摘 要：隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，對于教學方式以及教學質(zhì)量的要求也越來越高，學生對于課堂的要求不再是僅僅接受理論知識的學習，還需要有趣、有效的情景課堂，這就要求教師在課堂中設(shè)置一定的情境。情景教學是指在教學過程中有目的地引入或者創(chuàng)設(shè)一定具有色彩和形象為主體的教學情境，用這種符合學生認知規(guī)律的方式來激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們更好的理解課堂，學會知識。化學作為初三才接觸的新知識存在一定的難度，而且又面臨著沒學多久就要中考的情況，所以就要求教師在教學方式上多下功夫，尋找符合學生認知規(guī)律的、能夠激發(fā)學生學習興趣的教學方法，這不僅要求老師要在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上改進自己的教學方式，還要求老師有一定的創(chuàng)新精神，以創(chuàng)設(shè)有趣的課堂。

關(guān)鍵詞：初中化學；情景課堂；創(chuàng)新設(shè)計

一、 創(chuàng)設(shè)有效實驗情景

實驗作為化學研究中的一個重要手段，是化學學習中的一個重要部分。通過設(shè)置生動、有趣的實驗可以幫助學生更生動的理解知識點，并激發(fā)學生的學習興趣。例如在講解溶液的飽和性問題之前，可以讓學生準備好一個小杯子，一根攪拌棒，一些白糖。在上課開始時就可以讓學生在杯子中接上水，每個同學接的水的量不相同，然后往杯子里不斷加入白糖，同時進行攪拌。學生會發(fā)現(xiàn)剛開始的時候白糖會不斷溶解在水里，但是當加到一定量之后白糖就不會再溶解了，而且每個同學因為加的水的量不一樣，溶解的白糖的量也不相同。通過這個小小的實驗所顯示出來的現(xiàn)象學生會了解到溶液是有飽和度的，而且不同條件下的溶液它的飽和度不一樣。這個實驗?zāi)軌蜃寣W生更形象的了解溶解度和飽和度的概念，這比老師直接給出“溶解度是指在一定的溫度下，在100克溶劑中，最多能溶解溶質(zhì)的質(zhì)量”這樣抽象的概念要容易理解得多。

化學學習中通常設(shè)置很多生動有趣的實驗來幫助學生進行理解，有的實驗器材可以是老師準備，有的實驗器材也可以是學生來準備，通過提高學生的參與度來提高學生的積極性，這樣也能有效提高學生對于知識點的理解。

二、 設(shè)置有效問題情景

在傳統(tǒng)的上課直接開始講解知識點的教學方式之外，老師可以在一開始上課的時候運用不一樣的方式來激發(fā)同學的學習興趣，提出一個需要同學們進行思考和討論的問題作為本次課堂的引子，給同學們分組進行小組討論，在一定的時間之后讓每個小組派代表發(fā)言，同學們就他們在老師所提問題之后闡述自己對于問題的理解，并提出自己認為有疑問的地方。例如老師在上課開始時可以帶一根蠟燭，把它點燃之后讓同學觀察火焰的顏色，同學們會發(fā)現(xiàn)火焰顏色并不單一，而且顏色分層。在同學們發(fā)現(xiàn)這個現(xiàn)象之后老師就能夠向同學們解釋出現(xiàn)這個現(xiàn)象的原因：是由于火焰各層的溫度不同導致同學們看到的火焰顏色分層。進一步地，使蠟燭繼續(xù)燃燒，此時老師將一個干燥的燒杯罩在火焰上方，老師可以提出這樣的問題：請同學們描述你們看到的現(xiàn)象，并通過小組討論嘗試去解釋觀察到的現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。同學們會發(fā)現(xiàn)在蠟燭燃燒一定的時間過后，燒杯內(nèi)壁上會出現(xiàn)水霧。然后老師根據(jù)同學們的發(fā)言不斷進行引導，最后得出結(jié)論：蠟燭燃燒的產(chǎn)物中有水。

通過設(shè)置一些情景，然后依據(jù)情景提出一些引導性的問題，促使學生主動地去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、探究現(xiàn)象背后的本質(zhì)。這樣的教學方式有別于傳統(tǒng)教學的枯燥，符合新時代的要求，最主要的是能夠引導學生養(yǎng)成主動學習的習慣。

三、 結(jié)合有效生活情景

化學是一門與生活息息相關(guān)的學科，在生活中我們總能看到它的存在，因此從生活中的現(xiàn)象入手，在課堂上創(chuàng)設(shè)相似的情景也不失為一種好的教學方式。例如在給同學們講解元素鋁（Al）的時候可以先從它在生活中的應(yīng)用入手?？梢韵茸屚瑢W們進行舉例，然后老師進行補充，包括一些生活中常見的現(xiàn)象但是又難以發(fā)現(xiàn)本質(zhì)的例子，比如明礬水解形成的Al（OH）3膠體能吸附水中的懸浮物，可用于水的凈化。在講解鎂元素（Mg）時，可以告訴同學們MgO的熔點很高，能夠用來制作耐高溫材料。這些都是生活中可以見到的和用到的東西，但是我們常常并沒有從深層次的角度去探索這么做的原因。通過在教學中結(jié)合生活的情景，不僅可以讓學生不那么抽象地去理解知識點，而是從生活中找到實物；另一個更重要的方面是在這樣的學習過程中，能夠讓學生逐漸形成從表象中深入探索本質(zhì)的精神，這種精神不僅在當下學習中是至關(guān)重要的，就算是在以后的生活與工作中也是一種不可缺少的探索精神。而這樣的效果才是教育想要達到的目標，在傳遞知識的同時能夠?qū)W生產(chǎn)生使他們受益終生的影響。

四、 結(jié)束語

化學作為初中階段最后接觸的一門新學科，有它與其他學科不同的授課方式和知識體系，教師在教學的過程中要用有技巧的、有特點的、符合學科特色的、符合學生認知規(guī)律的方式向?qū)W生傳遞知識。而創(chuàng)設(shè)情景就是一種有效的、能夠激起學生學習興趣的教學方式，通過情景實驗，情景提問，以及結(jié)合生活情景這些不同的角度來幫助學生多方面掌握知識。當然，在這個過程中我們也希望能夠同時培養(yǎng)學生一些有意義的好的習慣，幫助他們在以后的學習、生活與工作中能夠更加游刃有余，學會用多種方式去解決問題，成為一個多元化的人，而不是單一的人。教育是一個需要不斷探索的事業(yè)，通過化學這一科目的研究，我們希望能夠?qū)逃袠I(yè)未來的研究發(fā)展在教學方式與學生啟發(fā)方面提供一定的借鑒意義。

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作者簡介：鄭國防，廣西壯族自治區(qū)防城港市，廣西壯族自治區(qū)防城港市防城區(qū)那垌中學。