【摘要】隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學理念已經(jīng)不適合現(xiàn)階段的初中英語的教學。新課標的教學理念強調(diào)培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)能力和核心素養(yǎng)的重要性，以學生作為教學的主體，讓學生在教學中充分的展現(xiàn)自主性，有助于提高學生的學習興趣，使學生可以積極主動地進行知識的汲取。本文將圍繞初中英語論述如何在小組合作學習中培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的策略。

【關鍵詞】小組學習；核心素養(yǎng)；合作能力

【作者簡介】王華，浙江省余姚市陸埠鎮(zhèn)初級中學。

具有一定的英語基礎以及良好的英語口語表達能力有助于學生掌握一個較強的溝通技能，對學生今后的生活與發(fā)展有良好的影響。英語核心素養(yǎng)包括主動意識、英語交流、英語思維等子概念，通過培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)有助于幫助學生更好的學習英語，因此在初中英語教學中，教師需要采取有效的方式培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。

一、合理進行分組，培養(yǎng)學生的互助意識

小學英語的學習是為了讓學生對于英語有一定的接觸，初中英語的學習可以幫助學生建立堅實的英語基礎，使學生在高中乃至大學中可以進行更深層次的英語學習，因此初中英語是學生學習的重要階段，因此教師需要在教學中采用合理有效的教學方式進行英語的教學，提高教學質(zhì)量，幫助學生進行英語詞匯量的積累。但是在實際的英語教學過程中，一些學生沒有投入適量的時間和精力進行英語的學習，使自身英語知識量得不到有效的積累，逐漸出現(xiàn)跟不上教師的教學步伐，與其他同學之間的差距越來越明顯，使學生逐漸失去英語學習的積極性。因此在英語教學中教師可以通過合理的分組，并對學生進行引導，讓一些基礎扎實、成績優(yōu)秀的學生可以主動地去幫助組內(nèi)一些基礎較弱的同學，積極主動地回答通過所請教的疑問，幫助學生進行知識的汲取。

分組時，教師可以將班級優(yōu)秀的學生都作為每一組的組長，然后將不同基礎層次的學生在小組內(nèi)進行穿插組合，使一些基礎扎實、能力較強的學生可以帶動那些英語基礎較為薄弱的學習，幫助這些學生解答疑問，減輕教師教學的負擔。但是在進行分組時教師需要考慮學生的自尊心，要對一些被定義為基礎組員的學生進行鼓勵，希望他們在下次分組時可以在組內(nèi)承擔一些職務。可見合理的對班級學生進行分組有助于提高學生的學習熱情，此外可以有效的減輕教學的教學壓力，使教師可以將更多的時間與精力都投入到教學內(nèi)容的豐富中，促進教學質(zhì)量的提升。

二、引導學生主動思考，在小組分享自己的見解

在實際的初中英語課堂上，一些教師忽略的與學生之間的互動，都是圍繞教材內(nèi)容景象相關知識點的講解，而沒有提出有效的問題讓學生進行思考與分析，使學生被動的進行知識的汲取，對學習效率的提高產(chǎn)生一定的影響。教師認識到課堂互動的重要性，在課堂中，教師需要設計有效的問題導入課堂中，讓學生主動地進行思考，在思考后在小組內(nèi)分享自己的想法與見解，學生通過聽取小組內(nèi)其他成員的見解，可以發(fā)現(xiàn)自己的結(jié)論中所存在的問題，使學生可以獲得一個正確的結(jié)論，并在思考的過程中鍛煉自身的思維能力。

例如在講解《Why dont you talk to your parents？》這一節(jié)內(nèi)容中的時，教師可以提出一些問題讓學生進行思考，教師可以讓學生閱讀課本內(nèi)容的一封由Sad and Thirteen寫給Mr. Hunt的信，以及Mr. Hunt的回信，教師可以提問學生 Do you agree or disagree with Mr. Hunts advice？ Why ？教師可以讓學生帶著這樣的問題去閱讀文章，閱讀好之后可以在小組內(nèi)進行討論，與小組內(nèi)的其他組員分享自己的見解，組長將各個組員的見解進行整合，總結(jié)出一個小組認為正確的答案。通過問題的提出，可以有效地激發(fā)學生的思考欲，使學生可以主動地對文章內(nèi)容進行分析，從而有效地鍛煉學生的思維能力。而以小組的形式進行回答，有助于激發(fā)學生的競爭心理，這樣可以有效的提高班級學習的氛圍，對學生學習效率的提高有積極地促進作用。

三、培養(yǎng)學生敢于堅持自己的見解，對核心素養(yǎng)進行滲透

在教學中學生所出現(xiàn)的一個較大的問題，就是因為自己的能力不足，而自己所得出的答案與別人不同，學生就會認為是自己做錯了，一些基礎較弱的學生都會認為優(yōu)秀的同學得出的結(jié)論是對的，就會選擇相信別人，而不自主的進行思考。這樣的問題不僅浪費學生更多的思考時間，而且不利于學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以在教學過程中，教師需要采取科學合理的方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓學生敢于堅持自己的見解。每當學生對于一些問題提出不同的見解，及時學生所提的見解是錯誤的，教師也不能因為學生的回答錯誤而責備，責備學生會對學生的自尊心和信心產(chǎn)生影響，會導致學生在今后的課堂中不會勇于發(fā)表自己的見解，影響學生思維能力的鍛煉。反之，教師對于這類學生需要給予表揚，首先肯定學生敢于表達自己的見解的勇氣，以及對學生真正的投入精力進行思考的行為稱贊，這樣有助于提高學生學習英語的信心。在教學中教師需要引導學生敢于創(chuàng)新，正式自己的能力，只要自己思考的出發(fā)點是正確的，學生就可以在思考中盡自己最大的努力去實現(xiàn)目標。在教學中進行英語核心素養(yǎng)的滲透，使學生可以主動地參與教學活動來鍛煉自身的綜合能力，并在提升自身英語基礎的同時，對學生的成長也有良好的促進作用。

四、結(jié)語

培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，有助于鍛煉學生英語的綜合素質(zhì)能力，使學生可以具備為人處世的良好品格與有效技能。因此，在初中英語教學課堂中，教師需要對英語核心素養(yǎng)進行有效的滲透，使學生在無形中培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)，對提高自身英語知識量與應用能力的同時，也促進自身的成長。

參考文獻：

[1]高偉成.淺談提高學生數(shù)學語言修養(yǎng)[J].教育觀察（下半月），2016 （03）.