摘要：微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助運(yùn)用，對(duì)于突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣具有重要的推動(dòng)作用。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合微課教學(xué)手段，創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；微課；意義；對(duì)策

微課是信息技術(shù)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是創(chuàng)新教師教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果的有效途徑。和傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸式教學(xué)模式相比，微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)于激活課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)很好的教學(xué)情境，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)具有重要的促進(jìn)作用。同時(shí)，微課具有操作靈活，使用方便，短小精悍，針對(duì)性強(qiáng)的鮮明特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中的使用備受廣大師生關(guān)注和喜愛。因此，在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，在社會(huì)各界大力呼吁教育改革的背景下，教師在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極地通過微課輔助課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)。本文中，筆者結(jié)合自身的微課輔助教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的作用及對(duì)策。

一、 微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的作用

所謂微課，就是微小、短小的課程。一般而言，微課是教師實(shí)現(xiàn)制作好的教學(xué)視頻，也可以是互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)中的教學(xué)資源。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，可以有效地改變傳統(tǒng)干巴巴的課堂教學(xué)模式，有效地刺激學(xué)生的視覺和感官，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)好的課堂教學(xué)效果。

（一） 有助于幫助教師很好地突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)是一門邏輯性、抽象性極強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，難免會(huì)因?yàn)橐恍╇y點(diǎn)知識(shí)而感到頭疼。而教師在講解這部分知識(shí)時(shí)，也會(huì)因?yàn)樯願(yuàn)W而難以用通俗易懂的語(yǔ)言給學(xué)生進(jìn)行講解，繼而導(dǎo)致了知識(shí)結(jié)構(gòu)上的障礙。如何有效地突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，是廣大教師教學(xué)過程中一直思考的問題。微課視頻教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，其針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，是教師突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的一個(gè)有效工具。一般而言，微課教學(xué)的模式，只針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。例如，教師在講解“互為反函數(shù)的函數(shù)圖像間的關(guān)系”時(shí)，知識(shí)的復(fù)雜、抽象和深?yuàn)W，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果。而微課視頻的方式，教師可以有效地借助多媒體輔助教學(xué)、幾何畫板等，通過一個(gè)簡(jiǎn)短的微課視頻，讓學(xué)生充分了解函數(shù)圖像的動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化過程，清晰明了地了解知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二） 有利于激活數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

一直以來，數(shù)學(xué)課堂給人的感覺就是沉悶、枯燥、乏味。這樣的數(shù)學(xué)課堂認(rèn)知，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的提升。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，微課教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，可以有效地幫助教師改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀。例如，教師通過一個(gè)有趣的微課視頻進(jìn)行課堂導(dǎo)入，可以快速地吸引學(xué)生的注意力，集中學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果；而在課堂教學(xué)中，當(dāng)教師講解了一段時(shí)間之后，學(xué)生的思維難免會(huì)感覺到疲倦，這時(shí)，一個(gè)充滿沖擊力的微課視頻，又會(huì)讓學(xué)生略感疲倦的思維再次得到激活，這對(duì)于激活高中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣具有積極的促進(jìn)作用。同時(shí)，微課視頻圖形、聲音、文字等相互結(jié)合的模式，促使整個(gè)課堂教學(xué)顯得有聲有色，能夠有效地刺激學(xué)生的感官，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性。

二、 微課輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性對(duì)策

綜合以上分析可見，微課輔助高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，一方面可以有效地突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，另一方面可以有效地激活高中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。那么，就高中數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)當(dāng)采取怎樣的手段，將微課有機(jī)地運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂呢？

（一） 微課視頻的制作是基礎(chǔ)

要想將微課視頻有機(jī)地運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，成為很好的教學(xué)輔助工具，首先需要教師結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，選擇具有代表性和針對(duì)性的部分，制作有效的微課視頻。在信息技術(shù)的背景下，微課視頻的制作并不困難，尤其是在電腦、智能手機(jī)普及的社會(huì)背景下，制作微課視頻于每一名高中教師而言，都可以說是比較輕松的事情。在微課視頻制作的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮以下幾點(diǎn)因素：首先是內(nèi)容的選擇要有針對(duì)性。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要通過微課視頻教學(xué)，而是選擇一些具有代表性和針對(duì)性的知識(shí)點(diǎn)，如學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)等；其次，在微課視頻的制作過程中，教師要盡可能運(yùn)用具有感染力的語(yǔ)言，能夠滿足學(xué)生的多樣化需求，激活學(xué)生的感官和思維；第三，在時(shí)間控制上，微課視頻教學(xué)的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，以5-10分鐘為宜，能夠做到主題鮮明，內(nèi)容集中，突出知識(shí)特點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)好的高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

（二） 微課視頻的運(yùn)用是關(guān)鍵

微課輔助高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，有兩個(gè)主要的途徑：一是將微課視頻運(yùn)用于課堂導(dǎo)入的過程；二是將微課視頻運(yùn)用于課堂教學(xué)的過程。兩個(gè)不同過程的使用方式，所達(dá)到的效果是不同的。一般而言，微課視頻運(yùn)用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，其目的是微課給學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍和教學(xué)情境，以達(dá)到快速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)的目的；而微課在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，則是為了很好地突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是對(duì)于一些難點(diǎn)知識(shí)的講解，需要微課視頻引入主題+教師講解相結(jié)合的模式，方能取得好的教學(xué)效果。因此，教師在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，科學(xué)有效地運(yùn)用微課視頻，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

（三） 微課的共享是保障

現(xiàn)代信息技術(shù)手段運(yùn)用于課堂教學(xué)的一個(gè)鮮明優(yōu)勢(shì)：可以實(shí)現(xiàn)資源的共享，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。在微課輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的過程中，教師所制作的微課視頻、搜集篩選的優(yōu)質(zhì)微課資源等，都可以通過資源共享的方式與學(xué)生共享，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，可以隨時(shí)通過觀看微課視頻，加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)知與了解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在信息技術(shù)背景下，微課的普及與運(yùn)用成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。教師在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)樹立與時(shí)俱進(jìn)的教育思想，將微課教學(xué)手段有機(jī)地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

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作者簡(jiǎn)介：詹立翔，福建省三明市，尤溪縣第五中學(xué)。