摘要：初中階段，化學(xué)的學(xué)習(xí)要重點(diǎn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系結(jié)構(gòu)，本文重點(diǎn)探究了初中化學(xué)的復(fù)習(xí)教學(xué)，借助復(fù)習(xí)的方式提高學(xué)生對于化學(xué)知識的應(yīng)用能力，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的化學(xué)復(fù)習(xí)中走出來，對化學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；有效復(fù)習(xí)；教學(xué)策略

一、 初中化學(xué)有效復(fù)習(xí)的教學(xué)思路

初中階段難度較大的學(xué)科便是化學(xué)學(xué)科，對于初中生來說化學(xué)學(xué)科是一門概念多、理論抽象且對于學(xué)生的理解能力要求很高的學(xué)科，初中階段的化學(xué)知識學(xué)習(xí)兼具了文科學(xué)科特征與理科特征的綜合性學(xué)科，對于初中生學(xué)習(xí)的綜合能力有較強(qiáng)的要求，在復(fù)習(xí)化學(xué)知識的時(shí)候，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況確定引導(dǎo)學(xué)生有效復(fù)習(xí)的策略。

例如：對于化學(xué)知識的復(fù)習(xí)，按照章節(jié)書序循序漸進(jìn)，按照四步走的戰(zhàn)略逐一開展，第一次復(fù)習(xí)化學(xué)知識的時(shí)候圍繞著初中化學(xué)教材，對教材內(nèi)的知識點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一梳理，第二輪的復(fù)習(xí)圍繞著教師劃分的專題知識進(jìn)行各個(gè)擊破，第三輪復(fù)習(xí)的時(shí)候教師為學(xué)生鋪墊教學(xué)大綱，構(gòu)建復(fù)習(xí)的策略，讓學(xué)生圍繞著考試大綱進(jìn)行考點(diǎn)的梳理，針對性地實(shí)施習(xí)題訓(xùn)練，在進(jìn)入到最后一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師就要重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶前三輪的復(fù)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行總結(jié)和反思，并且將化學(xué)教材中的知識點(diǎn)應(yīng)用到試卷試題的解答中，對于自己學(xué)習(xí)中遇到的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，在第四輪復(fù)習(xí)的時(shí)候能夠重點(diǎn)擊破。

二、 初中化學(xué)有效復(fù)習(xí)的策略

1. 圍繞初中化學(xué)教材，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)能力

在新課程教學(xué)改革的過程中，對于初中生的自主學(xué)習(xí)能力有很高的要求，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)教材在有效復(fù)習(xí)中的重要作用，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，初中的化學(xué)知識要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)和實(shí)踐，尤其是傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式中，學(xué)生會花費(fèi)大量的時(shí)間在不必要的題型和知識點(diǎn)的鉆研上，化學(xué)知識的復(fù)習(xí)效率很低，在有效復(fù)習(xí)模式的驅(qū)使下，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將注意力重新放在化學(xué)教材上，對于教材中例題、知識點(diǎn)總結(jié)、課后習(xí)題以及閱讀材料等等都要非常深入地挖掘，將化學(xué)課本反復(fù)研讀，深入理解化學(xué)知識點(diǎn)，讓學(xué)生從基礎(chǔ)概念出發(fā)理解解題思路，做好基礎(chǔ)性的復(fù)習(xí)打底的工作。

