唐乾

摘 要：在提升教學質量與學習效率方面，學習興趣有著極其重要的作用。因此，在初中英語課堂教學中，教師要注意培養(yǎng)學生的學習興趣，將情感滲透到詞匯教學之中，將實踐活動引入課堂，合理創(chuàng)設語境，全員互動，全面提升學生的英語學習興趣。

關鍵詞：英語學習；學習興趣；教學實踐

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）20-0079-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.047

在新課程改革推進過程中，初中英語教學模式也在不斷優(yōu)化，學生的認知情感也在發(fā)生變化，傳統(tǒng)的教學模式遠遠不能滿足學生情感變化的需求。因此，作為初中英語教師，必須加強學習，積極轉變教學觀念，堅持以學生為主體的教學原則開展教學，為學生營造合作學習、實踐交流、體驗感悟的學習環(huán)境，使學生學有所用，學而有趣。

一、將情感滲透于詞匯教學中，激發(fā)學生詞匯記憶興趣

學生的學習興趣往往受其情感的影響。在初中英語教學中，詞匯的記憶是學生感到苦惱的一項任務，枯燥無味、機械單調。因此，將情感教學融入英語詞匯教學之中很有必要。這樣改變傳統(tǒng)教學模式，既有效地激發(fā)了學生記憶英語單詞的興趣，又使學生的詞匯量更加豐富。例如：在教學“fruit（水果）”時，假如教師仍采用傳統(tǒng)的教學方式，一遍又一遍地領讀、拼讀，學生在機械式的傳授過程中學習，自然是無趣的。因此，可采用了情感教學，首先，在屏幕上出示peach桃子、pineapple菠蘿、water-melon西瓜、pear梨子、apple蘋果等英語單詞。然后，將課前備好的水果拿出來，和學生進行英語會話。如，教師拿著桃子peach問學生：whats this？Which word is correspond-ed with it？（這是什么？哪一個單詞與它對應？）學生紛紛舉手，教師隨機叫一名學生回答，他答道：The first word. A-P-P-L-E，apple.（第一個單詞與之對應。A-P-P-L-E蘋果。）教師夸獎：Bingo.（恭喜你，答對了。）隨后，教師將桃子獎勵給這名學生，進一步激發(fā)了其他學生記憶英語單詞的積極性。最后，教師通過重復五輪這種類型的單詞記憶游戲，幫助學生完善自身的英語詞匯儲備。

二、將實踐活動引入課堂，激發(fā)學生的英語學習興趣

初中階段的學生仍然好動，在初中英語教學中，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師必須抓住學生好動的特性開展英語實踐活動，給學生提高交流實踐的機會，促進學生對知識的掌握。例如：在學習Healthy food and drink這部分內容時，出現(xiàn)了很多有關事物和飲料之類的詞語，教學中，可采用傳統(tǒng)教法和實踐活動相結合的方式進行，先簡單地領讀幾遍單詞，接著安排學生進行才藝展示，動手畫出這些生活中常見的東西，然后要求學生將這些食物介紹給外國朋友。任務一安排，學生便興高采烈地動起手來，隨后在小組中展開了分角色表演。通過這樣的實踐活動，學生不僅掌握了詞匯，而且學會了運用，還鍛煉了他們的英語口語表達能力，極大地調動了學生學習英語的積極性。

教學有法，教無定法。同樣的教學內容，同是實踐活動，不一樣的方法，便能產(chǎn)生不一樣的效果。還是Healthy food and drink這部分內容，另一位英語教師是這樣開展的：上課伊始，她提著一竹籃的食物走向課堂，學生目不轉睛的地盯著籃子里的食物，學生的疑慮正是學習興趣的內驅力，教師看到學生這種欲知其果的狀態(tài)后，便將答案迅速出爐，用英語為這些食物設計包裝，學生各顯身手，包裝設計好后，開展小組活動，要求學生以導購員的身份向外國游客介紹這些商品，動作、表情都十分到位。

三、合理創(chuàng)設語境，激發(fā)學生的英語口語交際興趣

俗話說：“冷桌子熱板凳，苦熬的前程?！弊x書是一件辛苦的事，英語作為一門工具性較強的語言學科，更需要不斷加強學習，堅持曲不離口的原則進行訓練。語言的訓練是語言交流的過程，在這個過程中，情感是不可或缺的，只有將情感融入語言之中，才能實現(xiàn)有效學習。例如：口語訓練，教師要走下講臺與學生對話交流，甚至走出教室、走出校園也要主動用英語與學生打招呼，進行日常會話。這就是身教的一種方式，因為學生都喜歡模仿教師的行為做法，教師為學生樹立了榜樣，而且與學生平等參與學習，進一步密切了師生關系，同時也營造了良好的英語學習環(huán)境，不但使學生學到了英語知識，而且學會了運用英語，從而提高學生學習英語的興趣。

四、全員互動，激發(fā)學生的合作欲望

在初中英語課堂教學中，教師經(jīng)常采用小組合作學習的方式，就是引導學生共同參與學習活動，達到共同進步的目的。因此，在小組合作學習中，要避免濫竽充數(shù)現(xiàn)象的出現(xiàn)，使每一個學生都能夠積極主動地參與進來，并充分展示自己的才華。如在初中英語課堂教學中，教師可以通過“pairwork”和“groupwork”的形式，讓學生全部參與到訓練當中，讓學生動起來，說起來，積極參與到課堂中來。教師要積極準備，思考讓學生全員參與的方式，讓學生在合作學習的過程中積極準備，提高英語課堂教學效率，提高合作學習的效率。教師要讓學生積極表現(xiàn)，積極為合作小組做出貢獻，讓學生創(chuàng)造性地學習英語。在學習的過程中，教師要把握學生的基本能力，啟發(fā)學生在小組學習中積極思考，為小組建設做出自己應有的貢獻，創(chuàng)造性地提高自己的英語能力，并做好小組內的團結互助工作，力求學生在小組學習中共同發(fā)展，共同進步。

目前而言，新課程所倡導的學生為主體，教師為主導的教學模式，是符合學生心理發(fā)展的，也是符合社會發(fā)展要求的，它不僅有利于學生掌握知識，更重要的是有利于學生學會學習方法，以及對知識的運用，為學生的終生學習打好基礎。

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