林嘉欣

摘 要： 產(chǎn)品表現(xiàn)技法課程，在產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程里占有很重要的地位，但以往教學(xué)中一直以來都著重于傳授手繪技法的訓(xùn)練，而非如何運用產(chǎn)品表現(xiàn)技法進行產(chǎn)品設(shè)計，導(dǎo)致部分學(xué)生只會臨摹而不會運用，課程的最終目的無法真正達到。事實上，產(chǎn)品表現(xiàn)技法是為了產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)所服務(wù)的一個課程。設(shè)計表現(xiàn)技法是如何實現(xiàn)和表述產(chǎn)品設(shè)計的一個過渡手段。

關(guān)鍵詞： 產(chǎn)品設(shè)計 手繪表現(xiàn)技法 設(shè)計教學(xué)

產(chǎn)品設(shè)計表現(xiàn)技法，作為一門設(shè)計語言廣泛應(yīng)用于設(shè)計工作中，是對設(shè)計的思路和創(chuàng)新、整理和完善。手繪一直都是設(shè)計師將他們的理念寫在紙上最快最直接的表現(xiàn)方法，當(dāng)學(xué)生掌握了手繪并順利向設(shè)計過渡后，就會覺得像在紙上進行創(chuàng)作，是創(chuàng)造而不僅僅是復(fù)制。

產(chǎn)品表現(xiàn)手繪的教學(xué)、學(xué)習(xí)可以說是解決問題的過程，在創(chuàng)造某個新造型的時候，為了能設(shè)計出適當(dāng)?shù)耐庥^及內(nèi)部結(jié)構(gòu)，要通過搭配空間與要素，外觀與形態(tài)，以及調(diào)色與質(zhì)感等，追求和諧與均衡。利用產(chǎn)品表現(xiàn)手繪解決問題的過程具有視覺性、邏輯性，是一個立體的、多維的設(shè)計表現(xiàn)形式，這種特點是非常重要的。產(chǎn)品設(shè)計手繪是一種可以提供給學(xué)生多維角度解決問題的線索，然后用手繪草稿以視覺化角度體現(xiàn)新的可能性和創(chuàng)作形式。

一、現(xiàn)在產(chǎn)品表現(xiàn)技法的教學(xué)

設(shè)計思維與創(chuàng)意是設(shè)計專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的能力與素質(zhì)，也是教育教學(xué)中最重要的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，是教育滿足現(xiàn)代社會環(huán)境需求的一大特點，學(xué)習(xí)產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的學(xué)生走上設(shè)計工作崗位，不能僅滿足于做一個繪圖員，而要通過創(chuàng)造努力成長為一名設(shè)計師，這是設(shè)計教育的基本目的，設(shè)計手繪課程可以利用表現(xiàn)技法與創(chuàng)造性思維結(jié)合的培訓(xùn)方法，讓思維自然轉(zhuǎn)化到手繪表現(xiàn)視覺效果上。

設(shè)計手繪不只是一種表現(xiàn)手段，手繪能力的訓(xùn)練也不能只停留在單純的技法研究上，學(xué)習(xí)手繪的目的是體現(xiàn)設(shè)計的本質(zhì)，為創(chuàng)造順利進行而服務(wù)。設(shè)計手繪表達體現(xiàn)著設(shè)計者對產(chǎn)品的感性形象思維，也反映著設(shè)計者理性的邏輯思維。設(shè)計師不只是產(chǎn)品外形審美的主體，還肩負(fù)著形態(tài)設(shè)計、工程結(jié)構(gòu)分析乃至市場預(yù)測的任務(wù)。因此，在教學(xué)中就要學(xué)生適應(yīng)這種產(chǎn)品創(chuàng)意思維的表現(xiàn)流程。

