摘 要：當(dāng)今時(shí)代，就業(yè)人數(shù)逐年增加，用人單位對(duì)專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的要求也越來(lái)越高。高職院校文秘專業(yè)學(xué)生存在門檻高、薪資低、就業(yè)難的情況，本文旨在從人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、校企合作和職業(yè)核心能力等方面進(jìn)行探索，通過(guò)搭建平臺(tái)、優(yōu)化資源配置，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：高職院校；文秘專業(yè)；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

隨著人的全面發(fā)展進(jìn)步，知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化更新，文秘專業(yè)核心職業(yè)能力正逐步被取代，呈邊緣化趨勢(shì)。在欠發(fā)達(dá)地區(qū)的市縣級(jí)地方政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位中，從事秘書崗位的專業(yè)出身人員占比較小，多數(shù)崗位所需履職能力經(jīng)一段時(shí)間的培訓(xùn)學(xué)習(xí)后便可基本勝任。地方高職院校文秘專業(yè)學(xué)生存在專業(yè)不“?！?，能力表現(xiàn)不突出問(wèn)題等，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力偏低，本文所指就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力主要是求職者通過(guò)進(jìn)入職場(chǎng)獲得崗位，并能在職場(chǎng)持續(xù)發(fā)展所具備的能力。

一、影響就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的主要因素及存在的問(wèn)題

1.培養(yǎng)模式滯后，就業(yè)方向單一。人才培養(yǎng)方案對(duì)學(xué)生能力提升、成長(zhǎng)成才具有重要意義，由于未及時(shí)更新培養(yǎng)模式或定位不準(zhǔn)確，與社會(huì)需求存在連接縫隙，課程設(shè)置需進(jìn)一步優(yōu)化整合等。有些高職院校雖倡導(dǎo)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，開(kāi)展校企合作，但流于形式，邀請(qǐng)企業(yè)有關(guān)人員進(jìn)行一次講座或一個(gè)簡(jiǎn)單交流便算完成任務(wù)。同時(shí)，當(dāng)下許多專業(yè)如酒店管理、人力資源管理等在課程安排方面除了講授自身專業(yè)知識(shí)與技能外，還常涉及到文秘專業(yè)的“辦文、辦會(huì)、辦事”等內(nèi)容。因此，當(dāng)兩者競(jìng)爭(zhēng)同一崗位時(shí)就存在差距。

2.授課教師專業(yè)技能匱乏，存在本領(lǐng)恐慌現(xiàn)象。俗話說(shuō)：“要想給學(xué)生一碗水，老師需得有一桶水”。由于集專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能于一身的教師較少，有的有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)而欠缺實(shí)踐能力，紙上談兵頭頭是道；有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富卻不能正確有效地傳授給學(xué)生，特別是一些缺乏實(shí)踐經(jīng)歷的青年教師，很難給予學(xué)生一些實(shí)際有用的指導(dǎo)；更有甚者，部分授課教師為“半路出家”或壓根就沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)系統(tǒng)的訓(xùn)練，在教學(xué)時(shí)“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)教、現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，履職本領(lǐng)有待進(jìn)一步提高。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，面對(duì)未來(lái)常感迷茫和彷徨。一方面因高考失利，未能進(jìn)入理想大學(xué)，到了高職院校便放任自己，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性下降，專業(yè)認(rèn)知模糊，不知道自己未來(lái)要干什么能干什么，加之實(shí)踐平臺(tái)和見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)較少，實(shí)際操作能力特別是在寫作、溝通協(xié)調(diào)、解決實(shí)際問(wèn)題等方面水平較低；另一方面也存在對(duì)就業(yè)政策、就業(yè)渠道與信息的了解不夠，面試能力與技巧不足等。

二、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的主要培養(yǎng)路徑

1.科學(xué)規(guī)劃，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式。高職院校培養(yǎng)的文秘專業(yè)人才，多為技能型專門人才，要在德、智、體、美等方面全面發(fā)展，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育教學(xué)全過(guò)程方面狠下功夫，注重良好的職業(yè)道德、極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和協(xié)作創(chuàng)新精神。要加強(qiáng)職業(yè)教育和素質(zhì)培養(yǎng)，主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，深入各類用人單位和師生群體中去，認(rèn)真開(kāi)展調(diào)查研究，傾聽(tīng)他們的聲音，解決實(shí)際問(wèn)題，特別要注重分析和研究新情況、新問(wèn)題，積極吸收其他高校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和典型做法，協(xié)調(diào)好傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提升素質(zhì)之間的關(guān)系，注重學(xué)生綜合能力的提升。

2.統(tǒng)籌兼顧，合理開(kāi)設(shè)課程資源。綜合運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)教師授課、慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、講座論壇等多種形式進(jìn)行教學(xué)。第一階段主要以基礎(chǔ)性的通識(shí)教育課程為主，以提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知和人文素養(yǎng)，正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀；第二階段主要以專業(yè)實(shí)踐類課程為主，以擴(kuò)大專業(yè)范圍和知識(shí)結(jié)構(gòu)，定期安排學(xué)生到校內(nèi)外見(jiàn)習(xí)，練就專業(yè)技能和本領(lǐng)，突出學(xué)習(xí)能力、溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新能力，關(guān)注學(xué)生身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷提高各項(xiàng)職業(yè)核心能力；第三階段主要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實(shí)習(xí)為主，要安排就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)敏銳感和信息鑒別力，正確對(duì)待并解決就業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的各種困難和問(wèn)題。

3.產(chǎn)學(xué)結(jié)合，加大校企合作力度。結(jié)合國(guó)家有關(guān)政策和措施，積極探索產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的路子，出臺(tái)具體實(shí)施辦法，推進(jìn)校企合作進(jìn)程。邀請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人員進(jìn)行實(shí)踐類課程教學(xué)，同時(shí)也作為實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)等任務(wù)，條件成熟的還可直接簽訂訂單式培養(yǎng)協(xié)議，有針對(duì)性地圍繞企業(yè)業(yè)務(wù)進(jìn)行教學(xué)和素質(zhì)能力培養(yǎng)。

4.全程監(jiān)控，完善信息評(píng)估機(jī)制。建立多渠道的信息收集和反饋系統(tǒng)，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)、微信等，構(gòu)建信息管理技術(shù)平臺(tái)，提高信息采集的科學(xué)性、完整性、準(zhǔn)確性和及時(shí)性。建立畢業(yè)生質(zhì)量的社會(huì)評(píng)價(jià)制度，全面評(píng)價(jià)合格率、就業(yè)率、適應(yīng)率和創(chuàng)業(yè)率[1]。加大對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量的跟蹤調(diào)查力度，及時(shí)了解社會(huì)對(duì)人才的需求情況和就業(yè)市場(chǎng)信息，及時(shí)了解用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)。

5.人才保障，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。一方面定期組織培訓(xùn)和教學(xué)研討活動(dòng)，提高自身專業(yè)素質(zhì)；另一方面可到相關(guān)企業(yè)行業(yè)進(jìn)行教師外聘，充分調(diào)用人才資源。同時(shí)，要制定相應(yīng)的激勵(lì)和約束機(jī)制，以提高積極性和創(chuàng)造力。

總之，高職院校文秘專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)需要各方的共同努力，以促進(jìn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的有效對(duì)接，切實(shí)提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)

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[3]鄭媚丹.提升高職院校文秘專業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的思考[J].科教導(dǎo)刊，2014（2）：67.

作者簡(jiǎn)介

劉治中（1988-），男，云南省巧家縣，本科，助教，從事秘書管理。