趙志偉

摘 要：教學(xué)有效性是衡量教育成敗的標(biāo)準(zhǔn)之一。2009年新課程改革在河北省全面推開(kāi)，而提高課堂教學(xué)有效性是新課程改革的重要目標(biāo)之一。本文就是以高中歷史課堂教學(xué)為例進(jìn)行一個(gè)新課程背景下的教學(xué)有效性的個(gè)案研究。

關(guān)鍵詞：新課程；歷史課堂；有效性

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）19-0042-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.19.023

追求有效是課堂教學(xué)的一個(gè)永恒主題，對(duì)于什么是課堂教學(xué)的有效性，教學(xué)論專家余文森教授曾經(jīng)做出過(guò)這樣的闡述：“課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在能力上，從不會(huì)學(xué)習(xí)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從低效學(xué)習(xí)到高效學(xué)習(xí)，從沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣到養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣?！庇纱丝芍n堂教學(xué)的有效性應(yīng)該是學(xué)生們?cè)趯W(xué)科學(xué)習(xí)中有收獲，較之前多懂了、多會(huì)了、興趣增加了這就是有效，這恰恰就是新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中歷史教學(xué)所要實(shí)現(xiàn)的三維目標(biāo)。那么，如何在新課程背景下真正實(shí)現(xiàn)高中歷史課堂教學(xué)的有效性呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)。

一、注意教材問(wèn)題

對(duì)于編寫(xiě)者來(lái)說(shuō)，雖然任何教材都有一定的編寫(xiě)目的，但是不能偏離學(xué)科特點(diǎn)。目前的高中歷史教材，呈現(xiàn)一標(biāo)多本的特點(diǎn)，特別是在編寫(xiě)體例上，呈現(xiàn)很大的變化，因此對(duì)于教材要有更加準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和把握。

第一就是歷史本身的時(shí)間性。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的基本技能就是時(shí)空觀念，這也是歷史學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科最為本質(zhì)的特征，更是學(xué)生準(zhǔn)確把握歷史，無(wú)限接近歷史真相最為重要的依據(jù)。但是在課改以后教材的編排之上，已經(jīng)打破了之前歷史體例的編排上以時(shí)序?yàn)榛揪€索的編排體例。為了學(xué)生們深度把握知識(shí)而采取了專題模式，它的優(yōu)點(diǎn)是能夠宏觀上理解問(wèn)題，加深對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，但是它所涉及的知識(shí)點(diǎn)跨度較大，這對(duì)于在初中階段學(xué)生基礎(chǔ)能力要求較高。而從學(xué)生們的實(shí)際來(lái)看，初中階段的歷史所講內(nèi)容深度不夠，而且一些地區(qū)還在實(shí)施開(kāi)卷考試，這無(wú)疑會(huì)影響學(xué)生們的時(shí)空觀念。另外，現(xiàn)在教材更多的是從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化這三個(gè)角度來(lái)分析問(wèn)題，這就導(dǎo)致某一個(gè)問(wèn)題如“辛亥革命”會(huì)放到三本必修教材中，學(xué)生們?cè)谝惠唽W(xué)習(xí)中很難全面把握問(wèn)題，需要作出恰當(dāng)、有效的鋪墊。因此筆者認(rèn)為，新課程標(biāo)準(zhǔn)雖然也重視了教材的編寫(xiě)，但在此問(wèn)題上，不如過(guò)去的那種通史性教材處理得好。