傳統(tǒng)手繪訓(xùn)練中，只強調(diào)基礎(chǔ)的造型能力，甚至只是停留在對現(xiàn)有產(chǎn)品的模仿上，這樣顯然是不夠的。設(shè)計訓(xùn)練中強調(diào)手、腦、眼的相互配合，達到心手合一。產(chǎn)品手繪表現(xiàn)教學(xué)是通過培養(yǎng)學(xué)生的感性思維與理性思維相結(jié)合，運用眼、腦、手三位一體的協(xié)作與配合作用，達到對產(chǎn)品形態(tài)的直觀感受能力、造型分析能力、審美判斷能力和準(zhǔn)確描繪能力的訓(xùn)練。在繪制某個產(chǎn)品形態(tài)時應(yīng)該好像用手在觸摸這個形態(tài)一樣，一邊感受一邊繪制，初步把握該形態(tài)特點。那些總是感覺繪圖比較困難的同學(xué)，大部分都是因為在手繪過程中不能結(jié)合觸覺和創(chuàng)意思維的感受，他們注重單純的觀察、臨摹，而這些享受手繪的學(xué)生，雖然有時候繪制的作品不夠準(zhǔn)確，但基本上都能夠表現(xiàn)質(zhì)感更逼真的效果。這是多元化教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。因此，在教學(xué)中，不能單純用圖片的形式讓學(xué)生進行模仿練習(xí)，而更多的是利用實物讓學(xué)生感受產(chǎn)品設(shè)計的形態(tài)美，這樣更利于學(xué)生感受形態(tài)，表達形態(tài)。

二、教學(xué)中實現(xiàn)以技法為工具，設(shè)計為目的的過渡

產(chǎn)品表現(xiàn)技法教學(xué)中主要分為三個階段，一階段是基礎(chǔ)部分，主要講述線條、透視及簡單造型基礎(chǔ)。二階段是提高部分，主要培養(yǎng)學(xué)生對畫面的整體控制能力，介紹馬克筆及色粉等的綜合運用。三階段是實踐部分，通過不同類型的產(chǎn)品手繪案例講解，增強學(xué)生對設(shè)計手繪的理解和應(yīng)用能力。

1.基礎(chǔ)部分

第一個階段的基礎(chǔ)部分，是講述線條、透視，還有一些簡單的結(jié)構(gòu)造型基礎(chǔ)。這部分的教學(xué)接近于結(jié)構(gòu)素描的練習(xí)方法，通過對實物的觀察，學(xué)生得到視覺和觸覺等感受，再通過線條表現(xiàn)產(chǎn)品的外表形態(tài)與內(nèi)部結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，認(rèn)識形態(tài)、表現(xiàn)形態(tài)，是產(chǎn)品效果圖表現(xiàn)的基礎(chǔ)。但實際教學(xué)中，受教學(xué)設(shè)備有限或教學(xué)環(huán)境等影響，總是會要學(xué)生放棄對實物進行觀察、寫生，而以大量的臨摹練習(xí)達到訓(xùn)練效果。這樣的練習(xí)方法使學(xué)生從一開始就養(yǎng)成了照葫蘆畫瓢的習(xí)慣，雖然能增強學(xué)生的自信心，但會讓其對臨摹練習(xí)產(chǎn)生依賴性，照著畫的效果還是很好的，但到自主創(chuàng)作時并不是所有同學(xué)都能保持好的效果。這樣就使學(xué)生產(chǎn)生落差感，降低創(chuàng)意設(shè)計的積極性，導(dǎo)致產(chǎn)品表現(xiàn)技法課程只停留在技法教學(xué)，而無法過渡到產(chǎn)品設(shè)計中。

2.提高部分

第二階段的提高部分主要是多種工具的綜合運用及畫面整體的訓(xùn)練。這個階段的教學(xué)主要是通過步驟分解圖示，讓學(xué)生參考繪制過程再進行手繪練習(xí)，從中了解和掌握各種表現(xiàn)技法的形式特點，了解馬克筆、色粉等工具的特性和用法，最終能熟練運用這些表現(xiàn)技法進行設(shè)計創(chuàng)意的自由表達。這種教學(xué)方法在現(xiàn)實中總會遇到只進行了技法的傳授，學(xué)生無法了解如何運用實質(zhì)的設(shè)計創(chuàng)意表達的問題。其實在這個階段是對預(yù)想的創(chuàng)意產(chǎn)品從形態(tài)、色彩、材料、結(jié)構(gòu)、功能等各方面進行綜合設(shè)計表現(xiàn)的過程，讓產(chǎn)品的使用功能滿足使用者的物質(zhì)需求，同時具有審美功能滿足使用者的精神需要。在教學(xué)中，我們除了教授基本技法外，還可以運用產(chǎn)品開發(fā)過程形式讓學(xué)生對設(shè)計方案經(jīng)過反復(fù)的推敲論證，不斷進行修正。讓產(chǎn)品手繪構(gòu)思圖具有充分體現(xiàn)出產(chǎn)品的設(shè)計理念的作用，體現(xiàn)設(shè)計者的設(shè)計意圖。使學(xué)生在這個過程中得到技法提升，并且能靈活運用到設(shè)計當(dāng)中。

