摘要：構(gòu)建高效的初中思想品德課堂是每一位老師的追求，也是提高課堂教學(xué)效果的具體體現(xiàn)。作為一名教師要正確領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，通曉教材內(nèi)容，關(guān)注學(xué)情。從而制訂科學(xué)而有效的課堂教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建高效的初中思想品德課堂。

關(guān)鍵詞：高效課堂；小組合作；教學(xué)方法

隨著新課程改革的進(jìn)一步深化，對(duì)初中政治教學(xué)的改革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，要求教師要尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)情，注重自主、合作與探究學(xué)習(xí)，努力提高課堂實(shí)效。因此，作為一名初中政治教師，就要堅(jiān)定不移地探索新的教學(xué)模式及教學(xué)手段，注重政治學(xué)科課堂教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用多種教學(xué)方式促進(jìn)初中政治教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，從而構(gòu)建高效的課堂教學(xué)。

一、 正確理解高效課堂的含義

初中政治的高效課堂是每一位任課教師在實(shí)際工作中都想達(dá)到的目標(biāo)，有了高效的課堂教學(xué)，就能減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也能幫助教師更好地完成課堂教學(xué)任務(wù)。而且學(xué)生的個(gè)人能力也直接影響到課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)果和今后在學(xué)習(xí)上的可持續(xù)發(fā)展。所謂高效課堂：就是教師在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需要和特點(diǎn)，通過各種教學(xué)方法發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，讓學(xué)生能夠自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為核心將思想品德課知識(shí)和學(xué)生身邊的生活緊緊地聯(lián)系起來，讓學(xué)生通過實(shí)際的例子喚醒情感，感受德育知識(shí)的重要，通過在學(xué)習(xí)上的交流和實(shí)踐活動(dòng)，找到構(gòu)建知識(shí)的方法。這樣教師利用較少的投入在單位時(shí)間內(nèi)獲得最大效益的教學(xué)效果——這就是高效課堂。

二、 構(gòu)建高效政治課堂的策略

（一） 教師的基本業(yè)務(wù)素質(zhì)要高

1. 精心處理教材的能力

構(gòu)建高效課堂，就要求教師要以《課標(biāo)》為標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課程要求達(dá)到熟練處理教材的能力。著名教育家葉圣陶說過：“教材無非是個(gè)例子，教師應(yīng)憑借這些例子教學(xué)生掌握這個(gè)工具，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到不需要教的目的。”因此在教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該展現(xiàn)個(gè)人能力，精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，響應(yīng)新課程理念。這就要求教師能夠根據(jù)課標(biāo)，結(jié)合實(shí)際的情況以及教學(xué)環(huán)境，對(duì)教材進(jìn)行靈活的處理，設(shè)計(jì)出具有實(shí)效的教案，使得教學(xué)更有針對(duì)性。例如，我在教學(xué)七年級(jí)第二冊(cè)書第一單元《笑對(duì)挫折磨礪意志》時(shí)，課標(biāo)要求：正確認(rèn)識(shí)生活中的困難和挫折，提高心理承受力，保持積極進(jìn)取的精神狀態(tài)。圍繞課標(biāo)要求，我設(shè)計(jì)了尋找克服困難、戰(zhàn)勝挫折的名人和身邊的人的事跡，然后進(jìn)行討論、交流從中得到啟示，并且結(jié)合平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，制定磨礪意志、提高抗挫能力的行動(dòng)方案。以上做法不僅使學(xué)生達(dá)到了國(guó)家對(duì)中學(xué)生的要求，也切實(shí)地提高了課堂效率。

2. 要具有明確的教學(xué)目標(biāo)

明確了教學(xué)目標(biāo)就像為教學(xué)指明了前進(jìn)的方向。作為教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，任何一堂課都有其教學(xué)目標(biāo)，特別是作為具有特殊德育功能的思想品德課的課堂教學(xué)，由于每節(jié)課有著不同的知識(shí)點(diǎn)，德育功能也不一樣。因此教師也需要有針對(duì)性地采用不同的教學(xué)方法。且考慮到不同學(xué)生的個(gè)體差異，結(jié)合實(shí)際教材，制定有針對(duì)性的教學(xué)方案，只有這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前，一定要通篇考慮本單元、本學(xué)段的教學(xué)任務(wù)，而后在調(diào)查學(xué)生的學(xué)情之后，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。

