摘 要：隨著當前社會的飛速發(fā)展，信息技術也不甘落后，以迅雷不及掩耳之勢席卷市場，并在人們的日常生活中占據(jù)了重要的位置。與此同時，信息技術的作用正在被各個領域所發(fā)掘，近年來，越來越多的教師發(fā)現(xiàn)信息技術的有效利用對于高中地理教學有著十分重要的作用。由此，將信息技術與高中地理科學地整合是推進高中地理教學進程的有力手段。

關鍵詞：信息技術；高中地理；教學；應用

毫無疑問，21世紀是信息大爆炸的時代，信息技術的使用已經(jīng)逐漸滲透到了各行各業(yè)。我國的高中地理教學由于資源的局限性，長期以來均使用投影儀或是書本等工具來輔助教學，在面對復雜的或是難以形容的知識時便存在一定的難度。但是若是將信息技術與高中地理教學有效的融合在一起，學生對地理知識的認識便會更加的立體與形象，學習起來也相對容易。

一、 國內信息技術應用的現(xiàn)狀

我國的信息技術發(fā)展相較發(fā)達國家來說較為緩慢，啟蒙也較晚。但是在教育方面，以計算機為核心的信息技術利用也已經(jīng)有20年了。信息技術在教育事業(yè)當中有一定程度上的利用，然而離全面的真正意義上的充分利用還存在一定的距離。當前的環(huán)境下，許多教師并不擅長使用信息技術進行教學，所以仍然無法擺脫陳舊的教學方案，一旦遇到抽象的問題便全靠學生的想象來解決。這樣的教學方式對學生來說，會略感吃力，并且難以激起學習的熱情。

二、 信息技術應用于高中地理的作用

（一） 使課堂更加輕松

傳統(tǒng)的地理課堂比較嚴肅沉悶，學生容易將上課看做一項任務，心理上會產(chǎn)生一種被動地學習的感覺。再加上教師一板一眼的教學習慣，整個課堂便會顯得毫無生氣，學生的學習熱情也被扼殺在搖籃之中。然而，信息技術與高中地理的有機整合，可以將枯燥無聊的課堂點燃。利用其前沿的技術將高中地理當中所涉及的一些相對艱澀的知識立體地呈現(xiàn)出來，使看起來難以理解或是無法吸收的知識以另一種柔和的方式展現(xiàn)在眼前，方便學生記憶與利用。

（二） 有利于擴展地理知識

教師通過科學地使用信息技術，將書本上的知識糅合到所展示的視頻與動畫當中，并憑借視頻當中的內容對知識進行拓展，學生通過視頻已經(jīng)在腦海里形成了一種感性的認識，再經(jīng)過教師的進一步闡述便會有更加深刻的理解。遇到課程當中的重點與難點時，教師可以把知識做成動態(tài)的視頻，例如地球的自轉與公轉，采用動畫的形式將公轉規(guī)律展示出來。使得學生在腦海里將空間維度，轉動規(guī)律等知識串聯(lián)起來形成一個立體網(wǎng)架，再加上課后的梳理，學生便能夠真正地掌握住知識的脈絡了。

（三） 有利于培養(yǎng)學生的分析能力

由于歷史原因，我國的課堂形式長期處于以教師為主體的模式，這樣的教育下的學生往往缺乏自主學習能力。大多數(shù)的時間都將教師所傳授的知識奉為圣經(jīng)，認為書本上的知識必定完全正確，卻從未自主分析與思考過。但是，隨著科學的不斷進步，許多以前的定理已經(jīng)不斷地被推翻，所以社會需要的是具有懷疑精神以及分析能力的人才。信息技術在高中地理教學當中的有效滲透，使得學生學會如何在繁蕪叢雜的信息當中找出自己真正需要的東西，從而培養(yǎng)學生的分析能力。

三、 信息技術應用與高中地理教學的具體手段

（一） 培養(yǎng)教師的信息技術水平

教師是學生引路的燈塔，燈塔的光芒大小直接決定著漁船是否能夠正確地找到歸航的方向，同理，教師的教學水平也在一定程度上影響著學生的學習效率。在信息化全面發(fā)展的今天，不僅要求教師擁有豐富的專業(yè)知識，同時也需要教師擁有一定的信息化技術。教師在同時擁有地理知識與信息化技術的基礎上，將兩者科學地整合，以相對合理的狀態(tài)把相關知識灌輸給學生。關于提高教師的信息化水平方面，學?？梢蚤_設相關的課程，在某一固定的時間將教師集中起來，對教師進行針對性的培訓。學校也可以對外招收具有信息化技術的地理專業(yè)人才，在為學校填充新鮮血液的同時，也刺激了學校教師的競爭意識，從而加速教師提高信息化技術的進程。

（二） 將多媒體與書本結合起來教學

單獨地采用書本來教學會使學生產(chǎn)生疲憊的感覺，并且很多抽象的知識難以理解；但是單獨采用多媒體教學也存在一定的弊端，因為僅僅采用多媒體教學容易讓學生失去對待課堂的嚴肅性，而更多的是帶著一種看熱鬧的心思來面對學習。因此，將多媒體與傳統(tǒng)的書本有機的結合起來教學，是信息技術應用于高中地理的一大手段。在高中地理的課堂上，教師通過把上課會涉及的各方面內容都包含在該堂課程的多媒體當中，遇到需要強調的地方便聯(lián)系書本仔細解釋。如此，通過全面地調動學生的視覺與聽覺，將“視”與“聽”結合起來，誘使學生集中注意力，全神貫注地跟著教師的思路學習地理課程。這樣一來，學生學習的效率便會產(chǎn)生質的飛躍，高中地理課程也不再顯得呆板無趣了。

（三） 建立地理教學信息技術綜合運用的平臺

為了使學生與教師更方便地使用信息技術，學?？梢詣?chuàng)建一個有關地理教學與信息技術的平臺。學生與教師通過一個賬號便可登錄該平臺，在這個平臺上，可以獲取各種相關知識，并且還可以將各種知識有機地整合在一起，教師在備課的時候便不會再捉襟見肘了。同時，學校也可通過優(yōu)化配置，將該平臺所涵蓋的地理知識建立成一個立體的網(wǎng)狀知識體系，更加方便教師的教學。再者，教師也可以將自己的教學心得，教學課程的視頻上傳到這個平臺之上，使得教師之間可以不斷地交流與學習。同時，教師與平臺之間也建立了一個雙向的供求關系，促進了信息的流動。

四、 總結

高中的地理教學不能拘泥于傳統(tǒng)的教學模式，應該打破歷史的桎梏，在新時代中尋求突破與發(fā)展。信息技術的合理運用有效地推動了高中地理教學的進程，并且為高中地理教學展現(xiàn)了一個全新的發(fā)展方向，將高中地理課堂賦予了靈魂與生命，促進了學生的全面發(fā)展與進步。

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作者簡介：孫霞，山東省淄博市，山東省淄博市周村區(qū)實驗中學。