摘 要：游戲是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種活動(dòng)形式。為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率，教師可以多措并舉將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程游戲化。本文將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，以小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，淺顯論述一些小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲化；教學(xué)策略

莎士比亞說(shuō)：“游戲是小孩子的‘工作。”小孩子能夠從游戲這項(xiàng)“工作”中獲得無(wú)窮樂(lè)趣、發(fā)展各種能力以及習(xí)得豐富知識(shí)等。游戲是促進(jìn)小孩子健康成長(zhǎng)的有力推手。因?yàn)槊總€(gè)小孩子都對(duì)游戲有著濃厚的興趣，所以在游戲過(guò)程中他們能夠全神貫注。

讓學(xué)生初步掌握一些數(shù)學(xué)運(yùn)算方法以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的一些問(wèn)題是小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的基本任務(wù)。然而，當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于部分教師采用的教學(xué)方法不符合小學(xué)生的年齡特征以及興趣愛(ài)好等，致使部分小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣，對(duì)探究數(shù)學(xué)新知缺乏主動(dòng)性等。

鑒于此，教師可以巧妙利用小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的各種游戲開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及提升課堂教學(xué)的實(shí)效性等。下面筆者將以相關(guān)理論研究成果為依據(jù)，結(jié)合小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，淺顯論述小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的一些策略。

一、 課前導(dǎo)入游戲化——激發(fā)興趣

著名科學(xué)家楊振寧說(shuō)：“成功的秘訣在于興趣。”提升課堂教學(xué)效率，建構(gòu)高效課堂的秘訣也在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入好比課堂的序幕。如果在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能夠被有效激發(fā)，那么，在接下來(lái)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生就能夠興致勃勃地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程之中去，他們學(xué)習(xí)的實(shí)效自然也會(huì)節(jié)節(jié)攀升。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要在深入挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)生的年齡特征以及興趣愛(ài)好等設(shè)計(jì)一些妙趣橫生的游戲。教師利用這些妙趣橫生的游戲?qū)胄抡n能夠切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如說(shuō)，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向”這部分內(nèi)容的時(shí)候，筆者在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)“鬧鬧尋寶”的游戲。在這個(gè)游戲中，鬧鬧向東、向西、向北以及向南分別找到了書(shū)包、鉛筆盒、課本和畫(huà)筆四件寶。然后，教師順勢(shì)啟發(fā)：“鬧鬧還可以向哪些方向?qū)毮?？?/p>

妙趣橫生的游戲不僅順理成章地導(dǎo)入了新課，還順其自然地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在濃厚興趣的推動(dòng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然也會(huì)得到顯著提升。

二、 新知探究游戲化——聚精會(huì)神

哥白尼說(shuō)：“人的天職在于勇于探索真理?！倍藗兲剿髡胬碛蛛x不開(kāi)自身良好的探究能力。培養(yǎng)小學(xué)生的探究能力是小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的基本目的之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力可以借助于學(xué)生探究新知的過(guò)程。如果學(xué)生在探究新知的過(guò)程中缺乏主動(dòng)性，那么，他們探究新知時(shí)就會(huì)心不在焉，探究能力的培養(yǎng)也就不太顯著。為了調(diào)動(dòng)小學(xué)生探究新知的主動(dòng)性，教師可以在緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，巧妙利用各種教學(xué)輔助手段，精心設(shè)計(jì)一些游戲化的探究活動(dòng)。教師借助這些游戲化的教學(xué)活動(dòng)就可以讓學(xué)生聚精會(huì)神地探究新知了。

“會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（八個(gè)方向）”是人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)中的一部分內(nèi)容。筆者在教學(xué)這部分內(nèi)容的時(shí)候，設(shè)計(jì)了一個(gè)“小小旅行家”的游戲活動(dòng)。在這個(gè)游戲活動(dòng)中，一個(gè)學(xué)生扮演導(dǎo)游，其他學(xué)生扮演游客?！皩?dǎo)游”借助電子地圖向“游客”講解各個(gè)景點(diǎn)的過(guò)程中，學(xué)生不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了看簡(jiǎn)單的路線圖。

在各種游戲活動(dòng)中，學(xué)生聚精會(huì)神地探究新知，親歷了知識(shí)的生成過(guò)程。如此一來(lái)，學(xué)生不僅扎實(shí)牢固地習(xí)得了相關(guān)知識(shí)，還潛移默化地發(fā)展了自身的探究能力。

三、 鞏固練習(xí)游戲化——夯基固本

俗話說(shuō)：“熟能生巧?！睙o(wú)論是學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的透徹理解，還是學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的熟練運(yùn)用，都離不開(kāi)大量富有成效的練習(xí)。只有在反復(fù)不斷的練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生才能夠更加透徹地理解以及更加熟練地運(yùn)用相關(guān)知識(shí)。然后，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，由于部分鞏固練習(xí)的形式過(guò)于機(jī)械枯燥，致使鞏固練習(xí)缺乏實(shí)效性。因此，為了提升鞏固練習(xí)的實(shí)效性，教師要采取一些行之有效的措施將鞏固練習(xí)游戲化，借此讓學(xué)生樂(lè)此不疲地參與各種游戲化的鞏固練習(xí)。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“除數(shù)是一位數(shù)的除法——口算除法”這部分內(nèi)容的時(shí)候，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“光頭強(qiáng)砍樹(shù)”游戲。該游戲以學(xué)生百看不厭的動(dòng)畫(huà)片《熊出沒(méi)》為素材，巧妙地融入了一些口算除法的練習(xí)題目。

由此可見(jiàn)，游戲化的鞏固練習(xí)不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生完成鞏固練習(xí)的積極性，還能夠提升鞏固練習(xí)的實(shí)效性，進(jìn)而起到夯基固本之作用。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要將導(dǎo)入新課的過(guò)程游戲化，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師要將探究新知的過(guò)程游戲化，以此讓學(xué)生聚精會(huì)神探究新知；教師要將鞏固練習(xí)的過(guò)程游戲化，據(jù)此為學(xué)生夯基固本搭建平臺(tái)。

當(dāng)然，教師也可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)一些游戲化的作業(yè)來(lái)激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，借此發(fā)揮作業(yè)在夯實(shí)基礎(chǔ)、拓展延伸方面的重要作用。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想方設(shè)法將游戲巧妙地融入教學(xué)過(guò)程之中，讓游戲成為提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有力推手。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭秀蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲化教學(xué)策略探索.《考試周刊》[J].2018（4）：76-77.

[2]魏國(guó).引入游戲元素提升教學(xué)實(shí)效——談小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)策略[J].吉林教育，綜合，2015（17）：58.

作者簡(jiǎn)介：

陳觀江，山東省菏澤市，山東省菏澤市曹縣朱洪廟鄉(xiāng)朱洪廟小學(xué)。