摘要：傳統(tǒng)教學(xué)中把教學(xué)地點(diǎn)拘束在教室中，多數(shù)教師也僅僅把課外教學(xué)當(dāng)成一種輔助教學(xué)手段，但隨著現(xiàn)代教育不斷發(fā)展，初中生物教育方式也開始改革，單一的課堂教學(xué)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足生物教學(xué)發(fā)展要求，而生物是兼具課堂理論與課外實(shí)踐的課程，課堂中許多知識(shí)點(diǎn)都需要在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行解決，而課外實(shí)驗(yàn)不但能提高學(xué)生對(duì)生物課程的喜愛性，還能提高學(xué)生實(shí)踐能力。如何在課外實(shí)驗(yàn)中提高初中生物教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生生物知識(shí)水平和相關(guān)能力，是所有教師值得思榷的一個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：課外實(shí)驗(yàn)；初中生物；教學(xué)質(zhì)量

初中是學(xué)生生物奠基的重要時(shí)期，而生物又是一門以觀察為主、實(shí)踐性非常強(qiáng)的自然學(xué)科。初中生物教學(xué)過(guò)程和普通注重課堂練習(xí)的語(yǔ)數(shù)英不同，它更注重于貼近生活、親和自然，所以僅靠課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，于是形成了現(xiàn)今課外實(shí)驗(yàn)在初中生物中占主導(dǎo)作用的現(xiàn)狀。本文從在課外實(shí)驗(yàn)中增強(qiáng)學(xué)生生物各方面能力出發(fā)，以提高教學(xué)質(zhì)量為主提出了幾點(diǎn)建議。

一、 增強(qiáng)學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)意識(shí)

許多教師和學(xué)生因?yàn)閭鹘y(tǒng)慣性思維，總不重視課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)，甚至把其當(dāng)作是課間放松時(shí)間，這種想法是非常錯(cuò)誤的，我認(rèn)為課外實(shí)驗(yàn)是能培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生優(yōu)秀興趣愛好和特長(zhǎng)，培養(yǎng)各方面能力的重要途徑，有著傳統(tǒng)課堂教學(xué)無(wú)法取代的特殊作用。許多學(xué)生對(duì)生物課外實(shí)驗(yàn)草率應(yīng)付，不愿意深入鉆研，這對(duì)其未來(lái)生物課程非常不利，教師應(yīng)該呼吁學(xué)生增強(qiáng)課外實(shí)驗(yàn)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性和積極性，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

21世紀(jì)各種新型教學(xué)方式開始發(fā)展，教師可以根據(jù)課程情況選擇比較有趣貼近學(xué)生生活的實(shí)驗(yàn)，這能喚起學(xué)生共鳴，增加對(duì)生物課的喜愛程度，對(duì)集中課程實(shí)驗(yàn)注意力有很大作用。例如我在進(jìn)行《人體消化與吸收》這一課程教學(xué)時(shí)，特地將課程安排在了臨近午飯的一節(jié)課程，要求學(xué)生在這節(jié)課前不許吃任何東西，教學(xué)一開始就問(wèn)問(wèn)學(xué)生：“現(xiàn)在感覺餓不餓？”然后分發(fā)給學(xué)生每人一個(gè)點(diǎn)心，讓學(xué)生吃完后說(shuō)說(shuō)自己的感受，將這一課建立在感受之上，引起學(xué)生的好奇心，再開始器械實(shí)驗(yàn)。這樣能緩解學(xué)生課堂緊張感，拉近師生距離，從而讓學(xué)生對(duì)課外實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)意識(shí)。

二、 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和獨(dú)立意識(shí)

新世紀(jì)教育越來(lái)越與國(guó)際接軌，現(xiàn)在的初中教育不但要求學(xué)生學(xué)會(huì)課堂理論知識(shí)，更要求學(xué)生學(xué)會(huì)如何將其應(yīng)用到實(shí)際生活中去，由此對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)要求也越來(lái)越高。課外實(shí)驗(yàn)是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的教學(xué)活動(dòng)，獲得知識(shí)的方式和課堂有很大不同，因此帶給學(xué)生真正的收獲也完全不一樣。課外實(shí)驗(yàn)?zāi)芙虒?dǎo)學(xué)生用實(shí)際解決問(wèn)題，而不是單純停留在理論知識(shí)層面，和課堂理論教學(xué)相輔相成，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展有重要作用。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手、管理、觀察和記錄，主動(dòng)開動(dòng)想象力進(jìn)行思考和分析，不但學(xué)到了生物知識(shí)，更學(xué)會(huì)了探索新事物需要自己動(dòng)手的道理，養(yǎng)成了自主研究科學(xué)的好習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。其次，實(shí)驗(yàn)過(guò)程大多是由老師下發(fā)任務(wù)，各個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手完成，更有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)。