（二） 營(yíng)造融洽的師生關(guān)系，構(gòu)建高效課堂

師生之間的情感關(guān)系會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，同時(shí)融洽的師生關(guān)系可以推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。通過實(shí)驗(yàn)研究表明，有較多的學(xué)生在學(xué)習(xí)某一課程時(shí)，因?yàn)椴幌矚g其教學(xué)的老師而導(dǎo)致不喜歡甚至是厭惡這一學(xué)科，導(dǎo)致這門學(xué)科成績(jī)下滑，最終放棄對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)過程中要以公平公正的態(tài)度認(rèn)真對(duì)待和尊重每一位學(xué)生，幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位自己；課堂上要融入自己的真情實(shí)感，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的用心良苦，感受到教師對(duì)自己的重視，從而愛學(xué)、樂學(xué)，最終獲得成功。教師鼓勵(lì)的眼神、親切的笑容、贊許的目光，這些都是促進(jìn)教師和學(xué)生之間進(jìn)行情感溝通與交流的橋梁，能夠帶給學(xué)生無限的動(dòng)力。例如，在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)《珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)》這課時(shí)，我為了讓課堂更融洽，更能讓學(xué)生感受教育對(duì)我們的重要作用，向?qū)W生介紹老師我小時(shí)候一段休學(xué)后在家嘗到你臉朝黃土背朝天的生活經(jīng)歷，后努力讀書，才有今天的幸福生活事例。把教師本身納入課堂教學(xué)的一部分，一下子與學(xué)生拉近了距離，增進(jìn)了情感，提高了課堂實(shí)效。

（三） 創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式，開闊思維

葉瀾說過：“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命的氣息?！币虼私處熢诮虒W(xué)的過程中，不僅要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還要保證學(xué)生的思維開闊起來，這樣才能讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中延續(xù)良好的學(xué)習(xí)能力。特別是在進(jìn)行小組合作教學(xué)中，適當(dāng)加入一些其他的學(xué)習(xí)形式，能夠開拓學(xué)生思維。教師應(yīng)該拓展新的教學(xué)形式，讓課堂更加開放，給學(xué)生更多表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，并且探究出更多適合他們的學(xué)習(xí)方法，提升解決問題的能力。比如《對(duì)不良誘惑說不》一課的教學(xué)，我選擇了故事導(dǎo)入的形式，給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)初中生如何戒掉自己的網(wǎng)癮，從網(wǎng)吧游戲中走出來的故事，然后讓學(xué)生討論如果你是這個(gè)故事的主角你會(huì)有什么感受？這種逆向思維，讓學(xué)生感覺這種學(xué)習(xí)方式很新穎，興趣高漲，所以這節(jié)課的教學(xué)效果也是非常好的。

（四） 小組合作師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式

《課標(biāo)》也指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者與合作者?！倍〗M合作這種學(xué)習(xí)方式正是實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)要求的最佳模式，也是新課標(biāo)大力提倡的學(xué)習(xí)模式，通過學(xué)生合作探究，集思廣益來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的民主性和體現(xiàn)學(xué)生是課堂教學(xué)主體的教學(xué)理念。教學(xué)中將本專題中的核心知識(shí)以互動(dòng)探究形式展示，學(xué)生以小組討論或?qū)嶒?yàn)等方式討論、交流，展示，讓學(xué)生經(jīng)歷呈現(xiàn)問題、解決問題和生成知識(shí)的過程，同時(shí)老師要對(duì)知識(shí)生成給予點(diǎn)撥講解加以指導(dǎo)和引導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)要注意兩個(gè)細(xì)節(jié)：一是診斷反思；二是輔導(dǎo)提升。其中：診斷反思不是目的，是為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的一種手段。輔導(dǎo)提升是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，是教學(xué)適應(yīng)個(gè)體差異、貫徹因材施教原則的一項(xiàng)重要舉措，是保證教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

構(gòu)建高效的初中思想政治課堂是每一位老師的追求，也是提高課堂教學(xué)效果的具體體現(xiàn)。作為一名教師要正確領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，熟練掌握教材內(nèi)容，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。從而訂定科學(xué)而有效的課堂教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建高效的初中思想政治課堂。

作者簡(jiǎn)介：陳金蕊，福建省漳州市，南靖縣湖美中學(xué)。