摘要：物理是高中教育教學(xué)體系的重要組成部分，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及生活意義深遠(yuǎn)。物理學(xué)習(xí)即是對(duì)客觀世界的求知過程，能有效培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的探索精神，發(fā)散學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。學(xué)習(xí)過程中，興趣是第一要素。興趣是甜蜜的牽引，興趣是最好的老師，如何激發(fā)并持續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，對(duì)教學(xué)成敗至為關(guān)鍵。文章結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺議高中物理教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：高中物理；學(xué)習(xí)興趣；方法措施

高中物理教學(xué)中易發(fā)生兩極分化的現(xiàn)狀。有的學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣盎然，以快樂的心態(tài)投入于物理學(xué)習(xí)過程中，將物理學(xué)習(xí)當(dāng)做一件享受的事情，這類學(xué)生的主觀能動(dòng)性自然高于其他學(xué)生，因而其物理學(xué)習(xí)成績也大多名列前茅。反之，有的學(xué)生對(duì)物理興趣不高，甚至存在難以消除的“阻礙”情緒，處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)下，純粹是為了考試而學(xué)習(xí)，課余時(shí)間也不會(huì)自主的研究物理知識(shí)，自然而然，這類學(xué)生的物理學(xué)習(xí)狀況就不夠理想。

一、 教學(xué)氛圍

據(jù)科學(xué)研究顯示：處于輕松、活潑的氛圍下學(xué)習(xí)，人體大腦的思維顯著性地變得活躍，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力提升，知識(shí)的牽引、轉(zhuǎn)化、聯(lián)想空間得到擴(kuò)大，記憶效果更佳，學(xué)習(xí)效果較為理想。與之相反，處在沉悶或壓抑的氛圍下學(xué)習(xí)，人體的記憶能力、思維能力、理解能力、轉(zhuǎn)化能力等多個(gè)方面均顯著下降，學(xué)習(xí)效果不大如前。為此，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，首要關(guān)鍵即是教學(xué)營造出積極、活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生愛上物理課堂，從而循循善誘的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)主題之中。在課堂教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教學(xué)主題，以幽默輕快的教學(xué)語言吸引學(xué)生，或者以多樣化的教學(xué)手段活躍課堂氛圍。比如說，筆者在教學(xué)“愛因斯坦質(zhì)能方程”時(shí)，筆者為學(xué)生講述了愛因斯坦童年的有趣故事：愛因斯坦上小學(xué)的時(shí)候，教師給大家布置了課后作業(yè)，要求每個(gè)學(xué)生回家后動(dòng)手制作一個(gè)小板凳。上課之后，教師對(duì)學(xué)生們的作品一一檢查，并逐一褒獎(jiǎng)學(xué)生們作品的精彩之處。到了愛因斯坦時(shí)，老師看到了愛因斯坦制作的小板凳實(shí)在過于丑陋了，感嘆道：“世上還有比這個(gè)更丑陋的小板凳嗎？”愛因斯坦聽后，嚴(yán)肅的回答：“是的，先生。”說著，從書桌底下拿出了一個(gè)更加丑陋的小板凳。老師被愛因斯坦的舉動(dòng)折服了，從此對(duì)這位小學(xué)生另眼相看?！惫P者講完故事后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們輕松地笑了，于是因勢利導(dǎo)：“偉大的人物，其天賦往往不高，在后天不斷的學(xué)習(xí)過程中，通過自我的不斷努力，不斷堅(jiān)持，成就了偉大的事業(yè)。相比較少年時(shí)代的愛因斯坦，同學(xué)們比他聰明的太多，如果我們以認(rèn)真的態(tài)度投入到物理學(xué)習(xí)中，又有什么困難不能克服？”

二、 課堂互動(dòng)

