摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代社會已經(jīng)逐漸進(jìn)入到信息化時(shí)代，信息技術(shù)在各行各業(yè)的應(yīng)用十分廣泛，在生活中隨處可見。在教學(xué)領(lǐng)域，學(xué)生們很小就開始接觸這門學(xué)科，一般來說，到達(dá)初中以后，學(xué)生對于信息技術(shù)的知識已經(jīng)有一定的了解了。雖然應(yīng)用軟件的更新速度十分快，但是其核心內(nèi)容是不會變的，在初中教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的實(shí)際情況，培育學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息、加工信息、發(fā)布信息，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，給學(xué)生更多的空間去思考，體會應(yīng)用軟件給他們的生活帶來的影響，讓其能夠按照一定的方向去學(xué)習(xí)。經(jīng)過不斷地研究與探討，廣大教師普遍認(rèn)為探究性教學(xué)方法對初中生而言是最為適合的方式。本文圍繞“探究性學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用”這一主題展開探討。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)；初中教學(xué)；信息技術(shù)

所謂探究式教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下，采用科學(xué)探究的方式幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題并用較好的方式去解決問題的一系列的過程。其主要的目的是為了幫助學(xué)生建立積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其能夠在學(xué)習(xí)中充分認(rèn)識到自己的不足，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，結(jié)合所學(xué)的知識引導(dǎo)學(xué)生分析問題，并運(yùn)用得出的結(jié)論去論證相關(guān)的信息技術(shù)規(guī)律。在此種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠更有計(jì)劃性和針對性，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并能培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣，提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。最后也能通過探究學(xué)習(xí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀念。

一、 設(shè)置疑問，提出探究問題

新課標(biāo)明確指出在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生主體的原則，利用探究式教學(xué)方式改善師生之間的關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng)建更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使其能夠充分展現(xiàn)自身的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。首先，對于初中信息技術(shù)而言，教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，結(jié)合課本知識，引導(dǎo)學(xué)生主動設(shè)計(jì)探究問題。在教學(xué)課堂中進(jìn)行多選擇設(shè)疑，不僅能夠幫助學(xué)生積極地參與到信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，還可以使信息技術(shù)課堂充滿活力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生樂于探究、敢于實(shí)驗(yàn)的品質(zhì)，使其能夠在短時(shí)間內(nèi)集中自己的注意力，對教師所講解的內(nèi)容做出質(zhì)疑。比如在講解到“word”相關(guān)知識時(shí)，學(xué)生對文字排版會感到一定的難度，有的學(xué)生提出問題，如何在word中插入自制表格？如何在某段文字中插入批注？學(xué)生對其感到困惑時(shí)，教師再進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使其想要進(jìn)行下一步的探究。

二、 自主探究，設(shè)計(jì)探究方法

初中信息技術(shù)的知識不難，學(xué)習(xí)主張自主探究，教師通過引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐進(jìn)行自主探索，指導(dǎo)學(xué)生開展有意義的問題探究和自主學(xué)習(xí)活動，能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望。比如在講解到PPT的制作時(shí)，學(xué)生對其中的一些細(xì)節(jié)問題理解起來有難度，教師可以就當(dāng)下比較流行的節(jié)日話題展開探討，將學(xué)生劃分成若干學(xué)習(xí)小組，每組3-5人，讓其在課后對教師指定的課題進(jìn)行分工合作。對上網(wǎng)比較感興趣的學(xué)生可以分配其在網(wǎng)上搜集相關(guān)節(jié)日資料，對美術(shù)比較感興趣的學(xué)生可以繪制PPT制作的手稿，交給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，讓其進(jìn)行初步設(shè)計(jì)，最后交由小組長進(jìn)行匯報(bào)發(fā)言。通過學(xué)生的小組合作探究，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的作品十分精彩，不僅加入了傳統(tǒng)的節(jié)日元素，還加入了自己的想象，將現(xiàn)實(shí)生活中難以實(shí)現(xiàn)的事情展現(xiàn)的活靈活現(xiàn)。比如有的學(xué)生就中國傳統(tǒng)的“中秋節(jié)”進(jìn)行了設(shè)計(jì)，整篇板報(bào)上放眼看去色彩斑斕，第一頁是一個(gè)身材曼妙的女子正在緩緩飛升，而其上方就是姣姣明月，儼然一副嫦娥奔月的景象，而后面幾頁便是加上了對中秋節(jié)由來以及相關(guān)故事的介紹，在一幅幅生動形象的繪畫中，學(xué)生將整個(gè)故事表現(xiàn)得十分完整，得到了教師和其他學(xué)生的一致好評；而有的學(xué)生則是展現(xiàn)了西方“圣誕節(jié)”的節(jié)日景象，在PPT中，學(xué)生不僅展示了活靈活現(xiàn)的圖像，還配上了與圣誕節(jié)相關(guān)的音樂，在播放幻燈片的同時(shí)，一首《鈴兒響叮當(dāng)》在班級響起，學(xué)生仿佛都沉浸在了過節(jié)的氣氛中，而PPT的展現(xiàn)是比較有限的，本組學(xué)生比較細(xì)心，為了能夠給小伙伴們展示更多與節(jié)日相關(guān)的知識，其在PPT中插入了超鏈接；最后還有的學(xué)生將中西方節(jié)日文化的差異在PPT中體現(xiàn)了出來，并且為了能夠讓其他學(xué)生感受得更加直觀，學(xué)生在其中插入了一些短視頻，通過播放不同國家節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，使學(xué)生能夠獲得更多的文化體驗(yàn)。我們發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樘骄康氖挛锞褪菍W(xué)生身邊的事物，在探究過程中都是非常積極主動的，在遇到問題時(shí)，也能在小組間進(jìn)行探討，對找到解決方法，不僅提升了信息技術(shù)的運(yùn)用能力，也提升了學(xué)生之間相互合作的能力。

三、 歸納總結(jié)，進(jìn)行探究評價(jià)

評價(jià)是對學(xué)習(xí)的總結(jié)，能夠讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到自己在進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)的不足之處，能夠幫助學(xué)生更好地設(shè)計(jì)探究活動。因此，教師需要充分重視評價(jià)的重要性，在對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)時(shí)要做到公開、公平、公正，保證每一個(gè)學(xué)生都能從中受益。比如教師可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室設(shè)計(jì)一份調(diào)查問卷，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生反饋?zhàn)约涸趯W(xué)習(xí)中遇到的問題，對其進(jìn)行有針對性的總結(jié)。而針對學(xué)生的作品，教師可以利用專門設(shè)計(jì)評價(jià)的軟件對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，使做出的評價(jià)更有客觀性。另外，傳統(tǒng)的教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)都是教師特定的義務(wù)，這不利于學(xué)生正確認(rèn)識自我，教師可以將單獨(dú)評價(jià)方式改為集體評價(jià)方式，利用在線日志、論壇等進(jìn)行互相評議，讓學(xué)生之間能夠進(jìn)行互動，真正做到以生為本。

四、 小結(jié)

總而言之，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)更加合理的教學(xué)方案，對教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，在教學(xué)中多與學(xué)生進(jìn)行交流，關(guān)注學(xué)生真實(shí)內(nèi)心情感，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中更具探究精神，敢于在學(xué)習(xí)中提出自己的疑問，認(rèn)真分析、探討，最終得出問題的答案，通過自主探究不斷提升學(xué)習(xí)能力，為日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：成蘭蘭，江蘇省淮安市，淮安市徐楊中學(xué)。