例如：在化學(xué)教學(xué)的過程中初次接觸的概念便是化學(xué)變化與物理變化之間的區(qū)別，化學(xué)變化必然產(chǎn)生新物質(zhì)，而物理變化則無新物質(zhì)的產(chǎn)生，這樣簡單的文字描述將化學(xué)性質(zhì)與物理性質(zhì)的概念引出，讓學(xué)生對于化學(xué)變化的認(rèn)知有一個(gè)較為深入的層次，在復(fù)習(xí)這一知識點(diǎn)的時(shí)候，教師要列舉一些幫助學(xué)生判斷的現(xiàn)象，推動學(xué)生將自己的知識應(yīng)用到實(shí)際的習(xí)題解答和實(shí)際生活中去，例如：爆炸現(xiàn)象屬于化學(xué)變化嗎？在思考解答這一個(gè)問題的時(shí)候，學(xué)生會進(jìn)一步探究化學(xué)爆炸與物理爆炸之間的概念區(qū)分，回憶相關(guān)的概念，并列舉幾個(gè)屬于物理爆炸的案例，包括氣球爆炸，再列舉幾個(gè)化學(xué)爆炸的案例，例如鞭炮的爆炸，結(jié)合化學(xué)教材，學(xué)生對于教材的研讀會不自覺地加深，讓學(xué)生對于概念之間的差別有非常深刻的認(rèn)知，在面對此類問題的考核的時(shí)候，能夠應(yīng)付地更加自如。

2. 圍繞化學(xué)考點(diǎn)，做好專項(xiàng)知識點(diǎn)的強(qiáng)化和突破

初中的化學(xué)知識概念非?；A(chǔ)，且難點(diǎn)以及重點(diǎn)是非常固定的，對于簡單易懂的化學(xué)知識，教師在有效復(fù)習(xí)引導(dǎo)的時(shí)候可以一帶而過，為化學(xué)知識的重點(diǎn)以及難點(diǎn)突破騰出更多的時(shí)間，對于難點(diǎn)知識，教師要設(shè)置專題讓學(xué)生重點(diǎn)突破知識點(diǎn)，包括化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)特殊現(xiàn)象等等，對于化學(xué)考試中重點(diǎn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師可以在日常教學(xué)和復(fù)習(xí)課程上組織學(xué)生親自動手，包括化學(xué)角、化學(xué)之最等等興趣活動，讓學(xué)生在化學(xué)綜合學(xué)習(xí)的過程中形成基本的化學(xué)素養(yǎng)，讓初中生的動手能力大大提高，并且在實(shí)踐和練習(xí)的過程中真正投身到化學(xué)知識的學(xué)習(xí)之中，切實(shí)提高初中生對于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓初中化學(xué)的復(fù)習(xí)效率大大提高。

例如：借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式，學(xué)生對于中考化學(xué)的核心知識點(diǎn)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)知，隨著新課程改革的實(shí)施，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考題綜合了化學(xué)推斷、化學(xué)實(shí)驗(yàn)計(jì)算以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，在學(xué)習(xí)的過程構(gòu)建一個(gè)完整的復(fù)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的高效學(xué)習(xí)，例如化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中制取二氧化碳的時(shí)候，借助實(shí)驗(yàn)器材完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如下圖所示：

對于儀器A，學(xué)生可以回憶檢查氣密性的操作是什么，對于儀器B，學(xué)生可以復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)而了解二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究，學(xué)生對于化學(xué)知識有更深刻的印象，從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之中找到適合自己的化學(xué)知識和學(xué)習(xí)方法，完善自己的知識架構(gòu)，做到真正地有效教學(xué)，在自主復(fù)習(xí)的時(shí)候突出主次，不僅能夠減輕初中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)壓力，還能讓化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的效率大大提高。

三、 總結(jié)

初中化學(xué)學(xué)習(xí)階段，面臨著中考的壓力，多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于使用題海戰(zhàn)術(shù)完善自己的知識結(jié)構(gòu)，但是題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對于最終的考核沒有很大的幫助，基于此，初中的化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化復(fù)習(xí)的教學(xué)策略，提出有效的復(fù)習(xí)策略科學(xué)地利用化學(xué)教材、化學(xué)專題的形式提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量，讓化學(xué)知識的復(fù)習(xí)變得更加具有趣味性、高效性和實(shí)踐性。

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作者簡介：韓黎，江蘇省常州市，金壇區(qū)堯塘中學(xué)。