摘要：隨著素質教育和新課程改革的穩(wěn)步前進，學生的核心素養(yǎng)在各學科課堂教學策略的探究成為發(fā)展的目標，也是全面推動新課程標準實施的重要標志。作為高中英語教師要認識到核心素養(yǎng)對學生所產生的積極的影響，針對學生的實際情況，探究和挖掘與學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)緊密相連的教學策略和措施，為學生制定適合其專業(yè)成長的發(fā)展戰(zhàn)略和目標，把學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學的重中之重來抓，讓培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學策略貫穿于課堂教學的始終，讓學生的英語語言運用能力和學習綜合素養(yǎng)全面提升。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；高中英語；課堂；教學策略

改革的春風吹遍祖國的大江南北，教育界在新課程改革的推動下，也在發(fā)生著翻天覆地的巨變，促使教育教學工作者主動更換教學思維，以學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為突破口，尋找傳統(tǒng)教學中的瓶頸，發(fā)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的各種弊端，銳意改革、與時俱進、開拓創(chuàng)新，切實致力于核心素養(yǎng)下的積極探索和研究。高中英語教師作為教育教學改革的領航人，全面深化教學改革的各種措施，積極地探究核心素養(yǎng)下課堂教學改革的模式，遵循以生為本的教學原則，發(fā)揮學科的特長，以學生核心素養(yǎng)的發(fā)展和綜合技能的培養(yǎng)，作為衡量課堂教學效率高低的標準，延伸核心素養(yǎng)的外延，全面展開學生核心素養(yǎng)的教學策略的研究，以推動課堂教學有效性的實施和發(fā)展。本文就如何在高中英語課堂教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)提出幾點具體的策略。

一、 開展多種方式的教學策略，全面提升學生的語言組織素養(yǎng)

眾所周知，高中階段的學生正處于青春成長的關鍵時期，創(chuàng)新思維的意識相對于初中生來說更加活躍，洋溢著春天的光芒和色彩，在高中英語知識的學習過程中，總是表現(xiàn)得很聰明、很務實，機智而又靈活，但是美中不足的是缺乏柔韌性和持久性，再加上英語單詞、詞組和句型的識記和背誦內容較多，不僅沉重打擊學生的學習積極性和主動性，更嚴重影響核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。面對高中英語課堂教學中出現(xiàn)的各種狀況，教師以學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為己任，不僅僅注重向學生傳授英語基礎知識，更側重于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，實現(xiàn)英語教學資源的融合，深入地了解學生的內心世界，發(fā)現(xiàn)學生心中的所思所想，真正把握好學生的心理動向，采取積極有效的教學策略，采用啟發(fā)式、探究式教學模式，增強課堂語言的技術性和趣味性，切實轉變教學風格，更新教學理念營造與學生周圍生活實際緊密相連的氛圍，徹底擯棄滿堂灌的陳舊方式，高效地刺激學生的語言感知能力，提高學生參與英語課堂的欲望和熱情，通過不同的教學途徑和方式訓練學生的語言組織素養(yǎng)，有效地達成核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如，高中英語教師在開展多樣化的英語閱讀教學中，融會貫通，諺語、成語和古詩詞來吸引學生的注意力，讓學生對英語課堂充滿興趣，比如A burnt child dreads the fire. 一朝被蛇咬，十年怕井繩；Behind bad luck comes good luck. 塞翁失馬，焉知非福。等等這樣的英語成語，再比如感受一下用英語翻譯出來的《三字經》：昔孟母：Once a great mother，Mrs. Meng.（英翻中：曾經有一個偉大的教母：孟母）；擇鄰處：chose her neighbor to avoid bad influence.（英翻中：為孩子選最佳行為示范的鄰居為鄰，避免壞的示范而影響小朋友的身心健康）；子不學：If you dont study hard，.（英翻中：再次叮囑，你若再不刻苦勤學……）；等等，這樣的教學方式，不僅能有效地拓展學生的聽力范圍，強化學生的聽力練習，更能切實提高學生的聽力水平和能力，以實現(xiàn)核心素養(yǎng)的真正培養(yǎng)。

二、 注重各學科的聯(lián)系與整合，增強學生感受生活的核心素養(yǎng)

