摘 要：音樂活動是一種綜合性的實踐活動，其有效教學(xué)實踐為：創(chuàng)設(shè)情境，豐富音樂活動內(nèi)涵；融入游戲，構(gòu)建音樂活動的樂趣；引導(dǎo)律動，營造音樂活動氛圍；展開聯(lián)想，拓展音樂活動意境。

關(guān)鍵詞：音樂活動；情境；游戲；律動；聯(lián)想

音樂活動，它不僅可以給幼兒一種聽覺美的感受，而且能讓幼兒在音樂活動中滋生一種愉悅的心理。音樂活動是一種綜合性的實踐活動，它既可以讓幼兒學(xué)到知識，又可以使幼兒受到一定的思想品德教育，既可以帶給幼兒的某種情感體驗，還可以培養(yǎng)或發(fā)展幼兒的想象力、表現(xiàn)力乃至創(chuàng)造力。本文就音樂活動的教學(xué)實踐與研究，談?wù)剛€人的認(rèn)識。

一、 創(chuàng)設(shè)情境，豐富音樂活動內(nèi)涵

創(chuàng)設(shè)情境，指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以生動形象為特征的問題或場景，以引發(fā)學(xué)生的興趣或求知欲。電視劇《大明奇才》第28集，朱棣皇帝在解縉恩師沈士行家用便餐的趣聞軼事，足以說明情境在誘發(fā)人的心理與態(tài)度方面有著很好的效果。沈士行家的美食是番薯、酸菜炒筍、臭豆腐，頓頓享用山珍海味的皇帝看著就覺得倒胃，為化解用餐尷尬之局面，解縉隨機(jī)對這三種食物杜撰了三個“典故”。只說“酸菜炒筍”，名為“二虎下山”，費(fèi)油又費(fèi)米，有詩為證：春荒時節(jié)肚無油，酸菜炒筍是二虎。富人視為席上珍，窮人見了真叫苦。通過解縉對這三種食物詩意解說，皇帝不僅味覺生津，而且心情愉悅，這就是情境的作用。

創(chuàng)設(shè)音樂活動的教學(xué)情境，它可以是有趣的童話或故事，也可以是鮮活的視頻畫面，還可以是生動形象的語言描繪，等等，其目的在于激發(fā)學(xué)生愉悅的心理與積極的情感。如教唱《小兔子乖乖》兒歌前，教師就可以講述《小白兔和大灰狼》的童話故事：兔媽媽外出拔青草，交代兔兒兄弟明明、亮亮要關(guān)好門，除了媽媽，誰都別開門。尤其是大灰狼，很會撒謊，它長著一條大尾巴，專吃小兔。有一天，兔媽媽出門了，大灰狼悄悄地來到小白兔家門口，學(xué)著兔媽媽的聲音叫門。小兔兄弟很高興，以為媽媽回來了，亮亮正要開門，明明連忙拉住亮亮說：“別開門，媽媽的聲音細(xì)，剛才的聲音很粗”。亮亮立即想到了撒謊的大灰狼，于是說：“媽媽，你把尾巴伸進(jìn)來讓我們看看?！贝蠡依前盐舶蛷拈T縫里伸進(jìn)去，那是一條有大又粗的大尾巴，明明亮亮連忙大聲說：“你是大灰狼，我們不開門?！贝蠡依侵缓脢A著尾巴走了。講到這里，老師就可以提出如下問題：“孩子們，小兔兄弟聰明嗎？”“聰明！”“你不認(rèn)識的人要帶你走，你會跟他走嗎？”“不會?！薄靶⊥米庸詥?？”“乖！” “今天我們就來學(xué)習(xí)《小兔子乖乖》這首兒歌，孩子們，喜歡嗎？”“喜歡……！”這種情境式教學(xué)，不僅能引發(fā)幼兒對音樂活動的積極性，而且又滲透了注意防范壞人的生活意識教育，從而收到“一箭雙雕”之功效。

