摘 要：復(fù)習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，該課型一方面有利于學(xué)生檢查自身知識(shí)的掌握情況，另一方面也有助于學(xué)生鞏固知識(shí)、開展合作、培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力，基于此小學(xué)數(shù)學(xué)課如何進(jìn)行高效的復(fù)習(xí)成了小學(xué)數(shù)學(xué)教師關(guān)注的焦點(diǎn)問題。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)展開研究并淺談幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課；優(yōu)化提升；教學(xué)策略

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)現(xiàn)狀

在目前小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中普遍存在著這樣一些現(xiàn)象：

1. 復(fù)習(xí)課枯燥無味，學(xué)生無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，部分教師未知曉學(xué)生的認(rèn)知心理規(guī)律，將復(fù)習(xí)課當(dāng)作練習(xí)課來上，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課的價(jià)值產(chǎn)生誤解，對(duì)其不重視而導(dǎo)致課堂上表現(xiàn)隨意學(xué)習(xí)效率低。

2. 教師忽視學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力差異，拉平取齊，教學(xué)方法上兼顧多數(shù)，要求兩頭學(xué)生看齊中等生，導(dǎo)致成績(jī)好的學(xué)生學(xué)不夠而失去前進(jìn)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)差的學(xué)生“吃不消”而苦惱厭學(xué)。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師與學(xué)生經(jīng)常有這樣的感嘆：除了練習(xí)還是練習(xí)。事實(shí)上，復(fù)習(xí)課肩負(fù)的重任是查漏補(bǔ)缺，系統(tǒng)整理、鞏固提升學(xué)習(xí)內(nèi)容。那么，如何上好復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生在課中樂此不疲，獲得高效的復(fù)習(xí)效果呢？

（一） 重視導(dǎo)入，提高學(xué)習(xí)興趣

俗話說“良好的開始是成功的一半”，導(dǎo)入是課程開始的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，雖然導(dǎo)入在課堂教學(xué)中占用的時(shí)間很短，但它卻具有重要的作用。導(dǎo)入是最能吸引學(xué)生眼球的，導(dǎo)入蘊(yùn)含的知識(shí)相當(dāng)?shù)呢S富，它是讓學(xué)生開始學(xué)習(xí)的一塊重要的敲門磚，能迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。然而在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程上很多教師缺乏對(duì)課程導(dǎo)入的重視，甚至在不導(dǎo)入的情況下進(jìn)行復(fù)習(xí)課程，學(xué)生無法有效地投入到復(fù)習(xí)中。因此我們提倡無論是復(fù)習(xí)課還是新課都需要導(dǎo)入?yún)⑴c到教學(xué)環(huán)節(jié)中，同時(shí)需要教師在設(shè)置導(dǎo)入時(shí)一定要特別生動(dòng)、形象，抓住學(xué)生的眼球，提高其學(xué)習(xí)的積極性。

（二） 因材施教，優(yōu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容

1. 根據(jù)不同學(xué)情，進(jìn)行有效復(fù)習(xí)

教師要掌握學(xué)生各自學(xué)習(xí)成果的差異，針對(duì)不同學(xué)生，有效設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)計(jì)劃。教學(xué)中容易發(fā)現(xiàn)，許多教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)掌握情況了解不足，在計(jì)劃復(fù)習(xí)課時(shí)，常常以多數(shù)成績(jī)中等的學(xué)生作為標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，過分強(qiáng)調(diào)多練，盲目地加大作業(yè)量，讓多數(shù)學(xué)生為了完成作業(yè)疲于應(yīng)付，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來說大量的機(jī)械重復(fù)工作毫無意義，而對(duì)學(xué)習(xí)能力一般或者較低的學(xué)生來說收獲就更少了。所以，教師必須結(jié)合學(xué)生不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，既要設(shè)置共同的基本教學(xué)，又要有對(duì)癥下藥的個(gè)別輔導(dǎo)，真正地讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中得到收獲、有所提高。

