摘 要：伴隨著信息時(shí)代的到來，使得現(xiàn)代社會生活發(fā)展正朝著信息化、科學(xué)化方向前進(jìn)。在影響著社會變革的同時(shí)，同樣也推動著教育學(xué)習(xí)過程的不斷變化和創(chuàng)新，使得學(xué)生在新課標(biāo)教育制度改革背景下能夠更快更容易掌握所學(xué)知識的精華，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力水平，表現(xiàn)尤為突出的便是在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中對于“微課”的不斷使用，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中不局限于傳統(tǒng)教師講課方式上，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中具有重要的推廣意義。

關(guān)鍵詞：微課；高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；使用價(jià)值；探究策略

高中數(shù)學(xué)作為學(xué)生高中階段學(xué)科的重要組成部分一直被學(xué)生和教育工作者所關(guān)注，一方面數(shù)學(xué)的教育學(xué)習(xí)一直是高中學(xué)習(xí)階段的重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握知識的過程中無法提高學(xué)習(xí)效率以便掌握更多的學(xué)習(xí)知識點(diǎn)；一方面數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好壞直接影響到高中學(xué)生所面臨的高考成績的高低，由于高中學(xué)習(xí)任務(wù)緊張時(shí)間較短，使得學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握所學(xué)知識點(diǎn)相對困難，也正因?yàn)槿绱?，大膽嘗試并引入“微課”這種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式上得到創(chuàng)新，更能適應(yīng)現(xiàn)代社會快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)整體水平的提高。

一、 “微課”的主要內(nèi)容和基本特征

微課顧名思義被稱為微型課堂，是現(xiàn)代信息化社會的產(chǎn)物，主要是通過對信息化技術(shù)的合理化運(yùn)用，將所學(xué)知識內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程以及知識結(jié)構(gòu)框架以模塊結(jié)構(gòu)化的方式推廣運(yùn)用的新型課程學(xué)習(xí)方法，其具體內(nèi)容就是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑難點(diǎn)等通過多媒體設(shè)備的錄制整合為微課件、微練習(xí)等學(xué)習(xí)資源，通過教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行組合應(yīng)用。因其自身的特殊屬性主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面的特征：

首先為實(shí)施的教學(xué)實(shí)踐相對較短，微課要將所涉及的知識要點(diǎn)通過片段的形式表現(xiàn)出來，所涵蓋的問題與解決方法內(nèi)容相對較多，使得多數(shù)課件的時(shí)間測算都控制在幾分鐘的范圍之內(nèi)，區(qū)別與傳統(tǒng)教學(xué)方式是對課程的高度概括，充分發(fā)揮其自身“畫龍點(diǎn)睛”的作用；

其次是資源內(nèi)容含量相對較少，以及在內(nèi)容結(jié)構(gòu)布置相對新穎。由于微課的本質(zhì)作用是為了推動學(xué)生對于難點(diǎn)知識的掌握程度，使得在空間信息存儲量上表現(xiàn)為學(xué)科信息量相對較少，以便于能夠在有限的時(shí)間內(nèi)完成對學(xué)科課程的演示，同時(shí)微課的引用大多都是以實(shí)際生活為背景，在微課內(nèi)容的設(shè)置上呈現(xiàn)出真實(shí)性、具體性、典型性。

再次就是學(xué)習(xí)內(nèi)容針對性較強(qiáng)，成果簡化、多樣傳播，制作過程容易，為了能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加直觀的了解知識難點(diǎn)，所以在課程設(shè)置上都會具有針對性地進(jìn)行內(nèi)容編輯，盡量通過根據(jù)簡便、直觀、易傳播的特性把重要的信息進(jìn)行反饋，在一定程度上減輕了教師和學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)壓力。

二、 微課對于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的影響內(nèi)容

因其自身的特殊性質(zhì)，使得對學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，具有較高的學(xué)科教育意義。

