摘要：當(dāng)前新課程改革中將情境教學(xué)模式引入到小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，對于英語教學(xué)效率的提高起到了很大的幫助作用。情景教學(xué)模式自然有其優(yōu)勢的地方，本文對情景教學(xué)模式的優(yōu)點進(jìn)行闡述，并且論述情景教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用進(jìn)行闡述，希望對大家有所幫助。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；小學(xué)英語教學(xué)；應(yīng)用研究

隨著新課程改革在全國如火如荼地進(jìn)行，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)社會的發(fā)展需要，在各個學(xué)科之間都在進(jìn)行著教育教學(xué)的改革，這一點在小學(xué)英語教學(xué)過程中體現(xiàn)得尤為明顯。小學(xué)英語教學(xué)中已經(jīng)普遍應(yīng)用了情景教學(xué)這一模式進(jìn)行教學(xué)，極大地提高了英語課堂的教學(xué)效率，對于學(xué)生的成長起到了很大的幫助作用。通過情景教學(xué)模式在英語課堂中的應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性變得很高，學(xué)生們開始自主地創(chuàng)設(shè)情境來進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得英語學(xué)習(xí)不再是一件困難的事情，這就加深了學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，使課堂效率提高了很多。下面就來看看情景教學(xué)的優(yōu)點，以及情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，借以對廣大老師在課堂教學(xué)中有指引作用。

一、 情景教學(xué)的優(yōu)勢

1. 可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

在小學(xué)階段，尤其是一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)水平普遍很低，并不能對英語學(xué)習(xí)有足夠的興趣，加之傳統(tǒng)教學(xué)模式在束縛著老師的教學(xué)模式和思維，學(xué)生就會更加感覺到學(xué)習(xí)英語難度很大。而通過情景教學(xué)模式，可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為情景教學(xué)就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情景，讓學(xué)生在這種情景中能夠相互學(xué)習(xí)，相互探索，以求能夠達(dá)到一種合理的教學(xué)效果。通過情景教學(xué)學(xué)生變得非常容易融入課堂當(dāng)中去，以便于能夠及時掌握一些英語知識，參與到整個課堂教學(xué)當(dāng)中，這便有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語打好基礎(chǔ)。

2. 可以讓學(xué)生更好地融入英語教學(xué)當(dāng)中

情景教學(xué)模式可以讓學(xué)生更好地融入英語課堂教學(xué)當(dāng)中，這一方法的目的在于讓學(xué)生能夠清楚和明白英語學(xué)習(xí)在于應(yīng)用，在于實踐。情景教學(xué)可以讓學(xué)生知道英語學(xué)習(xí)其實可以運用到實際當(dāng)中，讓英語單詞的記憶變得非常簡單，就是在課堂之中給學(xué)生展示實物，然后對著相應(yīng)的實物說出相應(yīng)的單詞，讓學(xué)生能夠快速明白英語單詞的實際意義，能夠聽懂老師在課堂上所要表達(dá)的內(nèi)容，這樣就能更好地讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生能夠在教學(xué)之中變得靈活處理問題，為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，以便于后面學(xué)習(xí)的開展。

3. 情景教學(xué)有利于學(xué)生快速掌握英語知識

我們都知道小學(xué)階段的學(xué)生一般來說思維體系還未完全建立起來，給他們講一些深刻的道理他們也不會很快地理解到位，而能夠?qū)⒁恍┯⒄Z知識通過情景表達(dá)的方式展示到學(xué)生面前，這樣的話學(xué)生可能會更加樂于接受，更加愿意去探索和學(xué)習(xí)英語知識。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，往往是老師給予學(xué)生一些老的辦法和套路，讓學(xué)生去死記硬背一些單詞，這樣久而久之，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生厭惡感，不利于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)。而情景教學(xué)模式給人以煥然一新的感覺，就是學(xué)生能夠通過情景來觀察一些事物，來認(rèn)識這些事物背后的規(guī)律，也對于學(xué)生快速掌握英語單詞和理解文章產(chǎn)生巨大的作用。

