張倩 趙麗

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中廣泛應(yīng)用的產(chǎn)物。本文將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入大氣科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)中，并以大氣探測(cè)學(xué)課程為例，通過構(gòu)建課前學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)和課后反饋評(píng)估等階段翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，探討這種教學(xué)模式在教學(xué)中的實(shí)施過程，為該課程教學(xué)方法的創(chuàng)新提供參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；大氣探測(cè)學(xué)；氣象教育培訓(xùn)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中廣泛應(yīng)用的產(chǎn)物，它實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授與知識(shí)內(nèi)化的翻轉(zhuǎn)，形成了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。這種教學(xué)模式起源于美國科羅拉多州林地公園高中，學(xué)校的兩位化學(xué)教師通過使用屏幕捕捉軟件來錄制PowerPoint演示文稿的播放和講解，并把結(jié)合實(shí)時(shí)講解和PPT演示的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，幫助課堂缺席學(xué)生補(bǔ)課。2012年，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國引起普遍關(guān)注。

目前，國內(nèi)很多學(xué)校都開展了關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用研究。鄧岳川等通過構(gòu)建MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂相融合的教學(xué)模式，探討了該教學(xué)模式在“GPS原理與應(yīng)用”教學(xué)中的實(shí)施過程；卜彩麗等以“PPT課件制作”課程為例，對(duì)面向教師培訓(xùn)的翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行實(shí)證研究；胡逢春以一堂英語語法課為例，探索了翻轉(zhuǎn)課堂在城市寄宿制學(xué)校中的應(yīng)用效果；劉靜等闡述了基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”教學(xué)中的應(yīng)用效果。

大氣科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)班是對(duì)進(jìn)入氣象部門工作的非氣象專業(yè)畢業(yè)生普及大氣科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的一種班型。自舉辦至今，該培訓(xùn)班為增加非氣象專業(yè)畢業(yè)生的氣象知識(shí)、優(yōu)化氣象職工隊(duì)伍素質(zhì)起到了很好的作用。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，該培訓(xùn)班已形成較為固定的教學(xué)模式，在教學(xué)方法上主要以講授為主。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法在運(yùn)用過程中很容易使教師不能很好地兼顧學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)和理解能力等方面的差異，同時(shí)也容易削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，進(jìn)行教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和培訓(xùn)效果會(huì)有較好的促進(jìn)作用。

大氣探測(cè)學(xué)是大氣科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)班中五門必修課程之一。本文針對(duì)目前大氣探測(cè)學(xué)課程的開展現(xiàn)狀，結(jié)合大氣探測(cè)學(xué)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及大氣科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)班的學(xué)員特點(diǎn)，在該課程教學(xué)中設(shè)計(jì)并使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，旨在為更新培訓(xùn)理念和創(chuàng)新培訓(xùn)方法提供思路。

一、大氣探測(cè)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

大氣探測(cè)學(xué)課程主要講述常規(guī)地面氣象觀測(cè)、常規(guī)高空氣象觀測(cè)、現(xiàn)代氣象綜合觀測(cè)系統(tǒng)、衛(wèi)星遙感原理及氣象衛(wèi)星圖像基本識(shí)別、多普勒天氣雷達(dá)原理及多普勒雷達(dá)圖像識(shí)別基礎(chǔ)等內(nèi)容。課程開設(shè)的目的在于使學(xué)員通過學(xué)習(xí)了解基本氣象要素的定量測(cè)量方法，了解遙感遙測(cè)的原理和方法，理解大氣探測(cè)的基本概念和原理，了解遙感圖像的基本特征，初步了解現(xiàn)代大氣探測(cè)主要技術(shù)的發(fā)展，提高對(duì)大氣探測(cè)重要性的認(rèn)識(shí)。

目前，該課程在教學(xué)方法上主要以講授為主，這種教學(xué)方式雖能較好地向?qū)W員傳遞相關(guān)理論知識(shí)，但缺乏與之相應(yīng)的實(shí)踐操作過程和相關(guān)技能培養(yǎng)，使沒有從事過氣象觀測(cè)工作的學(xué)員缺乏對(duì)氣象要素測(cè)量儀器的直觀認(rèn)識(shí)，在一定程度上影響了學(xué)習(xí)效果。針對(duì)上述問題，本文通過構(gòu)建課前學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)和課后反饋評(píng)估等三階段翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，探索該教學(xué)模式在課程教學(xué)中的實(shí)施過程，以期為該課程教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新提供思路。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂的大氣探測(cè)學(xué)課程教學(xué)實(shí)施過程

下面以觀測(cè)自動(dòng)化這一部分的教學(xué)內(nèi)容為例，探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大氣探測(cè)學(xué)課程中的實(shí)施過程。

1.課前學(xué)習(xí)