二、 融入游戲，構(gòu)建音樂活動的樂趣

作為以兒歌為主的幼兒音樂活動，其特點(diǎn)是形象、生動、旋律簡單、節(jié)奏明快，孩子們都喜歡這種活動。然而由于幼兒注意力的短時性，如果活動過程單一，那么幼兒的積極性會逐漸降低乃至厭煩。怎樣解決幼兒在音樂活動中具有持久積極性的問題，其有效途徑就是融音樂活動和游戲為一體。游戲是一種寓學(xué)于玩、寓樂于玩的活動，既可以促進(jìn)幼兒各種感官同時參與，又可以讓學(xué)生充分地展示其表現(xiàn)力、應(yīng)變力或創(chuàng)造力，加之音樂的襯托，課堂氣氛往往會呈現(xiàn)為其樂融融，從而使幼兒的生命與能力在快樂的游戲中得以成長和發(fā)展。

音樂活動融入游戲，通?？梢赃x擇那些蘊(yùn)含游戲成分的兒歌來設(shè)計游戲活動。如《幸福拍手歌》，其中就包含“拍手”“跺腳”“伸腰”“擠眼”“拍肩”等動作詞語，那么設(shè)計的游戲活動就可以為如下內(nèi)容：全班分兩組演唱比賽，一邊唱一邊按歌詞的內(nèi)容做出相應(yīng)的動作。對于“伸腰”和“擠眼”，可以用“啊啊”和“嗚嗚”的聲音來代替動作，同時要求動作節(jié)奏與音樂節(jié)奏一致，看哪組演唱得效果好，演唱好的獎勵一朵小紅花。

對于大多數(shù)兒歌音樂，雖然其中不具有游戲成分，但都可以依據(jù)兒歌內(nèi)容來設(shè)計相應(yīng)的游戲活動。如《采蘑菇的小姑娘》兒歌，教學(xué)中就可以依據(jù)歌詞內(nèi)容來設(shè)計如下游戲內(nèi)容：把一些小積木、小皮球、小汽車等小件玩具來代替“蘑菇”堆放在教室內(nèi)某幾個位置，以分組的形式讓孩子們提著書包模仿“采蘑菇”活動?！安赡⒐健标爢T排成縱隊，沿著規(guī)定的路線一邊走，一邊唱，經(jīng)過堆放“蘑菇”處，每人只能采摘一個，多采摘或忘記采摘都屬于違規(guī)。另外，在演唱“噻籮籮哩……”音樂小節(jié)部分必須停止采摘。這樣的音樂游戲，孩子既要用心演唱，又要適時采摘“蘑菇”，還要注意避免違規(guī)。既可以充分地調(diào)動幼兒的活動興趣，又可以很好地發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力和應(yīng)變力。

三、 引導(dǎo)律動，營造音樂活動氛圍

音樂是以聲音的高低、強(qiáng)弱、快慢的變化形式來表達(dá)人們的思想與情感，其中的藝術(shù)性是其主要特征。要使幼兒能較好地去感知或欣賞音樂的內(nèi)涵或藝術(shù)效果，既是發(fā)展幼兒音樂素養(yǎng)的教學(xué)重點(diǎn)，又是音樂活動的教學(xué)難點(diǎn)。

律動，指人們依據(jù)音樂的內(nèi)容與節(jié)奏，通過身體運(yùn)動的方式來表現(xiàn)音樂的藝術(shù)效果。應(yīng)該說，舞蹈是一種最優(yōu)美的律動形式。就課堂幼兒的律動形式，它可以是身體的扭動或跳動，也可以是用手表現(xiàn)為各種動作的舞動。但不論是哪種形式的律動，既體現(xiàn)了幼兒對音樂在某種程度上的感知或理解，也反映了幼兒對音樂活動的態(tài)度或情緒，更重要的是能營造一種良好的音樂活動氛圍，而這種良好的音樂活動氛圍又有助于發(fā)揮幼兒的表現(xiàn)力或創(chuàng)造力。

