摘 要：提問(wèn)教學(xué)是教育教學(xué)過(guò)程中一種非常常用且有效的教學(xué)手段，提問(wèn)教學(xué)效果的發(fā)揮能夠產(chǎn)生多種良性影響，然而受傳統(tǒng)教育教學(xué)思想束縛，我國(guó)現(xiàn)階段的初中思想政治提問(wèn)教學(xué)過(guò)程存在問(wèn)題，“無(wú)效提問(wèn)”不僅浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，更影響了課堂教育的實(shí)效性，積極采取措施優(yōu)化提問(wèn)教學(xué)，保證“有效提問(wèn)”已成“當(dāng)務(wù)之急”。本文就此展開(kāi)論述，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中；思想政治課；提問(wèn)；教育實(shí)效性

我國(guó)偉大的教育學(xué)家陶行知先生認(rèn)為提問(wèn)會(huì)直接影響課堂教育的效果，并提出了“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)”的教育觀點(diǎn)?，F(xiàn)階段，我國(guó)教育者對(duì)有效提問(wèn)都已經(jīng)有了較為全面的認(rèn)識(shí)，如可以營(yíng)造良好的教育氛圍、可以有針對(duì)性地落實(shí)教育、可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。然而當(dāng)問(wèn)及如何保證提問(wèn)教學(xué)的落實(shí)質(zhì)量，如何保證“有效提問(wèn)”時(shí)，很多教育者卻比較茫然。由于缺乏相應(yīng)的教學(xué)模板，很多教育者不知道如何落實(shí)提問(wèn)教學(xué)，有些教育者甚至“迫于形勢(shì)”落實(shí)提問(wèn)教學(xué)，有效提問(wèn)難以保證，提問(wèn)教學(xué)的落實(shí)效果也因而差強(qiáng)人意。

一、 初中思想政治課堂有效提問(wèn)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一） 提問(wèn)缺乏目的

提問(wèn)是引導(dǎo)人思考的信號(hào)和動(dòng)力，因而初中思想政治課堂中的有效提問(wèn)目的應(yīng)該是幫助學(xué)生更好地理解文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)知識(shí)。然而很多教育者在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，往往想到什么就問(wèn)什么，跳躍式的提問(wèn)容易使得學(xué)生的思維發(fā)生斷裂；與此同時(shí)，很多教育者習(xí)慣于頻頻發(fā)問(wèn)，學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間思考，亦沒(méi)有時(shí)間體會(huì)問(wèn)題之間的聯(lián)系，學(xué)生難以體會(huì)教育者提問(wèn)的目的，這無(wú)疑會(huì)影響提問(wèn)教學(xué)的效果。

（二） 提問(wèn)脫離實(shí)際

教師的提問(wèn)必須與學(xué)生的實(shí)際生活有一定的聯(lián)系才能夠激發(fā)學(xué)生思考的興趣；教師的提問(wèn)必須具備一定的價(jià)值，能夠在實(shí)際生活中對(duì)學(xué)生的思想或行為有所幫助，才能稱之為發(fā)揮了提問(wèn)教學(xué)的作用；教師的提問(wèn)必須有較為準(zhǔn)確的深度，如此才能夠避免過(guò)深影響學(xué)生理解，過(guò)淺無(wú)法激發(fā)學(xué)生思考的興趣。然而現(xiàn)階段，很多教育者在設(shè)計(jì)提問(wèn)教學(xué)時(shí)，完全不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，提問(wèn)與學(xué)生的生活毫無(wú)關(guān)聯(lián)，完全不考慮學(xué)生的思想道德認(rèn)知水平，學(xué)生難以對(duì)教師所提問(wèn)題產(chǎn)生探索欲望，想要利用提問(wèn)教學(xué)保證教育實(shí)效性也因而淪為“紙上談兵”的空想。

（三） 提問(wèn)缺乏互動(dòng)