眾所周知，高效的課堂教學(xué)建立在良好的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)及群體互動(dòng)之間?；?dòng)是反饋的終極體現(xiàn)，一方面，教師可根據(jù)與學(xué)生互動(dòng)的過程中把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握；另一方面，教師可在與學(xué)生的互動(dòng)過程中查缺補(bǔ)漏，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，以更加合理的教學(xué)方法提高學(xué)生的課堂參與程度。課堂互動(dòng)離不開良好的師生關(guān)系，事實(shí)上，青春期階段的高中學(xué)生，熱情洋溢而對(duì)新鮮事物充滿好奇心理，但學(xué)生身上也具有明顯的叛逆痕跡，“愛憎分明”的強(qiáng)烈個(gè)性往往使得學(xué)生因?qū)處煹南矏郏ɑ蛘哒f討厭）而決定了對(duì)這門課程的心理接受程度。高中學(xué)生普遍具有成人意識(shí)，或渴望證明自己的成人意識(shí)，然而，因?yàn)槟挲g小，學(xué)生大多對(duì)學(xué)習(xí)的柔韌性不強(qiáng)，三分鐘熱度之后，學(xué)生就失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的源源動(dòng)力了?；诖?，教師課余要多與學(xué)生溝通交流，全面且深入的把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，關(guān)愛學(xué)生，針對(duì)性的幫助學(xué)生處理學(xué)習(xí)及生活上的困惑，從而達(dá)到親其師而信其道的良好狀態(tài)。此外，課堂互動(dòng)除了以提問的方式開展以外，還可以實(shí)施小組合作方式，圍繞共同的主題，以小組間的分工協(xié)作，相互幫助來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的整體性提升。需要注意，教師在實(shí)施分組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要注意分組的科學(xué)性，既要保障各小組處在大體相當(dāng)?shù)母偁幩骄€上，又要讓小組成員取長補(bǔ)短，相互借鑒對(duì)方的長處。在小組合作的模式下，有的學(xué)生原本不愿意學(xué)習(xí)或接觸物理知識(shí)，但身邊的伙伴都全程投入到探索的過程中，這類學(xué)生無疑會(huì)受到環(huán)境的影響，從而潛移默化的開始物理學(xué)習(xí)。

三、 動(dòng)手實(shí)踐

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！蔽锢硎墙⒃趯?shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的自然科學(xué)，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以數(shù)據(jù)為依據(jù)，以現(xiàn)象為結(jié)果。物理學(xué)習(xí)自然離不開大膽的想象，但是，物理學(xué)習(xí)更加要求具備客觀公正、實(shí)事求是的探索精神。現(xiàn)行高中物理教學(xué)存在的一大弊端，即是教師為了加強(qiáng)教學(xué)強(qiáng)度而削弱了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的環(huán)節(jié)，理論知識(shí)過重，實(shí)踐探索不夠。學(xué)生往往對(duì)物理公式、概念、定理等倒背如流，但其內(nèi)心并沒有真正理解所記憶的物理公式意義所在。學(xué)生只是機(jī)械的學(xué)習(xí)物理，而對(duì)于物理知識(shí)背后有趣、好玩的物理現(xiàn)象漠然無視。不難想象，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生們自然對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣不佳。筆者認(rèn)為，應(yīng)在教學(xué)過程中強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，從“只可意會(huì)不可言傳”的理論灌輸中，轉(zhuǎn)變?yōu)榭吹靡姟⒚弥?、用得上的切?shí)感知體會(huì)。在以動(dòng)手實(shí)踐為引導(dǎo)的教學(xué)方法下，學(xué)生們的主觀能動(dòng)性必然得到發(fā)揮，其學(xué)習(xí)興趣自然大幅度得以提高。事實(shí)上，物理教學(xué)中涉及的“聲、光、熱、電、力”知識(shí)，在課堂教學(xué)中即能通過簡單的實(shí)驗(yàn)加以體現(xiàn)出來。比如說，例如，教學(xué)“摩擦力實(shí)驗(yàn)”時(shí)，筆者以“自行車”為例，讓學(xué)生各抒己見。同學(xué)們踴躍發(fā)言：有的說：“自行車為了防止打滑，車輪周圍設(shè)計(jì)成凹凸不平的形狀，這樣就增大了動(dòng)摩擦因素（車輪與地面接觸粗糙），也就不打滑了?！庇械恼f：“自行車在剎車時(shí)候，剎車力越大，剎車墊與輪子之間的壓力也就越大，輪子的轉(zhuǎn)速下降很快，也就剎住車了?！庇械恼f：“自行車的鋼珠作用最大，它在車軸承處，將滑動(dòng)摩擦轉(zhuǎn)變?yōu)闈L動(dòng)摩擦。如果加上潤滑油，接觸面會(huì)更光滑，騎自行車就更輕松了。”……待學(xué)生談?wù)撝?，筆者因勢利導(dǎo)的補(bǔ)充、終結(jié)、歸納“影響摩擦力的兩個(gè)因素”，聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生探索力學(xué)知識(shí)。

四、 結(jié)語

現(xiàn)代教學(xué)理念下，教師在開展物理教學(xué)時(shí)，不應(yīng)沿用傳統(tǒng)守舊的教學(xué)模式。如果學(xué)生的教學(xué)主體地位得不到顯現(xiàn)，課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)薄弱甚至是缺乏，教師對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)也掌握得不夠全面，這自然會(huì)降低教學(xué)的有效性，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師要更新教學(xué)理念，嘗試多元化教學(xué)，釋放自身魅力，從而能提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫麗貴.淺議高中物理教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].考試周刊，2016（13）.

[2]王有龍.淺議高中物理教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].新課程（下），2015（12）.

作者簡介：

楊翠翠，河北省邢臺(tái)市，河北隆堯第一中學(xué)。