摘 要：在現(xiàn)代教育背景下，核心素養(yǎng)理念的提出，要求教師應當以培養(yǎng)學生的關鍵能力作為教學的核心任務。小組合作學習模式在初中數學教學中的開展，對于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)具有積極的促進作用。因此，初中數學教師應當積極開展小組合作學習模式，讓學生在合作學習的過程中，變被動思維為主動思維，不斷提升學生的數學分析能力、問題解決能力，促進學生數學思維的形成，全面提升學生的數學學習能力。

關鍵詞：初中數學；核心素養(yǎng)；合作學習

在現(xiàn)代教育背景下，“核心素養(yǎng)”理念在課堂教學中的提出，目的是為了改變傳統(tǒng)只注重知識傳授的教學模式，將夯實學生的基礎知識與培養(yǎng)學生適應未來社會的“關鍵能力”有機整合起來，促進學生綜合素質的提升。在核心素養(yǎng)視角下，教師在初中數學的教學中，應當緊密結合核心素養(yǎng)的教育理念，不斷夯實學生的數學基礎知識，在此基礎上注重培養(yǎng)學生的各項關鍵能力，全面提升學生的數學學習素養(yǎng)。合作學習模式運用于初中數學的課堂教學，可以促使學生在小組合作的過程中，積極分析問題、思考問題和解決問題，有效地培養(yǎng)學生的數學思維，培養(yǎng)學生的合作能力、探究能力以及自主學習能力，促進良好數學教學效果的實現(xiàn)。本文立足核心素養(yǎng)視角，探索在核心素養(yǎng)視角下初中數學合作學習模式運用的重要性及對策。

一、 核心素養(yǎng)視角下合作學習模式運用于初中數學教學的重要性

合作學習模式是現(xiàn)代教育改革背景下逐漸興起并被廣泛運用的一種新型教學模式，和傳統(tǒng)“教師講、學生聽”的教學模式相比，合作學習在初中數學教學中的運用，對于培養(yǎng)學生的團隊意識、團隊協(xié)作能力，數學問題的分析和解決能力都具有積極的促進作用。

（一） 有利于有效改變傳統(tǒng)教師單獨教學的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的初中數學教學模式，一般是以教師的單獨教學為主。在這樣的教學模式下，教師在初中數學的教學中，主要是通過知識的講解和灌輸，讓學生理解或記憶相關知識點，達到教學的效果和目標。在現(xiàn)代教育背景下，這種單向傳授和灌輸的教學模式，已經難以適應現(xiàn)代社會的要求，同時所培養(yǎng)出的人才也難以適應現(xiàn)代社會改革發(fā)展的需要。合作學習模式在初中數學教學中的運用，能夠有效地幫助教師改變這種單獨教學的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮了學生在課堂教學中的主觀能動性，培養(yǎng)學生的團隊合作意識，促進學生學習能力和學習效率的提升。

（二） 有利于促進學生各項能力的提升

在核心素養(yǎng)視角下，培養(yǎng)學生適應未來社會的關鍵能力，成為教學改革的核心要義。從根本上講，對學生關鍵能力的培養(yǎng)，能夠有效地幫助學生適應未來社會的發(fā)展，改變傳統(tǒng)“高分低能”的學習現(xiàn)狀。小組合作學習模式在初中數學教學中的運用，對于改變傳統(tǒng)學生被動接受知識的學習現(xiàn)狀具有積極的促進作用。同時，在教學過程中，教師立足“自主、合作、探究”的學習目標，不斷培養(yǎng)學生的合作探究能力、分析解決能力，有利于培養(yǎng)學生的數學思維，幫助學生有效地分析問題和解決問題，全面提升學生的各項能力，促進良好初中數學教學效果的實現(xiàn)。

