顧俊??

摘 要：小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一門較為重要的課程，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標中，要求學(xué)生能將數(shù)學(xué)知識與實際生活相結(jié)合并善加利用，能對生活中的各種簡單現(xiàn)象用具體的數(shù)學(xué)理論進行描述。而通過組織各式各樣的實踐活動課，能顯著提高學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性以及良好的思維能力。因此合理有效的開展數(shù)學(xué)實踐活動課具有非常重要的作用，本文便是在此基礎(chǔ)上提出一些自己的想法和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；實踐活動；課程

在實施數(shù)學(xué)實踐活動課的過程中，首先要以教材內(nèi)容為基本出發(fā)點，要將數(shù)學(xué)知識與其他學(xué)科聯(lián)系起來，并與現(xiàn)實生活相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探索精神以及解決實際問題的能力。當(dāng)然，要想達到這些目的，首先就是要讓數(shù)學(xué)實踐課的內(nèi)容豐富多彩，提高學(xué)生參與的積極性與熱情，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以提高自身的數(shù)學(xué)能力。

一、 實踐活動課的意義與實施過程

數(shù)學(xué)理論與現(xiàn)實生活其實隔的并不遙遠，大多數(shù)數(shù)學(xué)知識都是以現(xiàn)實為依據(jù)，從實際生活中提煉而來，并在生活中發(fā)揮著重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)實踐課程便是要將這一原則具體化，通過各種生活情境的創(chuàng)設(shè)與建立，巧妙地將數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)問題融入進去，并讓學(xué)生通過自己的思考將其解決。在數(shù)學(xué)實踐課程中，學(xué)生能更高效的掌握知識，能生動地體會到數(shù)學(xué)的樂趣和魅力，并因此形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終提高自身的數(shù)學(xué)能力。

數(shù)學(xué)實踐課程是對傳統(tǒng)課程教學(xué)的有效補充，具有十分重要的意義。通過以往的實踐課程教學(xué)經(jīng)驗和大量的理論研究表明，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在實踐活動課程中能夠漸漸學(xué)會獨立思考與學(xué)習(xí)，并將已經(jīng)學(xué)會的知識與積累的經(jīng)驗運用到解決實際問題當(dāng)中去。實踐活動課程主要分為三個部分：首先，以教材為基礎(chǔ)，全面梳理、整合教材中的知識點，并進行深入的探索和挖掘；然后，創(chuàng)設(shè)與建立各種實際的生活情境，將數(shù)學(xué)知識融入其中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；最后，制定科學(xué)合理的評價方式，梳理觀摩整個實踐課的過程，總結(jié)相應(yīng)經(jīng)驗，整理相關(guān)數(shù)據(jù)，以便下次做出有效明確的調(diào)整。

在創(chuàng)建與實施實踐課程時，應(yīng)該以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，增加實踐活動的趣味性與生動性，但也要做到自然合理，同時要對實踐活動進行適當(dāng)精簡，不能太過繁瑣，要將數(shù)學(xué)知識融入具有典型性與代表性的生活情境中，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的魅力，明白數(shù)學(xué)在生活中的重要作用，最后，還能將所學(xué)到的知識與經(jīng)驗巧妙合理的運用到平時的生活中去。下面舉一實際案例：某班要組織外出春游活動，教師可以將春游的目的地等一些基本情況告訴學(xué)生，然后讓學(xué)生自主制定春游的具體計劃和相關(guān)準備，比如對路線的規(guī)劃，路程往返所需要的時間，來往的租車費用，就餐時間，游玩時間，怎么分組比較合理等等，學(xué)生們在這一過程中需要充分運用到平時所學(xué)習(xí)的各種數(shù)學(xué)知識，才能合理完善的安排好這次的春游計劃，在之后的春游過程中，可以進行實際檢測，看看同學(xué)們的規(guī)劃安排有哪些錯誤和不足，是因為哪些知識沒有掌握到位。

