【摘要】近幾年來隨著教育的不斷改革，對高中英語教學(xué)提出了更高的要求。教育工作者在進(jìn)行教學(xué)活動中要摒棄過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式和觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，凸顯學(xué)生在課堂中主體地位，建立新型的師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。因此，現(xiàn)今英語教學(xué)課堂要充分利用互動教學(xué)模式的優(yōu)勢，改變以往英語教學(xué)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)狀，增強學(xué)生與教師之間的互動。本文就如何在高中英語教學(xué)中更好運用課堂互動教學(xué)模式展開討論和分析，切實提高英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】課堂互動教學(xué)模式；高中英語；運用方法

【作者簡介】鄭自運，湖北省宜城市第一中學(xué)。

整個高中課程中，英語始終貫穿其中。在實際英語教學(xué)過程中，由于在漢語環(huán)境的影響下，學(xué)生很難掌握學(xué)習(xí)英語的方法。為了使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率更上一層樓，在教育改革的背景下提出了課堂互動教學(xué)模式，使學(xué)生與教師之間實現(xiàn)無縫隙交流，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生英語水平。

一、課堂互動教學(xué)模式的定義

課堂互動教學(xué)模式指的是在教師進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，以學(xué)生為課堂主體，教師作為引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決問題頒發(fā)，這個過程中，學(xué)生和教師之間密切配合，使課堂處于良好的互動教學(xué)形態(tài)的一種教學(xué)模式?？梢哉f課堂互動教學(xué)模式協(xié)調(diào)了師生、生生之間的關(guān)系，提高了課堂教學(xué)效果。

二、限制在高中英語教學(xué)中運用課堂互動教學(xué)模式的因素

1.傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式的影響。在我國傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于大多數(shù)的任課教師的教學(xué)觀念相對傳統(tǒng)，他們認(rèn)為在課堂中教師處在一個高高在上的教學(xué)地位，教師在課堂上具有著絕對的話語權(quán)，學(xué)生只需要按照教師的吩咐去進(jìn)行學(xué)習(xí)即可。這種教學(xué)觀念把本該學(xué)生作為主體的理念排除在外，使得學(xué)生在課堂上沒有自由彰顯自己個性的平臺，壓抑了學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)變得被動，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果自然提高不起來。

2.學(xué)生人數(shù)制約課堂互動教學(xué)模式的運用。由于我國人口眾多加上教育資源分布不均衡，因此在我國大部分地區(qū)每個班級的人數(shù)都相對較多，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中不能顧及到每一個學(xué)生，因而學(xué)生與教師之間的互動就無法得到應(yīng)有的發(fā)展，加上學(xué)生眾多，每個學(xué)生英語水平不盡相同，教師在實際教學(xué)過程中就更加困難，久而久之，課堂中就會出現(xiàn)兩極化現(xiàn)象，學(xué)習(xí)好的越來越好，學(xué)習(xí)差的越來越差，進(jìn)而影響了學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)英語的興趣，教學(xué)效果也得不到多大提升。

三、課堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中運用的具體策略

1.創(chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思維。在目前英語教學(xué)中，大多數(shù)授課教師沿用之前傳統(tǒng)教學(xué)觀念，教師知識一味的向?qū)W生傳授英語知識點而忽略了引導(dǎo)學(xué)生對這些知識的理解和運用，加上應(yīng)試教育的束縛，學(xué)生學(xué)習(xí)成績很難得到提高。因此，接下來教師在教授英語的過程中，要創(chuàng)新教學(xué)理念，為學(xué)生構(gòu)建一個自由、和諧更加適合英語學(xué)習(xí)的互動教學(xué)模式，促使英語課堂充滿樂趣，不再壓抑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣，讓學(xué)生在互動中掌握并運用知識。比如說教師講解某一章節(jié)的課文時，先讓學(xué)生自己閱讀，遇到晦澀難懂的單詞和語句學(xué)生應(yīng)通過查字典或者與同學(xué)進(jìn)行交流，實在不會的知識點要及時向老師求助，這樣能夠保證學(xué)習(xí)能在一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。

2.結(jié)合多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。隨著社會的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)普遍運用于教育中來。因此教師進(jìn)行相關(guān)的英語教學(xué)過程中，在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體的優(yōu)勢為學(xué)生搜集更多的有利于英語學(xué)習(xí)的資料，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合圖片、音頻、視頻等工具制作出優(yōu)良的教學(xué)課件，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。運用多媒體技術(shù)可以最大限度的吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生與教師之間的互動性，保證英語教學(xué)有效進(jìn)行。比如說當(dāng)教師講解到某些抽象知識的時候，為了保證教學(xué)效率，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)找到相關(guān)的動畫，吸引學(xué)生的目光，提高教學(xué)效率。

3.凸顯學(xué)生課堂主體地位，加強師生之間的溝通。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往會忽略學(xué)生的主體地位，采用填鴨式的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的積極性，師生之間缺乏交流，教學(xué)效率低下的問題。因此，在英語教學(xué)過程中，教師要充當(dāng)尊重學(xué)生主體地位，在課堂上保證留給學(xué)生大量的時間去表達(dá)自己的想法，加強師生之間交流，構(gòu)建高效有效的高中英語課堂。

4.豐富并完善英語教學(xué)評價體系，在互動評價中提高學(xué)習(xí)效率。過去傳統(tǒng)的英語教學(xué)評價體系只是重視學(xué)生最后期末考試成績，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。在課程教育不斷改革的背景下，教師在運用課堂互動教學(xué)模式的同時要完善和豐富英語教學(xué)評價體系，改變以往只是以分?jǐn)?shù)和教師參與的評價體系，新的教學(xué)評價體系要保證注重學(xué)生平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)，每一位同學(xué)參與到課堂評價過程中。這種互動模式可以讓學(xué)生和教師認(rèn)識到自己本身不足，從而做出改變，促進(jìn)高中英語教學(xué)的高效進(jìn)行。

四、結(jié)束語

總的來說，在經(jīng)濟一體化和教育改革的背景下，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足其要求，在高中英語課堂中引用課堂互動教學(xué)模式是必要的。目前來說，只有通過運用課堂互動教學(xué)模式才能活躍英語課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，凸顯學(xué)生的主體地位。課堂互動教學(xué)模式打破了以往學(xué)生被拘束的學(xué)習(xí)情況，因此教師在運用課堂互動教學(xué)模式時要結(jié)合學(xué)生自身的特點和多年的教學(xué)經(jīng)驗，保證充分發(fā)揮出該模式的優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃建玲.分析課堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2018（02）：71.