首先就是能夠促使學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)的整體結(jié)構(gòu)有一個(gè)清晰的認(rèn)知思路，通過微課結(jié)構(gòu)化的內(nèi)容展示，對于高中學(xué)生特別是初步進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生來講對即將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識形成了一個(gè)良好的思維認(rèn)知構(gòu)想，促進(jìn)學(xué)生能夠通過自身的感覺、記憶、思考構(gòu)建自己的處理問題的知識框架，促使教師從原有的教育中堅(jiān)教師轉(zhuǎn)變成了指導(dǎo)者和促進(jìn)者，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識打下良好的思維和認(rèn)知基礎(chǔ)。

其次就是能夠充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，微課的引入使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將其自主性充分地體現(xiàn)出來，通過借助信息化技術(shù)平臺設(shè)置微課學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生充分地融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動中，讓學(xué)生能夠明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是為了成績還可以從中體會到探索的樂趣和成功后的喜悅，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極興趣的有效培養(yǎng)。

第三就是變換新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式方法，與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法相比較，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法內(nèi)容結(jié)構(gòu)相對單一，通過題海戰(zhàn)術(shù)、短暫的課堂學(xué)習(xí)來增進(jìn)對知識的理解和掌握，微課的教學(xué)引入改變了傳統(tǒng)單一的學(xué)習(xí)模式，通過引用互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)，將豐富的教學(xué)數(shù)據(jù)資源與課堂進(jìn)行實(shí)時(shí)對接，讓學(xué)生能夠快速有效地進(jìn)行“答疑解惑”，彌補(bǔ)了課堂學(xué)習(xí)中無法在有限的時(shí)間內(nèi)對知識進(jìn)行透徹深入理解學(xué)習(xí)的遺憾，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性。

三、 如何能夠在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中引入微課學(xué)習(xí)模式的探索

微課作為新型課程學(xué)習(xí)教育學(xué)習(xí)模式，逐漸被引入教學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間當(dāng)中并產(chǎn)生積極的影響成果，但是要促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中利用好微課資源，提高自身的學(xué)習(xí)成績，我們首先要明白微課的本質(zhì)是以引導(dǎo)輔助的作用為前提，不能過分地依賴微課的便利條件，而忽視了對于在課堂上的寶貴學(xué)習(xí)時(shí)間，其次要利用好微課資源就要充分針對其學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力和知識點(diǎn)的難易程度，做好對微課的利用計(jì)劃，使其能夠充分達(dá)到“事半功倍”的效果：

第一、在學(xué)習(xí)知識前期，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)課程知識的預(yù)習(xí)，使其能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進(jìn)行大體了解形成初步的認(rèn)識，通過引入微課資源，將所學(xué)的知識點(diǎn)和難點(diǎn)記錄下來，作為今后向教師請教和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

第二、在學(xué)習(xí)課程期間，充分利用微課豐富的數(shù)據(jù)資源類型，進(jìn)一步加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識重點(diǎn)難點(diǎn)的理解，通過微課的情景化吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)通過微課的結(jié)構(gòu)化完成對相關(guān)數(shù)學(xué)知識框架的構(gòu)建，對所學(xué)知識形成良好的思維認(rèn)知，并且通過微課資源的針對典型性，完成對重點(diǎn)難點(diǎn)問題的解決，使學(xué)生能夠盡快掌握所學(xué)知識點(diǎn)。

第三、在課程學(xué)習(xí)后期，利用微課把在學(xué)習(xí)過程中所遇到的難點(diǎn)和不容易理解的知識點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)推敲，完成對學(xué)科知識的復(fù)習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對于知識的理解程度，使學(xué)生由此產(chǎn)生的學(xué)習(xí)困惑得到合理有效的解決。

四、 結(jié)語

綜上所述，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中，合理有效地引入微課這種新的學(xué)習(xí)資源模式，能夠進(jìn)一步帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，通過對課前、課中、課后的合理規(guī)劃引用，促進(jìn)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)方法上不斷地創(chuàng)新，進(jìn)一步推動提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

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作者簡介：

林進(jìn)標(biāo)，福建省泉州市，福建省安溪第八中學(xué)。