【摘要】培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力是提升學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的重要途徑。然而，英語課外閱讀在實(shí)際教學(xué)操作中卻存在一些困難，我們教師要注意培養(yǎng)學(xué)生英語課外閱讀的興趣，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語課外閱讀習(xí)慣，使其成為真正的英語愛好者，并最終達(dá)到英語學(xué)科素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；課外閱讀；閱讀興趣；閱讀習(xí)慣；閱讀素養(yǎng)

【作者簡介】林硯（1987- ），女，福建泉州人，福建省晉江市紫峰中學(xué)，研究方向：英語教育。

英語課外閱讀是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸，是閱讀教學(xué)不可分割的部分，也是學(xué)生學(xué)會真正閱讀的必由之路。英語課外閱讀能力的培養(yǎng)有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，拓展學(xué)生的文化視野，提高學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力。在英語課外閱讀的過程中，由于詞匯量的不斷增加，思維能力和理解能力的不斷提高，學(xué)生在聽、說、寫方面也會有很大的進(jìn)步，最終也能達(dá)到語言綜合能力的提升。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（教育部，2012）在三到五級的語言技能目標(biāo)中對課外閱讀量提出了明確的要求：除教材外，學(xué)生的課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到15萬詞以上。同時，基于核心素養(yǎng)的閱讀教學(xué)也要求培養(yǎng)閱讀技能向閱讀素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。王薔、敖娜仁圖雅（2015）收集和分析了中小學(xué)生英語閱讀發(fā)展的進(jìn)階數(shù)據(jù)，研制了中國學(xué)生英語分級閱讀標(biāo)準(zhǔn)的框架和具體表現(xiàn)。在此框架下，學(xué)生僅依靠課內(nèi)閱讀，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到預(yù)設(shè)的閱讀素養(yǎng)目標(biāo)的。同時，他們提出閱讀教學(xué)要加強(qiáng)對學(xué)生多元思維、文化意識的培養(yǎng)，整體提升學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而與文化品格相互融合，形成閱讀素養(yǎng)，幫助學(xué)生成長為真正的閱讀者。由此可見英語課外閱讀在培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)中的重要性。

然而，盡管課外閱讀對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)有著重要的意義，但是在實(shí)際教學(xué)中執(zhí)行卻較為困難，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。首先，高中生的學(xué)習(xí)時間較為緊迫，高中階段學(xué)習(xí)科目較多，課業(yè)壓力比較大，學(xué)生在英語學(xué)科投入的時間本來就相對比較少，更不用說課外閱讀了。同時，我們教師在高考這個指揮棒下，通常也只能盡量把更多的知識塞給學(xué)生。其次，英語課外閱讀材料難找且很難做到檢查到位。雖然現(xiàn)在有很多的英文報刊、雜志、英文網(wǎng)站等，但是文章難度差異大，種類多，學(xué)生很難在眾多的材料中找到合適自己的，并且學(xué)生在課外閱讀中可能會存在很多障礙，比如：會遇到生詞，會遇到話題不熟悉和相關(guān)背景知識缺乏等問題。然而，盡管課外閱讀可能會遇到很多的攔路虎，我們教師還是要努力去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。那么，該如何培養(yǎng)高中生的英語課外閱讀素養(yǎng)呢？

首先，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀信心。俗話說：“興趣是最好的老師?！边@同樣適用于學(xué)生課外閱讀的培養(yǎng)。學(xué)生只有真正對閱讀產(chǎn)生興趣，才不會把閱讀當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)，而是自己主動的，自然而然的一種需求和愿望。我們教師在培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣時，可以先從閱讀材料入手，很多學(xué)生厭惡課外閱讀是由于他們基礎(chǔ)較差，詞匯量較少，看不懂文章。因此，我們可選擇一些難度較小，趣味性較強(qiáng)的文章，先讓學(xué)生有點(diǎn)成就感，再慢慢去培養(yǎng)興趣。例如，一些同學(xué)對經(jīng)典文學(xué)作品比較感興趣，我們可為其選擇一些簡易的讀本，如書蟲系列，典范英語系列等?？傊覀冊谶x擇閱讀材料時，盡量符合學(xué)生的水平及興趣。同時，我們教師可充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。在學(xué)生開展自主閱讀前，教師明確學(xué)生的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生自主制定課外閱讀計劃，做好讀前準(zhǔn)備。學(xué)生在閱讀過程中對閱讀進(jìn)度及行為自我監(jiān)控，反饋及調(diào)整，讀后進(jìn)行自我評估?？傊寣W(xué)生掌握閱讀的主動權(quán)，輕松閱讀，逐漸加強(qiáng)閱讀興趣的培養(yǎng)。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，提高閱讀效率。良好的閱讀習(xí)慣，有助于提高閱讀速度及能力，是提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的必備條件。首先，在閱讀之前，我們教師要給予學(xué)生一些閱讀技巧及方法的指導(dǎo)。學(xué)生在閱讀過程中有著很多的壞習(xí)慣，如：一遇生詞就立馬查字典、喜歡用手指著單詞閱讀、閱讀過程中容易分神等等。課外閱讀更為強(qiáng)調(diào)整體閱讀，綜觀全文，整體把握，要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成“成組視讀”的閱讀方法，而且要鼓勵學(xué)生能夠高度集中的快速閱讀，養(yǎng)成整體閱讀的習(xí)慣，盡量克服逐字逐句的閱讀方式，更不要一遇到生詞就查字典，可通過上下文或構(gòu)詞法等方面的知識來猜測。同時，把培養(yǎng)學(xué)生在課外閱讀之后完成課外閱讀卡的任務(wù)。課外閱讀卡可包括閱讀詞數(shù)、閱讀用時、閱讀速度、閱讀感想、精彩語句等?？傊喿x習(xí)慣并不是一下子就能養(yǎng)成的，需要在閱讀過程中不斷的實(shí)踐逐步培養(yǎng)而成。

最后，我們教師可定期指導(dǎo)開展多種多樣的閱讀交流活動，真正提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。例如我們可開展課外閱讀讀書會，讓學(xué)生分享他們所閱讀的故事或書籍。內(nèi)容可以是把自己最喜歡、最感興趣的部分通過配樂朗誦、背誦片斷、格言及表演等方式表達(dá)出來。也可以讓學(xué)生讀后感，或者我們教師可以可以根據(jù)書中的內(nèi)容出一些題目來考察學(xué)生對該作品的理解?？傊?，組織多種形式的閱讀交流形式不僅能夠豐富學(xué)生的課外生活，也有助于學(xué)生課外閱讀能力及學(xué)科素養(yǎng)的提升。

高中英語課外閱讀就是課堂英語學(xué)習(xí)的自然延伸。它不僅能使學(xué)生開闊視野，增長知識，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力和閱讀能力。我們教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生跳出題海，徜徉書海，自己真正領(lǐng)會文化的差異、體會閱讀的情趣，自己體驗(yàn)閱讀所帶來的成功的真實(shí)的激情，這才是真正意義上的課外閱讀。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]王薔，敖娜仁圖雅.中小學(xué)生外語閱讀素養(yǎng)的構(gòu)成及教學(xué)啟示[J].中國外語教育，2015.