理念 令人亢奮的歌曲與圖像結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激活了他們穿越三國的思維?！?/p>

二、兵器交流會(huì)，拓展選材思路

1.同桌交流，互相評價(jià)。

出示“預(yù)習(xí)單”（表一）在眾多的英雄豪杰中，誰是你心中的英雄？你最想和大家分享他的什么兵器？

2.集體分享，拓展思路。

指名介紹，投影展示，其他學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)充兵器的相關(guān)內(nèi)容。如圖所示。

3.小結(jié)習(xí)作內(nèi)容。

剛才大家圖文結(jié)合，介紹了眾多三國之無敵兵器。要介紹一種兵器，可以介紹什么方面的內(nèi)容呢？

組織交流，相機(jī)板書。（板書：外形特點(diǎn)、功能特征、殺敵故事）

4.介紹描繪秘訣。

正所謂：“名將唯一，武器專屬！”三國英雄用這樣的無敵兵器創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)傳奇。但這只是“告訴”我們有這樣的兵器，還無法讓大家如見其物、身臨其境。怎么辦呢？“描繪秘訣”幫你忙——“要描述，不要告訴”。

【設(shè)計(jì)理念 圖文并茂的預(yù)習(xí)單，形象直觀。多方式的合作交流，相互共享資源，開拓學(xué)生選材視野?！?/p>

三、描繪特征，如見其物

1.言之有序。

出示“丈八蛇矛”圖片及文字片段。誰能按一定的順序來描繪張飛的“丈八蛇矛”，把下面的片段補(bǔ)充完整？

張飛的勇猛，無人可擋。他手中的兵器“丈八蛇矛”，更是讓敵人聞風(fēng)喪膽。這把“丈八蛇矛……

（1）小組討論。組長組織，一個(gè)學(xué)生講述，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。

（2）集體交流。小組代表講述，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。教師引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察、描繪。

片段舉例：張飛的勇猛，無人可擋。他手中的兵器“丈八蛇矛”，更是讓敵人聞風(fēng)喪膽。這把“丈八蛇矛”的桿子有一丈長（相當(dāng)于現(xiàn)在的兩米多長），整個(gè)矛身就像一條游動(dòng)的巨蛇。分為矛頭和矛桿兩大部分，彎彎曲曲的矛頭末端向兩邊叉開，各伸出一把鋒利的刃。矛尖總長八寸，下方有左右有兩個(gè)小倒鉤，倒鉤的頂部帶有小孔。刃的右邊有一個(gè)類似于死神的鐮刀，令人生畏。它的桿尾有一個(gè)圓形底托，可防止使用時(shí)脫落。桿尾還裝有六顆透骨釘，可做暗器使用。

（3）點(diǎn)撥、歸納描繪的順序。請說說可以按什么順序進(jìn)行描繪。相機(jī)板書。

（板書：按順序：整體—部分，頭部—尾部）

2.運(yùn)用修辭。

（1）問題激趣：能按一定的順序描繪真不錯(cuò)了，但是總覺得少了點(diǎn)什么。誰知道還可以怎么更好地描繪兵器呢？

（2）句段對比，感悟描繪妙招：哪一段話更有畫面感，為什么？出示：

（3）點(diǎn)撥、歸納修辭手法。我們要善于觀察，展開豐富的想象，抓住描寫對象的獨(dú)特之處、主要特征來進(jìn)行描寫。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法，使“丈八蛇矛”的外形特點(diǎn)、功能特征更形象，文字更有畫面感。（板書：使用修辭）

（4）小組合作學(xué)習(xí)。輪流講述，運(yùn)用修辭描繪自己所寫的兵器。

【設(shè)計(jì)理念 寫法指導(dǎo)先扶后放，先實(shí)踐后感悟，并多層次循環(huán)，這樣的訓(xùn)練才扎實(shí)有效。感悟?qū)懽鞣椒ǖ膶Ρ刃詫W(xué)習(xí)，發(fā)展了學(xué)生的思維能力?！?/p>

四、調(diào)動(dòng)感官，描繪畫面

常言道：“好馬配好鞍，英雄配好刀。霹靂一聲震乾坤！”三國兵器亦因英雄豪杰在戰(zhàn)場上的使用而彰顯其價(jià)值，名揚(yáng)天下。

1.播放視頻，片段練筆。

張飛揮舞的武器號稱是“丈八蛇矛”，在百萬軍中取上將首級如探囊取物！虎牢關(guān)下，張飛提著丈八蛇矛，與呂布大戰(zhàn)了三百余回合；在長坂坡橋頭，蛇矛橫握在手，連一代梟雄曹操都露出了懼色……你能調(diào)動(dòng)感官，描繪張飛用“丈八蛇矛”勇猛殺敵的一個(gè)場面嗎？