三、 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力

以前實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于時(shí)間過(guò)短、器材缺乏、教室場(chǎng)地和僅有老師操作等限制，局限了學(xué)生開拓更廣闊的思維，使學(xué)習(xí)質(zhì)量大打折扣。而現(xiàn)今由于我國(guó)科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)水平飛速發(fā)展，大部分學(xué)校已經(jīng)擁有了實(shí)驗(yàn)器械充足的實(shí)驗(yàn)室，增加了學(xué)生親自動(dòng)手觀察、記錄的機(jī)會(huì)，這給生物教學(xué)提供了很大的幫助。現(xiàn)在學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)中自己?jiǎn)为?dú)操作實(shí)驗(yàn)器械，對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行單獨(dú)思考和分析，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更可以近距離和直觀的感受生物科學(xué)魅力。學(xué)生這樣不但能夠培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力，而且可以大膽創(chuàng)新，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中根據(jù)課題自由探究新的實(shí)驗(yàn)方式，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力。

例如我在教學(xué)“植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”這一課時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行了綠色植物的實(shí)驗(yàn)，安排學(xué)生用顯微鏡觀察植物，但考慮到實(shí)驗(yàn)室的植物切片較少，種類也較少，因此，我要求學(xué)生先動(dòng)手制作切片。課前學(xué)生在校園內(nèi)搜集了各種植物的葉子，根據(jù)自己的需要進(jìn)行制作。制作過(guò)程中，我會(huì)在一旁注意觀察，在學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)給予一定的幫助。學(xué)生制作完成后就可以進(jìn)行顯微鏡的觀察，盡可能地繪制出自己觀察到的現(xiàn)象，學(xué)生與學(xué)生之間也可以互相交換觀察，開拓自己的眼界。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)積極主動(dòng)思考與創(chuàng)新，這樣不但在動(dòng)手中提高了自己動(dòng)手能力，而且在思維開發(fā)中培養(yǎng)了創(chuàng)造能力，極大提高了教師課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

四、 增強(qiáng)學(xué)生交流與合作能力

生物教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程，課外實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供一個(gè)開闊的交流學(xué)習(xí)環(huán)境，輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，要發(fā)揮學(xué)生好奇心與求知欲，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行協(xié)同合作，增進(jìn)學(xué)生智力、知識(shí)、創(chuàng)新、探究能力發(fā)展。

實(shí)驗(yàn)室并不是一個(gè)人的課堂，有些學(xué)生善于觀察，有些學(xué)生善于動(dòng)手，有些學(xué)生善于收集信息，所以一個(gè)完美的實(shí)驗(yàn)更多時(shí)候需要團(tuán)隊(duì)配合和分工合作，教師需要教導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋求合作，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以讓學(xué)生主動(dòng)交流自我選擇分組，也可以實(shí)行以優(yōu)帶差的策略，實(shí)際針對(duì)學(xué)生個(gè)人情況進(jìn)行分組，讓優(yōu)生對(duì)少數(shù)跟不上的學(xué)生多鼓勵(lì)，多指導(dǎo)，讓所有學(xué)生都感受到實(shí)驗(yàn)成功的快樂(lè)，享受到實(shí)驗(yàn)過(guò)程帶來(lái)的樂(lè)趣。在試驗(yàn)前，學(xué)生自我分組與磨合能鍛煉其交流能力；在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生在協(xié)同合作的過(guò)程中不但增進(jìn)了感情，而且提高了自身生物知識(shí)水平；在實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生可以正確認(rèn)知到科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)之間的關(guān)系，培養(yǎng)自身熱愛自然和科學(xué)的意識(shí)，領(lǐng)悟到集體協(xié)作力量才會(huì)強(qiáng)大。

五、 結(jié)語(yǔ)

總之，教師要從實(shí)際角度出發(fā)，適時(shí)適度切合課堂知識(shí)展開課外活動(dòng)，這樣的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)提高了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手與創(chuàng)造能力，訓(xùn)練了學(xué)生使用科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)器械，提高了學(xué)生生物知識(shí)水平，使學(xué)生能在輕松愉快的氛圍中自我思考、相互協(xié)作、主動(dòng)動(dòng)手、共同討論，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新探究能力，從而提高初中生物教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：朱玲菊，江蘇省張家港市，張家港市崇實(shí)初級(jí)中學(xué)。