林匯波

〔摘要〕有的教師認(rèn)為高顏值可吸引學(xué)生，在服飾化妝上花很多心思，這其實(shí)是認(rèn)識(shí)上的偏差。教師的魅力主要是其專業(yè)形象，只有構(gòu)建合理的專業(yè)形象才能提高教學(xué)有效性。如果臺(tái)上教師每一細(xì)節(jié)都表現(xiàn)著對學(xué)生的關(guān)愛，每一言一行都發(fā)揮著教學(xué)對話，教師自會(huì)顏值爆表，自是魅力十足，自能吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中。

〔關(guān)鍵詞〕專業(yè)形象；顏值；教學(xué)有效性；教師專業(yè)成長

〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2018）16-0070-02

一、教師顏值作用認(rèn)識(shí)的偏誤

顏值，指人的容顏吸引力。高顏值，即容貌美，有吸引力。高顏值教師，特指課堂講臺(tái)上容貌出眾的教師。網(wǎng)上不時(shí)炒作某一學(xué)校教師顏值爆棚，后面的跟帖不乏贊美的，有網(wǎng)友（學(xué)生）對學(xué)校教師的顏值排名，有“最美”“顏值爆表”等溢美之詞，并且認(rèn)為學(xué)生喜歡高顏值教師的課。

現(xiàn)實(shí)中有的教師也認(rèn)同此看法，認(rèn)為女教師面容姣好、身材惹火，男教師帥氣或是小鮮肉，是課堂教學(xué)中吸引學(xué)生認(rèn)真聽課的必要元素。有的教師甚至偏頗地認(rèn)為有效教學(xué)的關(guān)鍵不在于工作上的多投入，而在于拼顏值，拼時(shí)尚，拼性感，甚至把某個(gè)教師教得好歸因于顏值高，所以學(xué)生喜歡他（她）。

學(xué)生真的在乎教師高顏值嗎？顏值高的教師教學(xué)有效性就高嗎？生活中有人喜歡帥哥美女無可非議。教師自己如果是屬于容貌出眾的，站在講臺(tái)上時(shí)自我感覺良好，課堂氣氛似乎特別好，學(xué)生情緒處于一種亢奮狀態(tài)。但這種狀態(tài)與學(xué)習(xí)相關(guān)嗎？臺(tái)上的教師顏值越高，學(xué)生的注意力越能向?qū)W習(xí)內(nèi)容集中嗎？

這種認(rèn)識(shí)顯然值得質(zhì)疑。稍加分析，我們就清楚帥哥美女教師站在臺(tái)上，學(xué)生注意力集中于其所謂的顏值上，其興奮點(diǎn)在于顏值，并非學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)與教師預(yù)期的學(xué)習(xí)任務(wù)無關(guān)。因顏值而形成亢奮，與學(xué)習(xí)無關(guān)，純屬是生理激素水平上升的亢奮、燥熱，或是與時(shí)尚內(nèi)容有關(guān)，與探索精神，與實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注及深入程度無關(guān)。

二、教師的真實(shí)魅力在于專業(yè)形象

有的教師容貌平平，在講臺(tái)上卻魅力十足，深得學(xué)生喜愛。有魅力的教師，并不是依靠外表，主要是依靠其涵養(yǎng)與修為。如果對有影響力教師的魅力要素進(jìn)行分解與梳理，可得出吸引學(xué)生的主要是教學(xué)水平及愛生敬業(yè)表現(xiàn)出的師德水平。更高范疇地審視，教師吸引學(xué)生的不是容貌，而是教師專業(yè)形象。教師專業(yè)形象魅力在于：

（一）專業(yè)水平高

教師學(xué)識(shí)淵博，舉止優(yōu)雅；組織課堂活動(dòng)時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)上有困難，教師能耐心指點(diǎn)，認(rèn)真睿智；能從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，方法技巧精當(dāng)，讓學(xué)生豁然開朗。學(xué)生就會(huì)覺得這樣的教師厲害，學(xué)生就會(huì)敬佩這樣的教師。

如果某一個(gè)教師專業(yè)水平不高，言語粗鄙，教學(xué)方法機(jī)械單調(diào)，指導(dǎo)時(shí)支支吾吾或自言自語，處理課堂問題時(shí)手忙腳亂，即使是顏值再高，學(xué)生也會(huì)失望，也不會(huì)喜歡這樣的教師。

（二）關(guān)愛學(xué)生

教師對學(xué)生充滿關(guān)愛，能處處為學(xué)生著想來設(shè)計(jì)組織教學(xué)，從學(xué)生學(xué)情出發(fā)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，時(shí)時(shí)為學(xué)生排憂解難；教學(xué)過程中尊重學(xué)生，給學(xué)生探索機(jī)會(huì)，能與學(xué)生平等探討問題，學(xué)生會(huì)覺得這樣的教師可親。

如果一個(gè)教師不愛學(xué)生，不會(huì)尊重學(xué)生，教學(xué)沒有從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，常打擊傷害學(xué)生，給學(xué)生造成嚴(yán)重的挫折感，即使教師是顏值爆棚的帥哥美女，學(xué)生也不會(huì)覺得這樣的教師可親可敬可愛。

教師專業(yè)素養(yǎng)好師德水平高，專業(yè)形象突出，才能吸引學(xué)生注意力，產(chǎn)生持續(xù)的影響力，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展。關(guān)注教師魅力，不是關(guān)注顏值，而應(yīng)是關(guān)注教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)形象。