不言而喻，高中英語是一門教學內容繁多、知識點繁瑣、教學任務沉重的語言類學科，教師如果單一地專注于學生英語知識的傳授和技能的培養(yǎng)，是無法實現(xiàn)課堂教學效率和質量的，而學生對課堂教學往往也很不滿意，最終核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也會落空，甚至會成為一紙空文，更嚴重地因為偏離課堂教學的更新和轉變，會出現(xiàn)一些不好的教學效果。而實現(xiàn)跨學科的講授方式，不僅更為學生帶來廣闊的發(fā)展空間，促使各學科與高中英語知識的整合，更能讓學生切實感受到生活中的核心素養(yǎng)，從而推動高中英語課程朝著更健康、更有效的方向發(fā)展和演進。比如Unit 4“Earthquakes”的主題是地震，融合了相關的地理學知識； Unit 4“Astronomy： the science of the stars”的主題是天文學，話題涉及星系、物種起源、重力等，教材內容整合了生物、物理、天文等知識；Unit 4“Body language”的主題是肢體語言，話題主要涉及跨文化交際。因此，英語知識的學習伴隨著對其他學科知識的學習和探究，這就要求英語教師在教學時，不但要講授英語學科應知應會的知識技能，還要兼顧到課文中相關學科的基礎知識的融會貫通。喚起學生的求知欲和探索課文知識的興趣，為了適應學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師可以有針對性、有目的性地設計一些具有經典藝術特色的作品，讓學生去鑒賞、去發(fā)現(xiàn)、去品析，從而豐富課堂的教學形式和內容，有效地提高學生的文學修養(yǎng)和核心素養(yǎng)，真正打破沉寂、無趣的課堂氣氛，以增強學生對生活感受的理解和思考，讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為真實而又有效的教學任務。

三、 高度重視英語語言的交際方式，培養(yǎng)學生文化品格方面的核心素養(yǎng)

社會在進步，生活在發(fā)展，教育界的廣大教育工作者不僅把教書作為重要任務，更把育人放在教學的首位，從而為社會輸送高素質、高標準的人才精英。高中時期的學生，思維意識正發(fā)生實質性的轉變和更新，其中看待問題、分析問題的方式也在發(fā)生著前所未有的變化，由于受社會不良風氣的影響，再加上高中生自身閱歷比較少，社會經驗匱乏，叛逆心理嚴重，容易遭受社會不健康氛圍的感染，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)大大地受到打壓。因此，針對比較嚴重的學生現(xiàn)狀和教學情況，面對新課程改革，高中英語課堂教學呈現(xiàn)出多樣化的教學模式和發(fā)展趨勢，促使教師與學生之間、學生與學生之間的交流日益頻繁，其中教材講解中，文化意識的滲透更是明顯，從不同角度拓展學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式，讓學生不僅達到德才兼?zhèn)?，更能讓學生技藝高超，為學生的健康成長和進步指引航向，相應地學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也指日可待。在實際的高中英語課堂教學中，教師可以巧妙地滲透文化意識，推動學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的進程，廣泛地收集人生的看法、愛情的觀點、友情的真諦和歷史來源，比如在學習Unit 21 Music時，教師可以利用多媒體這一先進的教學手段，注重學生對傳統(tǒng)文化的學習和體會，可以在音樂教師的協(xié)助下，獲取不同形式的樂曲，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中完成對音樂的鑒賞，深刻地了解什么是Classical music，什么是Country music，什么是Rock、Jazz、Blues及R&B;。在這樣的學習意境中，不僅讓學生對本文有了深層次的了解，更有助于學生研究和學習西方的音樂形式和流派，并且在學完本文后，可以讓學生暢所欲言地談一談自己所鐘愛的樂曲、樂器和國外的流行歌曲，在學完課文后讓同學們介紹自己喜愛的樂器、音樂形式及歌手等。在學習完本節(jié)課的知識后，教師可以拓寬學生的學習范疇，讓學生各抒己見、暢所欲言地發(fā)表對中國傳統(tǒng)文化的看法，并針對中西文化的交流與融合提出合理化的建議，讓學生對中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化表達自己的真實情感，有效地提升學生的核心素養(yǎng)和文化品格。

綜合以上教學策略，要推動高中英語課堂教學回歸原點，密切關注學生的身心發(fā)展，立足學生主體地位的突出，全面培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，高度重視學生的個性發(fā)展和優(yōu)勢發(fā)揮，以學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為主旨，遵循新課程標準關于核心素養(yǎng)的教學原則，在傳授英語知識的過程中，真正重視學生的英語技能和優(yōu)秀品質的形成，融入多樣化的培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效途徑和方式，引導學生積極主動地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，充分利用各種教學資源，從而推動學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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作者簡介：林玉玲，福建省福州市，福建省平潭城關中學。