3.實踐部分

第三階段是實踐部分，通過案例分析總結(jié)在實際的設(shè)計過程中手繪技法的應(yīng)用特點。學(xué)會如何把構(gòu)思與技法相結(jié)合，分析設(shè)計概念是如何通過手繪一步一步形成的，幫助學(xué)生總結(jié)之前學(xué)習(xí)的表現(xiàn)技法，是對手繪學(xué)習(xí)的總結(jié)和概括，并通過對優(yōu)秀作品進行借鑒提升手繪技法。產(chǎn)品設(shè)計表達是產(chǎn)品設(shè)計中的通用語言，也是設(shè)計師傳達設(shè)計創(chuàng)意必備的技能和手段，更是設(shè)計過程中的一個重要環(huán)節(jié)。產(chǎn)品的設(shè)計與生產(chǎn)過程是一個從無到有的創(chuàng)造過程，因此產(chǎn)品的設(shè)計表達也是從無形到有形，從模糊到清晰，并且一直貫穿整個產(chǎn)品的開發(fā)設(shè)計過程中。因此，在教學(xué)中，我們要讓學(xué)生把嫻熟的表現(xiàn)技巧自然地融入整個設(shè)計過程之中。讓學(xué)生結(jié)合產(chǎn)品設(shè)計過程，對設(shè)計表現(xiàn)在產(chǎn)品設(shè)計創(chuàng)意全過程中的各種形式及重要作用進行介紹。這個過程主要是設(shè)計調(diào)研分析，設(shè)計構(gòu)思，方案風(fēng)暴，設(shè)計深入和設(shè)計完成等階段。讓學(xué)生在設(shè)計中學(xué)習(xí)、提高表現(xiàn)技法，能夠有效使用創(chuàng)意手繪方法分析解決設(shè)計問題，讓自己的設(shè)計方案及分析變得更加清晰明確。

三、結(jié)語

產(chǎn)品手繪的真正力量在于其即時性和速度，它能夠?qū)⒁恍╈`感、想法和理念快速具體化，從而使這些創(chuàng)意靈感在消失之前獲得擴展或共享。產(chǎn)品表現(xiàn)直接反映了設(shè)計人員的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，現(xiàn)在很多設(shè)計公司和生產(chǎn)企業(yè)研發(fā)部門非常重視手繪表達，并賦予了新的解釋和評價，越來越多的設(shè)計師關(guān)注手繪技巧。因此，在教學(xué)中更要重視利用產(chǎn)品表現(xiàn)技法進行產(chǎn)品開發(fā)和創(chuàng)造。產(chǎn)品表現(xiàn)技法的設(shè)計創(chuàng)意訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生形象化思維、方案分析、發(fā)現(xiàn)問題，同時培訓(xùn)學(xué)生運用視覺、觸覺等多方面的思維方式開拓創(chuàng)新思維能力的有效途徑。

在教學(xué)中要讓學(xué)生樹立正確的手繪作用觀，注重讓設(shè)計手繪記錄設(shè)計過程，創(chuàng)意構(gòu)思、概念、方案風(fēng)暴、方案細(xì)化、精細(xì)效果圖表達，整個過程能體現(xiàn)產(chǎn)品的設(shè)計思維過程，并結(jié)合實例進行設(shè)計表現(xiàn)講解設(shè)計方案，這樣就讓產(chǎn)品表現(xiàn)技法和創(chuàng)意設(shè)計過程很好地結(jié)合到一起。

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