請看“三英戰(zhàn)站呂布”的片段。

張飛圓睜環(huán)眼，倒豎虎須，手持丈八蛇矛橫跨上馬，把馬一拍，狂奔大叫：“三姓家奴休走！燕人張飛在此！”揮舞著丈八蛇矛刺向呂布。呂布橫舉寶刀，用力一推，把丈八蛇矛擋了回去。剎那間，刀若閃電，矛似流星，刀茅撞擊，響徹八方……

引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)這一段的寫作特點(diǎn)；然后，學(xué)生自選一個(gè)內(nèi)容，展開想象進(jìn)行描繪。

2.自我評價(jià)。

學(xué)生寫完后自己邊讀邊用“△”符號標(biāo)出所描繪看到的、聽到的、聞到的內(nèi)容，對照下面評價(jià)表進(jìn)行評價(jià)。

3.集體交流展示、點(diǎn)評。

指名朗讀的片段，其他同學(xué)對照評價(jià)表，集體點(diǎn)評。

4.小結(jié)文字的畫面感。

在描繪戰(zhàn)爭場面的過程中，假如調(diào)動(dòng)自己的感官，將看到的、聽到的、聞到的進(jìn)行描繪，并運(yùn)用一系列動(dòng)詞，就一定能再現(xiàn)當(dāng)時(shí)刀光劍影、鼓角錚鳴的波瀾壯闊圖景。只有這樣，才能突出“三國之無敵兵器”，才能使三國的英雄形象躍然紙上，文字更有畫面感。（板書：調(diào)動(dòng)感官）

【設(shè)計(jì)理念 調(diào)動(dòng)感官，將視頻畫面轉(zhuǎn)換為文字畫面。先寫后評議，利用“殺敵故事”來襯托兵器的功能特征，突破了難點(diǎn)?！?/p>

五、總結(jié)拓展，描繪三國人事物

1.總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)到的描繪物品的方法，拓展描繪其他的人物、事物、景物、事情的方法。

2.拓展課后習(xí)作題材。

請大家選擇《三國演義》中印象最深的人、事、物，用描繪文來進(jìn)行描繪，展現(xiàn)三國的英雄形象。

【設(shè)計(jì)理念 總結(jié)拓展，既鞏固了描繪文寫法，又將學(xué)生視野引向廣闊的《三國演義》作品中，啟迪他們進(jìn)行個(gè)性化選材，引發(fā)他們的深層次思考?！?/p>

【板書】

教學(xué)總評

細(xì)細(xì)品味本課設(shè)計(jì)，以下幾方面的做法令人稱道。

一、教學(xué)內(nèi)容新穎獨(dú)特。設(shè)計(jì)內(nèi)容突破了描繪文寫生活中的人、事、景、物的常規(guī)思維，把閱讀《三國演義》的理解與感悟當(dāng)作習(xí)作的內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生把選材的視野引向博大精深的經(jīng)典名著中，用圖畫、文字把靜止的文本閱讀變成創(chuàng)造性的“動(dòng)態(tài)閱讀”。

二、結(jié)合范例，側(cè)重方法的指導(dǎo)。通過出示描繪的精彩片段，師生互動(dòng)，共同歸納出描繪畫面的秘訣：“言之有序，運(yùn)用修辭，調(diào)動(dòng)感官?！痹O(shè)計(jì)的目標(biāo)不僅是“授之以魚”，而且是“授之以漁”，教給學(xué)生更加系統(tǒng)、完整的寫作方法。

三、創(chuàng)作實(shí)踐，學(xué)會(huì)評價(jià)。創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生對剛學(xué)到的描繪方法進(jìn)行遷移練習(xí)，并及時(shí)進(jìn)行評價(jià)。師生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)共同點(diǎn)評，學(xué)生根據(jù)點(diǎn)評修改自己的作品，使教學(xué)目標(biāo)更具可測性。學(xué)習(xí)修改自己作文的方法，讓學(xué)生真正成為習(xí)作的主人。

（責(zé)編 韋 雄）