學(xué)員依照教師下發(fā)的學(xué)習(xí)任務(wù)觀看教學(xué)視頻課件。教學(xué)視頻課件的具體內(nèi)容包括數(shù)字萬用表的使用，自動(dòng)站電源系統(tǒng)的測(cè)試，溫度，濕度，翻斗式雨量，風(fēng)向風(fēng)速和能見度傳感器的原理、結(jié)構(gòu)、安裝、測(cè)試及維護(hù)，DZZ5新型自動(dòng)氣象站運(yùn)行狀態(tài)檢查，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)注意事項(xiàng)等內(nèi)容。

2.課堂教學(xué)

課堂教學(xué)采用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的方式來組織。授課教師首先根據(jù)《大氣探測(cè)學(xué)》教學(xué)大綱梳理出“觀測(cè)自動(dòng)化”教學(xué)中的重難點(diǎn)問題，并設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)操作題目。然后，將培訓(xùn)班學(xué)員分為7組，每組均有一位從事過氣象觀測(cè)工作的學(xué)員，同時(shí)在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中安排3位實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，及時(shí)解答學(xué)員在操作中遇到的問題。整個(gè)課堂教學(xué)實(shí)施過程如下：

（1）分組操作。各小組成員協(xié)作完成課前教師發(fā)放的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)練習(xí)題，題目內(nèi)容包括新型自動(dòng)氣象站結(jié)構(gòu)、供電系統(tǒng)、溫濕度測(cè)量、翻斗式雨量傳感器測(cè)量、風(fēng)速和風(fēng)向測(cè)量、數(shù)據(jù)采集等內(nèi)容。操作時(shí)間為2小時(shí)左右。

（2）成果交流。各小組操作完成后，每組選派一位學(xué)員講解本小組的操作過程和測(cè)量結(jié)果，如有不足，小組其他成員可進(jìn)行補(bǔ)充完善，其他小組成員也可針對(duì)發(fā)言提出問題。

（3）教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)。各小組交流結(jié)束后，授課教師根據(jù)小組匯報(bào)情況進(jìn)行總結(jié)，指出各小組在操作中易出現(xiàn)的錯(cuò)誤以及正確做法，最后對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)過程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并組織學(xué)員完成實(shí)習(xí)設(shè)備的恢復(fù)工作。

3.教學(xué)反饋與評(píng)估

教學(xué)評(píng)估主要采用問卷調(diào)查法進(jìn)行。問卷內(nèi)容主要包括：學(xué)員基本信息，學(xué)員對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的總體評(píng)價(jià)，學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)收獲，學(xué)員對(duì)教學(xué)視頻的滿意度，學(xué)員對(duì)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的滿意度，影響翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)效果的因素，學(xué)員對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的意見和建議等。

三、思考與建議

筆者根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施過程，結(jié)合自己的思考，提出以下幾點(diǎn)建議。

1.保證課前教學(xué)視頻的“質(zhì)”和“量”

翻轉(zhuǎn)課堂將教學(xué)過程由“教—學(xué)”模式變成了“學(xué)—教”模式，這就對(duì)學(xué)習(xí)主體和課前學(xué)習(xí)提出了更為嚴(yán)格的要求。對(duì)于在職培訓(xùn)來講，成人可能會(huì)出現(xiàn)注意力持續(xù)時(shí)間短、遺忘速度快等情況，因此，如何提高觀看教學(xué)視頻的效果成為授課教師關(guān)注的重點(diǎn)。所以課前教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)既要能滿足教學(xué)需求，又要符合成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為翻轉(zhuǎn)課堂的成功實(shí)施打下良好基礎(chǔ)。

2.進(jìn)行學(xué)情分析，把握課堂教學(xué)活動(dòng)的節(jié)奏

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響此次翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用效果的最主要因素是課堂節(jié)奏太快，信息量過大。究其原因，可能是由于培訓(xùn)班中大多數(shù)學(xué)員沒有從事過氣象觀測(cè)工作，缺乏相關(guān)專業(yè)知識(shí)技能，且實(shí)習(xí)操作題目較多等。在今后應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)首先進(jìn)行學(xué)情分析，掌握學(xué)員的基本情況和學(xué)習(xí)需求，以更好地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和課堂活動(dòng)，把握好課堂教學(xué)活動(dòng)節(jié)奏，使這種教學(xué)模式達(dá)到更好的應(yīng)用效果。

四、結(jié)語

隨著教育信息化的不斷深入，翻轉(zhuǎn)課堂成為教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的一種新的教學(xué)方式，已成為人們普遍關(guān)注和嘗試應(yīng)用的教學(xué)模式。在大氣探測(cè)學(xué)課程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，使學(xué)員在課前通過教學(xué)視頻對(duì)各類氣象要素的測(cè)量原理與測(cè)量儀器有直觀的認(rèn)識(shí)，通過課堂教學(xué)活動(dòng)的組織，不僅提高了學(xué)員的動(dòng)手操作能力，還激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了學(xué)員之間協(xié)作交流，這對(duì)提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量有很大的促進(jìn)作用。但翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在氣象人員在職培訓(xùn)中的應(yīng)用，還需在實(shí)踐中進(jìn)一步探索和完善。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：張倩（1987— ），女，甘肅武威人，碩士學(xué)位，工程師，研究方向：氣象教育培訓(xùn)。