摘要：大眾媒體時(shí)代，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得高校大學(xué)生對(duì)大學(xué)英語的課程有諸多與時(shí)俱進(jìn)的個(gè)性化要求。但是新形勢下大學(xué)英語課程設(shè)置在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施方面都存在很多問題。本文作者提出應(yīng)通過結(jié)合院校實(shí)際情況對(duì)大學(xué)英語課程的課程目標(biāo)進(jìn)行重新規(guī)劃，豐富大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，提升大學(xué)英語教師素養(yǎng)三個(gè)方面對(duì)大學(xué)英語課程進(jìn)行設(shè)置。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；課程設(shè)置；新形勢

一、 引言

大學(xué)英語教學(xué)改革近十年來取得突破性進(jìn)展，尤其是關(guān)于課程設(shè)置的研究更是取得階段性提高。但是自2014年中國高考英語考試降低比重，中國高等教育大學(xué)英語也受到相應(yīng)沖擊，英語學(xué)習(xí)熱潮在逐漸減退。在新的發(fā)展形勢之下，大學(xué)英語作為公共基礎(chǔ)課程其設(shè)置到底該何去何從成為學(xué)術(shù)界探討的熱點(diǎn)。以馮燕為代表的學(xué)者認(rèn)為，現(xiàn)代大學(xué)生英語水平普遍很高，尤其是珠江三角洲、長江三角洲和京津唐地區(qū)，因此，高校沒有必要開設(shè)大學(xué)英語這門公共基礎(chǔ)課；以蔡基剛為代表的學(xué)者則主張大學(xué)英語課程應(yīng)專業(yè)化、學(xué)術(shù)化，不能像現(xiàn)在這樣作為大學(xué)的公共基礎(chǔ)課程開設(shè)。以上觀點(diǎn)不管是那種主張，都沒有考慮英語學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生，沒有從他們切身的感受去進(jìn)行研究。本文嘗試在調(diào)研數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的角度分析新形勢下大學(xué)英語課程設(shè)置的問題，為大學(xué)英語教學(xué)改革提供理論依據(jù)。

二、 現(xiàn)階段大學(xué)英語課程設(shè)置存在的問題

為了從學(xué)生角度了解現(xiàn)在大學(xué)英語課程設(shè)置存在的問題，筆者以某高校非英語專業(yè)學(xué)生為例，隨機(jī)抽取了大一至大三500名學(xué)生，并對(duì)其進(jìn)行了調(diào)研，其中發(fā)放調(diào)研問卷500份，回收498份，剔除12份不合格問卷，問卷合格率達(dá)97.2%。通過對(duì)這些調(diào)研問卷的分析，筆者從當(dāng)代大學(xué)生的角度總結(jié)了新形勢下大學(xué)英語課程設(shè)置的存在的問題。

1. 課程目標(biāo)太籠統(tǒng)

現(xiàn)階段高校大學(xué)英語課程目標(biāo)是依據(jù)2004年國家教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》制定的，即“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行交流?！钡沁@個(gè)目標(biāo)過于寬泛和籠統(tǒng)，在正式實(shí)施時(shí)大學(xué)英語教師往往無的放矢，只能根據(jù)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去自我推斷。但是本次的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，高校在校大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)其實(shí)是非常多樣化的，例如“掌握英語日常對(duì)話，可以和老外正常交流”“推廣中華民族優(yōu)秀文化”“通過英語等級(jí)考試”“進(jìn)入外企”等。因此，大學(xué)英語籠統(tǒng)的課程目標(biāo)與在校大學(xué)生多樣化英語學(xué)習(xí)目標(biāo)顯然是不相符的。

2. 課程內(nèi)容過于落后

21世紀(jì)是信息化的時(shí)代，在這個(gè)信息高速發(fā)展的新時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)、移動(dòng)手機(jī)無時(shí)無刻不充斥著大學(xué)生的生活，對(duì)大學(xué)英語課程也提出新的要求。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)英語英語課程內(nèi)容上，60%以上的學(xué)生表示與傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介教材相比他們更喜歡相關(guān)的英語電子資源，例如英語廣播、新聞播報(bào)、英語影視、英文歌曲等。在大眾媒體時(shí)代，通過英語電子資源的學(xué)習(xí)相對(duì)更自由、輕松，尤其是內(nèi)容上選擇性很高。而目前我國高校大學(xué)英語教材基本都是紙版，且內(nèi)容相對(duì)落后。

