摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，師生交流非常少，學(xué)生只是機(jī)械地按照教師的要求去做，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，也無法高質(zhì)量地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師應(yīng)積極改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，在教學(xué)中引入有效的師生互動(dòng)，培養(yǎng)師生之間良好的感情，同時(shí)也能提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。因此，本文主要針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂師生互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行探究和分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；互動(dòng)教學(xué)

師生互動(dòng)主要是指，教師利用語言、教學(xué)道具等與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通和交流，在與學(xué)生互動(dòng)交流中教師要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)脈絡(luò)及學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢與劣勢，針對學(xué)生存在疑惑的地方，教師可以及時(shí)地幫助學(xué)生解決，這樣才能夠確保學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，也提升了教師的教學(xué)效率，建立起和諧高效的課堂氛圍。

一、 教師在推行課堂師生互動(dòng)教學(xué)過程中需要注意的事項(xiàng)

在師生互動(dòng)的過程中，教師需注意如下幾個(gè)方面的事項(xiàng)：

合理把握互動(dòng)的度。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中過長的師生對話，將會(huì)導(dǎo)致很多數(shù)學(xué)知識教學(xué)不充分，學(xué)生理解也不充分，這在一定程度上會(huì)影響到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，執(zhí)行有效的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高。

例如，教師采用提問的方式檢驗(yàn)本堂課的內(nèi)容，要有針對的用重點(diǎn)內(nèi)容向?qū)W生提問；也可以通過觀察，對有疑惑的學(xué)生進(jìn)行提問，切不可過多的提問，這樣不僅占用學(xué)生本來該練習(xí)習(xí)題的時(shí)間，也有可能遭到學(xué)生的排斥，課堂互動(dòng)效果大打折扣。

需利用語言互動(dòng)但不限于語言的多種活躍的交流模式。單純的語言互動(dòng)形式過于單一，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生互動(dòng)的積極性，也無法充分發(fā)揮互動(dòng)的效果。因此，教師除了進(jìn)行語言互動(dòng)之外，還應(yīng)該采取多種互動(dòng)形式。

例如，在北師大版初中數(shù)學(xué)七年級下冊第五章“生活中的軸對稱”教學(xué)中，教師可以在課前布置任務(wù)讓學(xué)生尋找自己身邊符合軸對稱概念的物品，然后運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展現(xiàn)每件物品，之后教師再加以分析講解，師生之間形成互動(dòng)，提高教學(xué)效率。

二、 創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望

教師要發(fā)揮在課堂互動(dòng)教學(xué)中的引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，一是入情，教學(xué)方法要準(zhǔn)確把握青春期學(xué)生的興趣點(diǎn)；二是入理，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)要形成合理的教學(xué)內(nèi)容。有情有理的教學(xué)情境，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，營造了課堂師生互動(dòng)教學(xué)的良好氛圍。

例如：在初中數(shù)學(xué)北師大版八年級下冊第六章“平行四邊形”這一章節(jié)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，將家中或是學(xué)習(xí)中用到的符合平行四邊形概念的物品帶到課堂中來，教師再篩選出具有代表意義的物品，最后由該學(xué)生進(jìn)行講解，這樣生活化的教學(xué)模式不僅活躍了師生互動(dòng)也增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性；又如在九年級上冊第四章講到“圖形的相似”時(shí)，教師可以將上面講到“平行四邊形”的方法進(jìn)行延伸，做好課前準(zhǔn)備，讓學(xué)生帶來自己最喜歡的物品，再引導(dǎo)學(xué)生在所有物品中通過對比尋找相似的物品，圖形相似的學(xué)生一起將物品的圖形畫到黑板上，講解判斷相似的方法和依據(jù)，教師最后再做出總結(jié)，將本章內(nèi)容貫穿其中。引導(dǎo)學(xué)生通過教材中濃縮的數(shù)學(xué)方法對所找出的物品進(jìn)行一一對比，讓學(xué)生明白自己對在哪，錯(cuò)在哪，使課堂教學(xué)在互動(dòng)中也能有理有據(jù)。

三、 小組合作討論探究，加強(qiáng)師生生生互動(dòng)

教師想要更好地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，就必須促成學(xué)生之間的互動(dòng)協(xié)作，只有這樣才是完整高效的師生互動(dòng)課堂。教師輔助學(xué)生建立合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力各有不同，進(jìn)度有快有慢，教師在對進(jìn)度較差的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)的同時(shí)，也不要忽略了雖然進(jìn)度稍差但是學(xué)習(xí)態(tài)度較好的學(xué)生，針對這部分學(xué)生，教師要有意識地將他們與班級各方面都比較優(yōu)秀的學(xué)生組合，讓優(yōu)秀學(xué)生用自身好的學(xué)習(xí)方法或者學(xué)習(xí)習(xí)慣去幫助和影響這部分學(xué)生。教師通過有意識的監(jiān)督引導(dǎo)讓學(xué)生之間的互動(dòng)能夠良性發(fā)展，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，初中數(shù)學(xué)北師大版九年級上冊第五章中講到“投影與視圖”，教師可以以合作小組為單位，本組內(nèi)學(xué)生自行分工，讓學(xué)生利用身邊熟悉的物品，進(jìn)行戶外學(xué)習(xí)。用一本書、一支筆、一張裁剪的圓形紙片等，在陽光下投射出影像，對投影與視圖進(jìn)行記錄，等各組完成記錄，教師再帶領(lǐng)學(xué)生回到教室，請各組代表到黑板上對所記錄的投影進(jìn)行講解，對照教材中的概念看是否符合，教師通過組織學(xué)生進(jìn)行此類教學(xué)活動(dòng)，不僅增強(qiáng)了課堂教學(xué)的互動(dòng)性，也使學(xué)生對所學(xué)知識加深了印象，增添了興趣。

綜上所述，師生之間的互動(dòng)，加深了學(xué)生對教師的信任，也正因?yàn)樾湃蔚脑颍瑢W(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題可以第一時(shí)間反映到教師那里，得以快速解決，提高了教學(xué)效率。學(xué)生之間的互動(dòng)，使班級更加團(tuán)結(jié)，營造了互助合作的氛圍，良好的學(xué)習(xí)氛圍是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保障。

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作者簡介：撒金財(cái)，寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市，海原縣第二中學(xué)。