（三） 有利于調動學生的廣泛參與性

調動學生的廣泛參與性，讓學生全面、充分地參與到課堂教學中，是改變傳統(tǒng)學生被動接受學習現(xiàn)狀，全面提升學生主觀能動性的有效途徑。核心素養(yǎng)視角下，小組合作學習模式運用于初中數學的課堂教學，教師通過科學有效的方式將學生分成若干合作學習小組，讓學生結合某個數學問題積極探索、分析和解決，實現(xiàn)學生全面參與的課堂教學目標。由此可見，小組合作學習模式在初中數學教學中的運用，對于調動學生的廣泛參與性具有積極的促進作用。

二、 核心素養(yǎng)視角下合作學習模式運用于初中數學教學的有效性對策

基于核心素養(yǎng)的視角，教師在初中數學教學中，應當以培養(yǎng)學生的關鍵能力為教學的核心任務，方能促進學生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。那么，在核心素養(yǎng)視角下，教師在初中數學的教學中該通過怎樣的教學手段，有效地開展合作學習呢？

（一） 提升教師合作教學意識，培養(yǎng)教師合作教學能力

小組合作學習模式在初中數學教學中的運用，并不是隨意將學生分成幾個合作小組，讓其自由發(fā)揮、自由討論即可。從根本上講，相比較傳統(tǒng)教師單獨教學的模式而言，合作學習教學模式的開展，更加具有難度和挑戰(zhàn)性，它不僅考驗教師的教學組織能力，更考驗教師在合作學習過程中的引導能力。因此，在核心素養(yǎng)視角下，要想實現(xiàn)良好的合作學習效果，需要做到以下幾點：首先，要不斷提升教師的合作教學意識。對于現(xiàn)代社會的教師而言，應當有與時俱進的教學思想，結合新課程改革理念，結合素質教育思想，不斷改變傳統(tǒng)單一的知識灌輸教學模式，形成培養(yǎng)學生全面發(fā)展的教學意識，將合作學習模式有機地運用到課堂教學中，有效地促進初中數學教學改革；其次，教師應當不斷提升自己的教學組織能力。如何設計合作學習問題，如何對學生進行科學有效的分組，如何在學生合作學習的過程中進行科學的引導，確保學生的合作學習不發(fā)生偏差。這些都是教師在教學中應當認真思考的問題。因此，不斷提升教師的合作教學意識和合作教學能力，是核心素養(yǎng)視角下開展初中數學合作學習模式的基礎。

（二） 以培養(yǎng)學生關鍵能力為目標，充分尊重學生合作學習主體地位

在現(xiàn)代教育背景下，尊重學生在課堂教學中的主體地位，已經成為了一個老生常談的話題。但是，即便如此，在實際的課堂教學中，很多教師還是很難做到充分尊重學生主體地位的教學目標。就初中數學的合同教學而言，作為教師，應當立足核心素養(yǎng)的視角，將培養(yǎng)學生的合作學習能力、數學思維能力等作為課堂教學的核心任務。而要想實現(xiàn)這樣的教學目標，教師必須尊重學生的合作學習主體地位，讓學生本著“自主、合作、探究”的教學思想，積極探索和解決問題，面對學習過程中的難題，教師應當積極引導，避免學生在學習過程中所發(fā)生的偏差，為實現(xiàn)合作學習的效果奠定基礎。

綜上所述，在核心素養(yǎng)視角下，教師在初中數學課堂教學中，應當以培養(yǎng)學生的關鍵能力作為教學的核心任務，積極開展小組合作學習模式，讓學生在合作學習的過程中，變被動思維為主動思維，不斷提升學生的數學分析能力、問題解決能力，促進學生數學思維的形成，全面提升學生的數學學習能力。

參考文獻：

[1] 張偉剛，孫文建.小組合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].才智，2015（2）：43.

[2] 桑明杰.合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].赤子（上中旬），2015（14）：4.

作者簡介：余祖鵬，貴州省遵義市，遵義市播州區(qū)團溪鎮(zhèn)中學。