二、 關(guān)于情景教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

1. 運用實物展示，讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識

學(xué)生處于小學(xué)階段，由于年齡比較小，對一些事物的認(rèn)識本身來說不夠全面，處于一種混沌的狀態(tài)之中，在理解一些抽象的，又是異國他鄉(xiāng)的語言知識的時候就往往顯得力不從心，很難對于一些英語詞匯有自己獨到的深刻的理解。這個時候就需要老師給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，通過實物讓學(xué)生能夠更加直觀地對英語單詞有足夠的認(rèn)識。例如，對于一些家具類的單詞，老師可以通過圖片的形式向?qū)W生展示這些家具的樣式，并且將單詞一一對應(yīng)解答出來，讓學(xué)生明白這些單詞的內(nèi)涵。還有水果類的一些單詞，老師完全可以將這些水果找出來，在課堂上向?qū)W生展示，讓學(xué)生對于實物和單詞之間有個足夠的認(rèn)識和聯(lián)系，加強了學(xué)生認(rèn)識單詞的能力，這樣通過抽象的英語單詞與實物之間的結(jié)合來進(jìn)行英語教學(xué)，勢必產(chǎn)生事半功倍的效果。

2. 運用肢體語言，加深學(xué)生的理解

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，因為學(xué)生的理解力和認(rèn)識能力普遍較低，只單單運用課堂教學(xué)滿堂灌的模式很難讓學(xué)生明白一些深刻的道理，這就需要加

入肢體語言，通過一些動作表達(dá)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和動作相互結(jié)合，加深學(xué)生對于英語單詞的認(rèn)識和理解，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。例如在進(jìn)行英語動詞的教學(xué)過程中，老師可以通過肢體動作表達(dá)，讓學(xué)生知道這些單詞的深刻含義。像動詞“坐下”，老師在進(jìn)行“sit down”這樣的英語單詞教學(xué)的時候，可以讓學(xué)生做相應(yīng)的動作，以便于學(xué)生在做動作的時候，能夠刺激學(xué)生大腦的記憶，讓學(xué)生加深對英語單詞的認(rèn)識和理解，這樣在教學(xué)過程中也起到了事半功倍的效果，能夠更加有助于英語教學(xué)的展開和進(jìn)行，這樣就使得英語教學(xué)變得更加容易，變得非常容易理解和進(jìn)行。

3. 設(shè)置情境教學(xué)，讓學(xué)生參與到課堂之中

在情景教學(xué)模式中，有一個最大的特點就是能夠在課堂之中設(shè)置情境，讓學(xué)生置身于課堂教學(xué)之中，能夠以主人翁的姿態(tài)進(jìn)入到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生盡情地展示自身的才能，讓課堂教學(xué)也具有更多的趣味性和樂趣性。小學(xué)生因為年紀(jì)小，一般都愿意以游戲的方式來進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，作為老師來說需要盡量滿足學(xué)生的需求，寓游戲于教學(xué)之中，讓課堂教學(xué)充滿樂趣，這樣才能夠更好地吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生的注意力牢牢地集中在課堂教學(xué)之中，這也是提高課堂教學(xué)效率的方法。通過創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，可以將一些多媒體設(shè)備應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，這有助于教學(xué)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，而能夠有所創(chuàng)新，有所改進(jìn)，對學(xué)生的成長極為有利。

總之，將情景教學(xué)模式運用到小學(xué)英語課堂教學(xué)之中，并不是一件容易的事情，這需要老師在平時的教學(xué)當(dāng)中能夠多多思考，多對于一些方法進(jìn)行總結(jié)。在運用的時候也需要考慮到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，能夠根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況來制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，以便于學(xué)生能夠快速掌握英語單詞，為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，使學(xué)生以后的成長能夠更加順利。

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作者簡介：楊小花，甘肅省蘭州市，蘭州市紅古區(qū)平安鎮(zhèn)平安小學(xué)。