引導(dǎo)幼兒律動教學(xué)，它必須經(jīng)歷由模仿到創(chuàng)造的發(fā)展過程。由于幼兒對音樂感知或理解能力的局限性，開始階段的律動重在模仿，即讓孩子們跟隨教師的律動而律動。對于一些律動動作，教師要做適當(dāng)?shù)闹v解。如《小蝌蚪找媽媽》兒歌中“劃呀劃呀劃呀劃”的律動，為什么用“伸開雙手由里向外展開”來表示，那是因為青蛙游泳時前腿就是做這種動作，用“扭動身體”來表示“搖啊搖”，那是因為小蝌蚪是通過搖動尾巴來游泳。而對于 “一心要去找媽媽”的這種心理活動的律動，它可以是舉起空握拳的雙手前后揮動，也可以是雙手叉腰上身扭動，還可以是雙手交叉貼在胸前而左右搖動上身，等等。要告訴孩子們，對于不含有動作內(nèi)容的音樂，都可以自由地律動，只要自己覺得是一種美的律動就行。當(dāng)幼兒具備一定音樂律動技能后，就可以引導(dǎo)幼兒自主地設(shè)計一些律動方式，尤其是對一些體現(xiàn)情緒色彩音樂片段，如《采蘑菇的小姑娘》兒歌中的“噻籮籮哩噻籮籮哩噻”的重復(fù)片段，它既是體現(xiàn)小姑娘采到蘑菇后那種快樂的情緒，同時又是這首兒歌中最優(yōu)美的旋律片段，教師要鼓勵孩子們大膽地設(shè)計自己的律動方式，既要恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)音樂的內(nèi)涵，更要充分地表現(xiàn)自己的情感或情緒。

四、 啟導(dǎo)聯(lián)想，拓展音樂活動意境

音樂欣賞，它不僅要求人們能理解音樂的內(nèi)涵，而且還要求人們在音樂描述的基礎(chǔ)上能產(chǎn)生一定的聯(lián)想，從而領(lǐng)悟音樂那意猶未盡的思想意境。兒歌《小白船》是一首在我國流傳已久的朝鮮童謠，歌詞對天空的描述，猶如一幅美麗的畫面：“藍(lán)藍(lán)的天空銀河里”，月亮像一只 “小白船”，載著天宮中的“桂花樹”和“小白兔”，在美麗的“云彩”中飄蕩，“晨星”猶如“燈塔”引導(dǎo)著“小白船”遠(yuǎn)航。同時，歌詞又揭示了天空的神秘：“槳兒看不見”“船上沒有帆”“走過那個云彩國，再向哪兒去？”這種描述自然會給孩子們帶來無盡的遐想。歌詞生動形象地描繪了天空那美好且神奇的意境，配上那曲調(diào)優(yōu)美、節(jié)奏舒展平穩(wěn)的旋律，反映了孩子們向往美好世界的思想意境。然而要使幼兒較好地領(lǐng)悟這首兒歌音樂的思想意境，教師應(yīng)啟導(dǎo)孩子們?nèi)ヂ?lián)想與歌詞和音樂有關(guān)的事物，學(xué)會用心靈去感受音樂的意境美。

《春天在哪里》這首兒歌體現(xiàn)了春天美的思想意境。春天，萬物復(fù)蘇，千山秀麗，百鳥爭鳴，人們可以從不同的角度選擇不同的事物來描繪它。然而歌詞僅選擇了“青翠的山林”“紅花”“綠草”“小黃鸝”這四個事物來體現(xiàn)春天的到來，這就是意猶未盡的表現(xiàn)藝術(shù)。尤其是“春天在那小朋友眼睛里”歌詞，這就是要求孩子們要用眼睛去感受春天，用心去體察春天之美。據(jù)此，教學(xué)中就可以提出下列問題來啟導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：春天里，除了歌詞提到的事物，你還能看到什么？你認(rèn)為春天里什么最美？春天里你最喜歡做什么？ 對這些問題，孩子們會展開聯(lián)想并從不同的角度來說出自己對春天的認(rèn)識和感受。交流中，孩子們又會獲得不同的啟發(fā)，交流的內(nèi)容自然也會由淺入深，話題的范圍也將由窄變寬。這樣，孩子們對春天美的感受或認(rèn)識就越深刻。另外，再讓孩子們說說，在這首歌中，你最喜歡哪一句，如果孩子們能說出 “嘀哩哩哩……”的重復(fù)片段，那么說明孩子們已經(jīng)較好地領(lǐng)悟了這首歌的音樂內(nèi)涵。這就是拓展音樂活動意境的目標(biāo)所在！

音樂活動是一種融知識、思想、情趣為一體的綜合實踐活動。對幼兒來說，它是一種很好的啟蒙教育，它可以收到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教育效果。如何使音樂活動發(fā)揮最大的教育效益，本文僅是個人的初步研究，更好更切實的做法還有待于進(jìn)一步的探索。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃瑾編著.學(xué)前兒童音樂教育[M].華東師范大學(xué)出版社，2006，6.

作者簡介：

鄧春華，福建省三明市，沙縣夏茂中心幼兒園。