2. 根據(jù)不同內(nèi)容，進(jìn)行有效復(fù)習(xí)

數(shù)學(xué)知識(shí)是有內(nèi)在聯(lián)系的，教師要有從整體上把握知識(shí)之間聯(lián)系的意識(shí)，改變照本教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)換為幫助學(xué)生梳理知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生自己建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形式。例如，在復(fù)習(xí)《平面圖形面積》單元時(shí)，老師就可先引導(dǎo)學(xué)生回想所學(xué)的各種平面圖形的特征和它們之間的關(guān)聯(lián)。如果學(xué)生原本對(duì)這些平面圖形知識(shí)本就掌握得零散、雜亂，此時(shí)通過老師對(duì)學(xué)生們掌握的情況進(jìn)行分析再加以引導(dǎo)，使其認(rèn)識(shí)到不同圖形之間的聯(lián)系，并做出有關(guān)平面圖形各自面積的知識(shí)整理匯總，通過小組合作的方式每個(gè)同學(xué)都參與進(jìn)來把平面圖形面積知識(shí)做好體系的構(gòu)建。

在同學(xué)們自我參與整理歸納的過程中，知識(shí)就會(huì)變得系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、層次化，從而學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的學(xué)習(xí)就能更加清晰具體，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，引導(dǎo)學(xué)生從模仿走向創(chuàng)新的學(xué)習(xí)本質(zhì)變化，還學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

（三） 精選練習(xí)，提高綜合能力

在復(fù)習(xí)課練習(xí)中，反復(fù)碰撞原來書本上的題目會(huì)讓學(xué)生覺得無趣，增加題型的多樣性，可以多角度地解決一些問題，給學(xué)生提供綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的機(jī)會(huì)，以此來滿足學(xué)有余力的同學(xué)的求知欲。此類練習(xí)不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，還可以拓展學(xué)生的知識(shí)層面，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。比如在梯形這一單元，讓學(xué)生用一條直線把梯形分成兩個(gè)圖形，并且要兩個(gè)都不是平行四邊形。

讓學(xué)生在不同的生成性操作與觀察中，動(dòng)態(tài)地發(fā)現(xiàn)并體會(huì)梯形的特征，取得良好的教學(xué)成果。通過一題多變或一題多解的形式引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考問題、拓寬解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生從模仿走向創(chuàng)新的學(xué)習(xí)本質(zhì)變化。

三、 學(xué)以致用，培養(yǎng)良好習(xí)慣

任何人都不具有過目不忘的能力，只有通過回顧與復(fù)習(xí)才能有效地內(nèi)化知識(shí)，然而僅僅依靠教師在復(fù)習(xí)課上的指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師不僅僅要重視幫助學(xué)生鞏固與復(fù)習(xí)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)在復(fù)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。一方面在復(fù)習(xí)課上幫助學(xué)生有效地建立起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并能投入到相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思維與能力。另一方面讓學(xué)生記錄日常學(xué)習(xí)中自己不能完全掌握的知識(shí)，在復(fù)習(xí)時(shí)可以組織學(xué)生進(jìn)行自行出題，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題的能力，進(jìn)一步幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)與整理能力。最后需要注意的是習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要教師長(zhǎng)時(shí)間的引導(dǎo)與培養(yǎng)。

四、 結(jié)語

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)理念是以學(xué)生發(fā)展為本，把復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手上，關(guān)注學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，習(xí)慣和態(tài)度的形成。教師在組織小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課時(shí)要能夠符合學(xué)生學(xué)情與小學(xué)階段學(xué)生的特征，不斷優(yōu)化課程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，合理進(jìn)行復(fù)習(xí)課程導(dǎo)入，重視復(fù)習(xí)課的練習(xí)技巧，同時(shí)在復(fù)習(xí)課程中不斷培養(yǎng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的能力與習(xí)慣，為學(xué)生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，要不斷研究和創(chuàng)新教學(xué)方法，切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：王園園，河北省邢臺(tái)市，河北省邢臺(tái)市家樂園小學(xué)。