二、 實踐活動課程中要重視學(xué)生的主體地位

讓學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)知識，深入透徹地理解數(shù)學(xué)理論，并提高自主思考，自主學(xué)習(xí)的能力是實踐課程的最終目的，因此，教師不僅要做好實踐課程的相應(yīng)準備，還要將學(xué)生的主體性在實踐活動中充分發(fā)揮出來。

在課堂數(shù)學(xué)教學(xué)中，有時也會有實踐方面的內(nèi)容，但教師的講授仍占主導(dǎo)地位，學(xué)生始終是被動地接受，這樣學(xué)生獨立與自主思考的能力一直難以提高，各種知識點也掌握的不牢靠，更多的是死記硬背，實踐課程教學(xué)就是要改變這種現(xiàn)狀，在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，讓學(xué)生占據(jù)學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，主動學(xué)習(xí)，主動思考，這種自主的思維模式下，各種數(shù)學(xué)知識點才能更好地掌握與鞏固。同時，分小組合作進行實踐活動的模式也具有十分積極的作用，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與團隊精神，也能更進一步加強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

培養(yǎng)學(xué)生的自主性與獨立性的根本目的是讓學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)并解決問題，這也是為何實踐課程要突出學(xué)生的主體地位。探索精神、發(fā)現(xiàn)精神、觀察力、自主思維是學(xué)習(xí)任何學(xué)科的關(guān)鍵素質(zhì)，以此為基礎(chǔ)逐漸形成的主體意識對日后的學(xué)習(xí)生活將有巨大的幫助，這也比被動的聽課，枯燥機械的記憶更加輕松有趣。

三、 制定科學(xué)合理的評價方式

實踐課程中，除了完善實施過程外，科學(xué)合理的評測機制也是不可或缺的環(huán)節(jié)，具有十分關(guān)鍵的作用。評價機制應(yīng)該以多元化的方式展開，教師在此過程中應(yīng)從各個方向各個角度上著手。

（一） 轉(zhuǎn)變單向性的評價模式

以往的評價機制大多都是老師對學(xué)生的單向評價，在實踐活動過程中，應(yīng)該在教師單向評價的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生的自我評價，學(xué)生之間的互相評價，甚至師生之間的互相評價，這樣更能讓學(xué)生形成主體意識，增強實踐活動課及以后學(xué)習(xí)中的自主性。多元化的評價方式能從不同的角度上看待問題，或許是老師都察覺不到的角度，因為學(xué)生是實踐活動課中的主體，學(xué)生的在實踐學(xué)習(xí)中的感受和體驗才是最真實，最貼切的，所以，將單向性的評價模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣脑u價模式十分必要。

（二） 轉(zhuǎn)變片面性的評價內(nèi)容

實踐活動課的教學(xué)內(nèi)容十分豐富，教學(xué)方式也十分靈活多樣，因此評價內(nèi)容也不應(yīng)只停留在單純的知識點掌握上，還要從多個方向上進行評判，比如，學(xué)生在實踐活動中的情感體驗，思維過程、身心發(fā)展等方面，此外，如需安排卷面評測時，也應(yīng)聯(lián)系實踐活動課程中學(xué)生知識的實際運用能力。

四、 結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)作為中小學(xué)必修學(xué)科之一，具有不可撼動的地位，而實踐活動課程作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)方式同樣具有不容忽視的作用。因此，作為教師應(yīng)以小學(xué)生的身心特點和發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，以教材的知識點為基礎(chǔ)，打造合理生動的實踐活動課程，以提高學(xué)生的自主思考、自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題并獨立解決問題的能力，讓每一位學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。

參考文獻：

[1] 羅玲.小學(xué)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)探究[J].魅力中國，2017（27）：180.

[2] 楊金霞.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課教學(xué)的探索與思考[J].讀與寫，2017（31）：134-133.

[3] 嚴祥庚.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲活動設(shè)計與實踐探究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（3）：75.

作者簡介：

顧俊，江蘇省昆山市，昆山高新區(qū)紫竹小學(xué)。