第二就是要準(zhǔn)確，在新課程教材里面，有一專題是“近代以來(lái)中國(guó)人民維護(hù)國(guó)家主權(quán)的斗爭(zhēng)”。該專題自鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)說(shuō)起，從一般愛(ài)國(guó)主義的角度講，這也許沒(méi)有問(wèn)題。但，我們講的是歷史，是以事實(shí)為基礎(chǔ)的。愛(ài)國(guó)主義教育是我們的一個(gè)目標(biāo)，但不應(yīng)以扭曲事實(shí)為代價(jià)。事實(shí)上，在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，中國(guó)人并沒(méi)有近代意義上的國(guó)家觀念。那時(shí)候人們抱的是傳統(tǒng)的“普天之下莫非王土，率土之濱莫非王臣”的觀念，也就是傳統(tǒng)的“華夷之辨”的觀念，那時(shí)，我們懷的是天朝上邦的心態(tài)，而不是近代意義上的主權(quán)國(guó)家觀念，既然如此，如何談得上以平等、法制為基本準(zhǔn)則維護(hù)國(guó)家主權(quán)的斗爭(zhēng)呢？盡管也許我們可以這樣來(lái)看待，或者在性質(zhì)或者在作用上，起到了這樣的效果。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)，開(kāi)展多樣化的教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，鑒于歷史學(xué)科的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中基本上就是采取“滿堂灌”的教學(xué)模式，學(xué)生就是在被動(dòng)地聽(tīng)，被動(dòng)地記筆記，這樣就忽視了學(xué)生的主體地位，不利于學(xué)生主動(dòng)性和積極性的激發(fā)。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方式，是一種高耗低效的教學(xué)模式，是長(zhǎng)期應(yīng)試教育思想影響的結(jié)果。在這樣的模式下，學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的主動(dòng)體驗(yàn)，因此在學(xué)習(xí)能力上提升不大。所以，往往存在這樣的窘境：一些知識(shí)點(diǎn)教師覺(jué)得講了好幾遍，也講透了，但是學(xué)生在做題或者考試時(shí)，即使是同樣的題學(xué)生照舊出錯(cuò)，這就不難明白這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式的教學(xué)效果是多么差。

新課改下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，居于核心地位；教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，教師的教應(yīng)該是圍繞學(xué)生的學(xué)展開(kāi)的。所以要想提高歷史課堂教學(xué)的有效性就必須轉(zhuǎn)變舊有教學(xué)模式，要結(jié)合新課改的要求，采取多樣化的教學(xué)模式嘗試，圍繞學(xué)生需求，在結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，成為課堂的主體。

目前，有些學(xué)校在新課程理念的指導(dǎo)下進(jìn)行了課堂改革，轉(zhuǎn)變其教學(xué)模式，使課堂教學(xué)有了明顯的實(shí)效。如洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的先學(xué)與當(dāng)堂練習(xí)，東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”教學(xué)模式突出學(xué)生的學(xué)，杜郎口中學(xué)更加“激進(jìn)”——讓學(xué)生自己在課堂講等。其他一些學(xué)校和教師也在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式進(jìn)而有效提高教學(xué)質(zhì)量方面提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐成果。

三、重視對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在課程目標(biāo)的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”中指出：“加深對(duì)歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運(yùn)的人文主義精神的理解。培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界。確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)經(jīng)受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力?！睆闹锌梢钥闯鰧?duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)是歷史課程的重要目標(biāo)，也是歷史課程的最高目標(biāo)。

當(dāng)代的教育是以人為本的教育，歷史學(xué)科是有助于培養(yǎng)學(xué)生人文精神的優(yōu)勢(shì)課程，作為年輕的歷史教師，我們要抓住新課改的大好機(jī)遇，在學(xué)科教學(xué)中充分利用歷史學(xué)科特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谔骄繉W(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)感受歷史學(xué)科的魅力，進(jìn)而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)科素養(yǎng)，這才是當(dāng)前歷史教學(xué)的終極目標(biāo)。

總之，有效性是教學(xué)的生命，新課程改革為我們深入研究歷史教學(xué)有效性這個(gè)問(wèn)題提供了良好的機(jī)遇和條件，作為歷史教師，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，在不斷地研究和探索過(guò)程中，尋找多種教學(xué)方式和方法，不斷提高歷史教學(xué)效果，從而真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，爭(zhēng)取歷史學(xué)習(xí)效益的最優(yōu)化！

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[責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊]