摘要：核心素養(yǎng)理念運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)，對(duì)于改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革具有積極的意義。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，讓學(xué)生養(yǎng)成好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，全面提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；核心素養(yǎng)；對(duì)策

發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)于未來(lái)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力，是現(xiàn)代教育對(duì)教師教學(xué)的基本要求。誠(chéng)然，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育背景下，教師在課堂教學(xué)中，往往過(guò)度重視對(duì)知識(shí)的傳授而忽視了學(xué)生的能力成長(zhǎng)，進(jìn)而使得一些高分低能的學(xué)生出現(xiàn)。在新課程改革背景下，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足核心素養(yǎng)理念，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的各項(xiàng)關(guān)鍵能力。而對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科而言，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)言能力做起，如聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，培養(yǎng)學(xué)生好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合素質(zhì)的提升。本文結(jié)合核心素養(yǎng)理念，探索在新時(shí)代教育背景下核心素養(yǎng)理念滲透與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的意義以及對(duì)策。

一、 核心素養(yǎng)理念運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的意義

近年來(lái)，新課程改革不斷深入發(fā)展，力求改變傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育模式，改變學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這樣的社會(huì)背景下，核心素養(yǎng)理念在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透，具有如下積極的意義。

1. 有利于改變學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，核心素養(yǎng)理念的提出，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，改變學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)具有關(guān)鍵的意義。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，核心素養(yǎng)理念滲透于小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，將有助于促進(jìn)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將傳授知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生的能力有機(jī)整合起來(lái)，貫徹落實(shí)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法”的教學(xué)目標(biāo)，不斷提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的主觀(guān)能動(dòng)性，有效地改變學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革和發(fā)展。

2. 有利于促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)語(yǔ)言能力的發(fā)展

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是為了能夠很好地運(yùn)用。而在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式下，過(guò)度追求升學(xué)率的教學(xué)模式，使得廣大教師往往將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的閱讀理解、寫(xiě)作等項(xiàng)目上，忽視學(xué)生聽(tīng)力以及語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，致使很多“啞巴英語(yǔ)”的學(xué)習(xí)現(xiàn)象出現(xiàn)。以筆者所執(zhí)教的地區(qū)為例，絕大部分學(xué)生呈現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)水平低下的現(xiàn)狀，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，和現(xiàn)代教育的要求是背道而馳的。核心素養(yǎng)理念在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，將會(huì)有效地改變教師過(guò)度關(guān)注考試成績(jī)的教學(xué)現(xiàn)狀，讓教師將教學(xué)的核心由知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)移到能力的培養(yǎng)上來(lái)，在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)言能力培養(yǎng)，有效地提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合素質(zhì)。

3. 有利于改革創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)

在小學(xué)階段，英語(yǔ)并不是主要科目，但對(duì)于學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)而言，在世界經(jīng)濟(jì)一體化的今天，英語(yǔ)卻是一門(mén)非常重要的語(yǔ)言。核心素養(yǎng)理念在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透，要求教師改變傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸式教學(xué)模式，將發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力作為課堂教學(xué)的核心，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。這樣的教學(xué)理念，是現(xiàn)代教育迫切需要的，對(duì)于改革創(chuàng)新傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量具有積極的意義。

二、 核心素養(yǎng)視野下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)對(duì)策

綜合以上分析可見(jiàn)，核心素養(yǎng)理念在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)于改變傳統(tǒng)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)言能力、促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革具有積極的促進(jìn)作用。那么，在實(shí)際課堂教學(xué)中，核心素養(yǎng)視野下，小學(xué)英語(yǔ)教師該怎樣開(kāi)展課堂教學(xué)呢？

1. 樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，滲透核心素養(yǎng)理念

在現(xiàn)代教育背景下，教師在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)應(yīng)試化的教育思想，不斷創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)。我們知道，新課程改革的發(fā)展，對(duì)現(xiàn)代教育的要求較高，而“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”的三維教學(xué)目標(biāo)，更是為現(xiàn)代教育指明了方向。這就要求教師在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合核心素養(yǎng)理念，不斷發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的各項(xiàng)關(guān)鍵能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合素質(zhì)提升。

2. 培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是為了能夠有效地運(yùn)用，而不是為了考試。在現(xiàn)代教育背景下，教師在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合核心素養(yǎng)的理念，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)于未來(lái)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力。首先，教師在英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生大膽地說(shuō)出來(lái)，改變傳統(tǒng)“啞巴英語(yǔ)”的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為學(xué)生營(yíng)造好的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生大膽地開(kāi)口，大膽地說(shuō)，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際和表達(dá)能力；其次，不斷創(chuàng)新英語(yǔ)的課堂教學(xué)模式。一般而言，小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是比較簡(jiǎn)單的，教師在英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，開(kāi)展與之相符的課堂教學(xué)模式。如游戲化教學(xué)的運(yùn)用，可以有效地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)。在現(xiàn)代教育背景下，游戲化教學(xué)已經(jīng)成為兒童教育的普遍模式，符合兒童的性格特點(diǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)好的英語(yǔ)教學(xué)效果?？傮w而言，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合核心素養(yǎng)理念，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提升。

3. 培養(yǎng)學(xué)生好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

對(duì)于小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，教師更應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，而不是知識(shí)的傳授。正所謂：授人以魚(yú)不如授人以漁；教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生好的表達(dá)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、傾聽(tīng)習(xí)慣等。讓學(xué)生掌握好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，如自然拼讀法有利于提升學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率，等等。好的習(xí)慣，好的方法，在學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)過(guò)程中將發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，同時(shí)有利于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提升。

綜上所述，核心素養(yǎng)理念在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，具有很多積極的意義。作為現(xiàn)代化的小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)理念，將培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力與知識(shí)的掌握有機(jī)整合起來(lái)，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合素質(zhì)，有效地促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳勇.淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2015（40）：30-30.

作者簡(jiǎn)介：

王萍，貴州省遵義市，遵義市匯川區(qū)第七小學(xué)。