3. 課程實(shí)施流于表面

課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于課程實(shí)施的過程，而課程實(shí)施表現(xiàn)為教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境等方面。隨著英語教學(xué)改革的進(jìn)行，很多高校開始使用多媒體教學(xué)，開始網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，但是仍然沒有改變以教師為中心的教學(xué)方式。本調(diào)研顯示，71.3%的學(xué)生希望高校大學(xué)英語教師可以實(shí)施多樣化的教學(xué)方式，可以讓他們有更多機(jī)會(huì)參與課堂，有更多實(shí)踐機(jī)會(huì)可以展示自我；52%的學(xué)生表示他們需要參加大學(xué)英語的講座、報(bào)告會(huì)、研討會(huì)等專業(yè)活動(dòng)，可以了解英語更深的背景文化，提高英語學(xué)習(xí)的興趣。

三、 完善建議

1. 重新規(guī)劃課程目標(biāo)

各高?？筛鶕?jù)自己辦學(xué)特色，結(jié)合《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》制定符合本校發(fā)展的課程目標(biāo)。課程目標(biāo)的制定不能僅僅依靠高校大學(xué)英語教師自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去制定，要邀請(qǐng)相關(guān)管理人員和英語領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者，同時(shí)還要參考一線英語教師的意見才可制定。不同級(jí)別的高校其大學(xué)英語課程目標(biāo)應(yīng)側(cè)重不同，例如一本院校應(yīng)側(cè)重為學(xué)生留學(xué)服務(wù)或肩負(fù)傳播中國文化的重任，二本院校則側(cè)重英語等級(jí)考試，高職高專側(cè)重學(xué)生就業(yè)等。總之，不同級(jí)別的高校在制定大學(xué)英語課程目標(biāo)時(shí)一定要明確。

2. 合理設(shè)置大學(xué)英語課程內(nèi)容

現(xiàn)在高校所使用的大學(xué)英語教材基本都是紙版，雖然有些教材自帶音頻文件，也是課程內(nèi)容的簡單轉(zhuǎn)化，這些教材雖然版本不同，但是都以英語基礎(chǔ)性內(nèi)容為主，沒有考慮地域或?qū)W生的層次性。因此，大學(xué)英語課程內(nèi)容除了傳統(tǒng)紙版教材之外，高校應(yīng)提供多樣化、多渠道的英語課程資源，以拓寬在校大學(xué)生學(xué)習(xí)英語途徑。例如除了在課堂上使用統(tǒng)一的紙版教材之外，大學(xué)英語教師可通過微課將英文影視作品、音樂在課堂上播放；高校每天早上、中午固定時(shí)間播發(fā)BBC新聞；有資源的高校也可制作大學(xué)英語慕課放在校園網(wǎng)上，供學(xué)生自由學(xué)習(xí)。

3. 提升教師素養(yǎng)

大學(xué)英語課程實(shí)施的效果關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)，尤其是教學(xué)方式，因此，提升教師素養(yǎng)意義重大。對(duì)于高校英語教師而言，素養(yǎng)的提升關(guān)鍵在觀念，一線教師一定要改變課堂掌控者的角色，努力成為課堂的引導(dǎo)者。一方面要組織靈活多樣的課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度，另一方面要根據(jù)課程內(nèi)容選擇有效的教學(xué)方式，積極鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

總之，在大眾媒體時(shí)代，大學(xué)英語課程的設(shè)置即要考慮高校自身的特色，也要兼顧國家教育大政方針，同時(shí)不能忽視一線英語教師，最重要的是要考慮學(xué)生的需求，只有綜合多方意向的情況下，才能提升大學(xué)英語的教學(xué)改革效果，才能為國家培養(yǎng)專業(yè)的外語人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

傅玲，河南省鄭州市，鄭州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院。