三、教師專業(yè)形象魅力的建構(gòu)

對教師專業(yè)形象魅力的建構(gòu)，“應(yīng)多從實(shí)然角度進(jìn)行設(shè)計(jì)”，“直指教師專業(yè)化的內(nèi)核”，有利于教師“不斷進(jìn)行自我反思與改進(jìn)”， 有利于促進(jìn)教師專業(yè)成長。對教師專業(yè)形象表現(xiàn)的審視，較為直接看到的，應(yīng)是教師的“說”與“做”，以及附帶的“怎樣表現(xiàn)”的三個(gè)方面。

（一）構(gòu)建“接地氣”的專業(yè)表達(dá)體系

課堂教與學(xué)雙方的互動(dòng)，主要是以教師的顯性語言來完成的。顯示教師專業(yè)形象魅力，教師有效表達(dá)是前提。教師表達(dá)要“接地氣”，即教師要與學(xué)生進(jìn)行最有效的溝通。

教師具備學(xué)科專業(yè)知識(shí)，并不意味著教師課堂表達(dá)成功。教師擁有的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，不能是“高高在上”遙不可及的高深術(shù)語，課堂上不是照本宣科布道式的教學(xué)，不是讓學(xué)生昏昏欲睡的術(shù)語，教師要把這些學(xué)科專業(yè)知識(shí)傳遞給學(xué)生，就需要把專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)換為學(xué)生能聽懂看懂的、可感可知的內(nèi)容。如此，教師需要建構(gòu)起一套學(xué)生能接受的學(xué)科專業(yè)知識(shí)表達(dá)體系，符合具體年齡段學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，教學(xué)表達(dá)時(shí)具體形象、趣味橫生，這樣的專業(yè)知識(shí)傳播者才是學(xué)生所歡迎的教師。如，有的教師課堂上善講故事，有的教師善用形象生動(dòng)的語言闡釋抽象知識(shí)。

教師的能力或水平，更多的是其具體課堂表達(dá)水平的體現(xiàn)。若教學(xué)語言單調(diào)，詞匯陳舊，思想僵化，學(xué)生的歡迎度就會(huì)下降。教師的表達(dá)既要有學(xué)科專業(yè)表達(dá)，又需有機(jī)聯(lián)系實(shí)際生活，吸收時(shí)尚詞匯，激活學(xué)生思維，靈動(dòng)構(gòu)架學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師的表達(dá)，還需有平等協(xié)商的語句，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的探索，才能激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

（二）構(gòu)建感召學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力體系

教師專業(yè)實(shí)踐能力構(gòu)成要素雖較為復(fù)雜，核心內(nèi)容卻是明確的，“學(xué)高為師，身正為范”（陶行知），“學(xué)高”即是學(xué)科知識(shí)水平高，“身正”即是自身思想態(tài)度端正。

教師除了要有扎實(shí)的專業(yè)基本功外，還需關(guān)注學(xué)科前沿的知識(shí)，關(guān)注那些與學(xué)生興趣與發(fā)展有關(guān)的實(shí)踐性知識(shí)，積極實(shí)踐示范，及時(shí)傳遞給學(xué)生，創(chuàng)造興趣及探索的氛圍，組織學(xué)生積極參與探索與體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

教師在教育實(shí)踐活動(dòng)中需有豐富教育內(nèi)涵，熱愛學(xué)科，專注品質(zhì)，有耐性，有擔(dān)當(dāng)，其教育實(shí)踐是“生命本真的自由活動(dòng)”，是“價(jià)值追求和人格特質(zhì)”的體現(xiàn)，包含“人類最優(yōu)秀的倫理智慧和思想精華”。

（三）構(gòu)建有活力的外在形象

注重專業(yè)內(nèi)涵的提升并非排斥其他要素，教師外在形象塑造應(yīng)是專業(yè)形象不可回避的。

有的教師雖年紀(jì)不小，但充滿青春氣息，舉止有禮，有幅度，有速度，行為充滿自信，充滿愛，充滿正能量，能給學(xué)生正面影響。有的教師舉止吸收時(shí)尚元素，如節(jié)目主持人或禮儀人員的標(biāo)準(zhǔn)姿態(tài)或動(dòng)作，或是名人的有內(nèi)涵的動(dòng)作，給學(xué)生以巨大影響。

教師的服飾整潔有品位，可為專業(yè)形象加分。如果服飾落伍、行為邋遢，則會(huì)降低專業(yè)形象得分。為形象提分，在度的范圍內(nèi)可有一定作為，如女教師化淡妝就可提倡，男教師穿較上檔次的西服做個(gè)帥氣發(fā)型也可提倡。

理性認(rèn)識(shí)教師顏值與學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系，注重構(gòu)建自身專業(yè)形象，可使教師自身既具有高度專業(yè)素養(yǎng)又充滿活力，吸引學(xué)生努力學(xué)習(xí)。如果臺(tái)上教師的每一言一行都具有教學(xué)意義，都進(jìn)行著教學(xué)對話，每一細(xì)節(jié)都表現(xiàn)著對學(xué)生的關(guān)愛，教師形象自會(huì)“顏值爆表”，自是魅力十足。

（作者單位：福建省惠安縣教師進(jìn)修學(xué)校，泉州，362100 ）