提問(wèn)教學(xué)具備極強(qiáng)的藝術(shù)性和互動(dòng)性，藝術(shù)性指教師提問(wèn)的語(yǔ)言藝術(shù)，核心在于語(yǔ)言藝術(shù)是否能夠激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的欲望；互動(dòng)性指教師提問(wèn)能否帶動(dòng)師生互動(dòng)，核心在于利用師生交流解決問(wèn)題，幫助教育者了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況。然而很多初中思想政治教育者在落實(shí)提問(wèn)教學(xué)時(shí)并不注重提問(wèn)的語(yǔ)言藝術(shù)，與此同時(shí)，由于提出問(wèn)題與回答問(wèn)題之間需要給予學(xué)生時(shí)間思考，但是很多教育者一次性拋給學(xué)生數(shù)量眾多的問(wèn)題，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的思考必然會(huì)影響課堂進(jìn)展，教育者為了避免影響課堂進(jìn)度，極可能采取“自問(wèn)自答”的提問(wèn)式教學(xué)，提問(wèn)教學(xué)的價(jià)值與作用根本沒(méi)有發(fā)揮，提問(wèn)教學(xué)的實(shí)效性自然難以有所保證。

二、 初中思想政治課堂有效提問(wèn)的策略

（一） 善用提問(wèn)營(yíng)造良好的課堂氛圍

受客觀條件影響，長(zhǎng)久以來(lái)在很多師生心目當(dāng)中，思想政治課程都屬于“政治”。正因?yàn)榇?，很多教育者的思想政治教學(xué)在落實(shí)的過(guò)程中過(guò)分重視說(shuō)理性，教條的思想政治教育模式影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不愿意配合教育者，進(jìn)而使得課堂教育淪為教育者的“獨(dú)角戲”?；诖?，教育者應(yīng)善于利用有效提問(wèn)營(yíng)造良好的思想政治課堂氛圍，要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的學(xué)習(xí)主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，積極與教育者和其他學(xué)生互動(dòng)，變學(xué)生為“知識(shí)的探索者”，而不是傳統(tǒng)教育模式下的“知識(shí)的活容器”。例如，在落實(shí)《珍愛(ài)生命》時(shí)，教育者可以向?qū)W生們提問(wèn)：大家知道哪些與“珍愛(ài)生命”相關(guān)的新聞與故事？讓學(xué)生們利用小組交流分析相關(guān)的新聞或故事，并在小組內(nèi)選拔代表向班級(jí)內(nèi)其他同學(xué)講述，待代表同學(xué)講述完之后，教育者可以進(jìn)行再次提問(wèn)，如：通過(guò)故事大家對(duì)生命都產(chǎn)生了怎樣的感悟？利用逐步提問(wèn)，教育者一方面可以營(yíng)造良好的課堂氛圍，另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)生命的精彩和獨(dú)特，并最終升華課堂教育中心。

（二） 善用提問(wèn)讓理論與實(shí)踐相聯(lián)系

教育的終極目標(biāo)并不是讓學(xué)生掌握相關(guān)的“死知識(shí)”“死概念”，而是要讓學(xué)生在掌握知識(shí)、概念的基礎(chǔ)上將之活學(xué)活用于生活實(shí)踐之中，解決生活實(shí)踐中的各種問(wèn)題。因此，提問(wèn)教學(xué)應(yīng)該有意識(shí)地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，要能夠?yàn)閷W(xué)生綜合發(fā)展創(chuàng)造良好條件。因此，在進(jìn)行提問(wèn)教學(xué)時(shí)，教育者可以善用生活之中的案例、圖片等向?qū)W生提問(wèn)，不僅能夠幫助學(xué)生更好地了解思想政治課與生活實(shí)踐之間的關(guān)系，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生學(xué)以致用。例如，在落實(shí)《鋼鐵是怎樣煉成的》時(shí)，教育者可以為學(xué)生播放影視資料《感動(dòng)中國(guó)》中的片段，待學(xué)生們觀看完視頻之后，向?qū)W生們提問(wèn)：什么是堅(jiān)強(qiáng)？引導(dǎo)學(xué)生思考堅(jiān)強(qiáng)的意義，并幫助學(xué)生在自身頭腦之中注入堅(jiān)強(qiáng)的思想意識(shí)，幫助學(xué)生逐步形成堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，提問(wèn)是教育過(guò)程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，對(duì)于初中思想政治課而言也是同樣的道理。提問(wèn)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助教育者更為全面地了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，優(yōu)化師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)提高教育實(shí)效性的目的?；诖?，初中思想政治教育者應(yīng)正視現(xiàn)階段提問(wèn)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，在結(jié)合自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上合理開(kāi)展提問(wèn)教學(xué)，要最大程度地發(fā)揮出提問(wèn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，以促使初中思想政治教育良性發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：鄭冬妮，福建省泉州市，福建省永春文明中學(xué)。