謝天斌　王萬元

摘要：初中語文古詩文是我國傳統(tǒng)古典文化的精華，課堂效率的高低不僅能夠促進(jìn)學(xué)生語文古詩文素養(yǎng)的形成，更有利于我國傳統(tǒng)古詩文文化的傳承與弘揚(yáng)。為此，教師必須運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段提高語文古詩文課堂教學(xué)的效率，并培養(yǎng)學(xué)生對古詩文濃厚的閱讀興趣和愛好，從而提高學(xué)生對語文古詩文學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。本文就初中語文古詩文課堂效率的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并針對性地提出相應(yīng)解決對策，以期能夠?qū)ζ浣虒W(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文；古詩文；課堂效率

一、 前言

《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，讓初中生強(qiáng)化對古詩文的學(xué)習(xí)能夠提高個(gè)人的品位和神品情趣，并指出要不斷繼承我國傳統(tǒng)古典國學(xué)文化，并體會(huì)古詩文中的基本精神和豐富內(nèi)涵。在初中教學(xué)中所教授的古詩文選材是有一定原因的，其不僅在于適合初中學(xué)生接受和理解，更在于讓學(xué)生打破死記硬背的學(xué)習(xí)瓶頸，讓學(xué)生能夠在簡而易懂的古詩文中不斷提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，從而為日后的古詩文的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、 初中語文古詩文課堂效率的現(xiàn)狀分析

1. 教師模式單一、枯燥

在初中語文古詩文課堂教學(xué)中，教師仍然過于注重傳統(tǒng)教學(xué)模式，即教師在課堂中唱“獨(dú)角戲”，缺少一定的師生溝通。這種照本宣科的教學(xué)方式使得學(xué)生難以提高對古詩文學(xué)習(xí)的積極性，其課堂教學(xué)效率自然而然便會(huì)降低，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生語文古詩文文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，盡可能在課堂中扮演引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生充分融入課堂學(xué)習(xí)中去。

2. 知識(shí)點(diǎn)過于零散、無序的分布在古詩文中

當(dāng)前部分初中語文教師在對古詩文進(jìn)行講解時(shí)是按照一首一首的講解，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都零散地分布在了古詩文當(dāng)中，學(xué)生在接觸零散的知識(shí)點(diǎn)時(shí)便會(huì)在理解上出現(xiàn)一定的困難，從而影響課堂教學(xué)的有效性。實(shí)際上，在同一類別的古詩文中，會(huì)有相同的寫作手法和知識(shí)點(diǎn)，教師完全可以將不同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行貫穿講解，將相同的字詞在不同古詩文中所表達(dá)的意思進(jìn)行對比闡述。正因古詩文本身的字詞意思較為繁雜才使得學(xué)生難以對這些知識(shí)點(diǎn)深入的理解。

3. 缺乏正確的學(xué)習(xí)方法

正確的學(xué)習(xí)方式是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，而學(xué)習(xí)方法一方面是教師傳授的，另一方面需要學(xué)生能夠根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)模式，這樣才能真正起到事半功倍的效果。然而，部分初中生對古詩文較為陌生，亦找不到良好的學(xué)習(xí)手段，教師又多數(shù)沿用傳統(tǒng)的機(jī)械性記憶的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在這種死板的學(xué)習(xí)方法下不僅不會(huì)提高課堂學(xué)習(xí)效率，反而不利于學(xué)生對古詩文的內(nèi)容進(jìn)行深入思考，長此以往還會(huì)影響學(xué)生對語文古詩文學(xué)習(xí)的積極性。

三、 提高初中語文古詩文課堂效率的對策

1. 提高教師的綜合素養(yǎng)

教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師綜合素養(yǎng)的高低直接影響了課堂效率的高低。語文古詩文文化是中國傳統(tǒng)古典文化的瑰寶，其孕育著歷史、地理、人文和自然等多領(lǐng)域的文化內(nèi)容。為此，教師必須有著豐厚的文化底蘊(yùn)才能更好地將語文古詩文中的內(nèi)涵進(jìn)行傳達(dá)，進(jìn)而提高古詩文的課堂效率。

教師需要嚴(yán)格要求自己，在進(jìn)行教學(xué)工作之余不斷充實(shí)自身的文化底蘊(yùn)，如廣泛閱讀古詩文文化類的書籍，進(jìn)而不斷擴(kuò)寬自己的視野。例如，在學(xué)習(xí)杜甫的《望岳》這篇古詩時(shí)，教師在課堂教學(xué)時(shí)對詩人的介紹可以減少，畢竟很多學(xué)生對杜甫的了解比較深刻，所以減少對詩人的介紹便能提升課堂效率。

2. 采用比較教學(xué)法增提高課堂效率

語文古詩文的內(nèi)容交錯(cuò)性較強(qiáng)，若想讓學(xué)生對其中的字詞有更深刻的理解，教師可以采用對比教學(xué)法進(jìn)行逐句分析，讓學(xué)生能夠在對比的過程中理解同一個(gè)字詞在不同古詩文中的作用，在對比教學(xué)過程中會(huì)讓學(xué)生對詩詞的大意產(chǎn)生更加清晰的思路，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

如“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”“遙知不是雪，為有暗香來”，只緣身在此山中：只緣只因?yàn)?；坐停車坐愛楓林晚：坐因?yàn)椋粸橛邪迪銇恚簽橐驗(yàn)?；緣、坐、為在這三句詩中均是表原因的意思。通過對比便很好增進(jìn)了學(xué)生對古詩文的理解，從而提高課堂教學(xué)效率。

3. 鏈接古詩文與學(xué)生的內(nèi)在關(guān)系

為了能夠盡可能提高學(xué)生的古詩文文化素養(yǎng)，教師需要將古詩文與學(xué)生本身建立內(nèi)在的練習(xí)，讓學(xué)生不僅停留在對其字面意思理解的表面，而是更加深入地對詩文意思進(jìn)行剖析，幫助學(xué)生更加深入地了解其內(nèi)在含義。如在教學(xué)《望岳》時(shí)，教師除了要對“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”進(jìn)行剖析外，還可以引導(dǎo)學(xué)生“對不同人有不同的人生高峰進(jìn)行領(lǐng)悟，我們什么時(shí)候才能登上屬于自己的高峰？”通過將學(xué)生與古詩文進(jìn)行連接，便會(huì)激發(fā)學(xué)生更內(nèi)層次的對詩文內(nèi)容進(jìn)行了解，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

四、 結(jié)語

總而言之，初中語文古詩文的學(xué)習(xí)對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生自身在學(xué)習(xí)的過程中要充分剖析古詩文的內(nèi)涵，并盡可能從中悟出古詩文的鑒賞規(guī)律，將古詩文的鑒賞規(guī)律與自身的個(gè)性化閱讀有效地結(jié)合在一起，形成適合自己的閱讀和鑒賞方式。此外，教師亦要不斷總結(jié)創(chuàng)新性的古詩文教學(xué)方法，針對性地提高學(xué)生對古詩文的鑒賞興趣和文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而強(qiáng)化古詩文課堂效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王長英.初中語文古詩文教學(xué)現(xiàn)狀與對策[J].考試周刊，2013，01（89）：26.

作者簡介：謝天斌，王萬元，甘肅省武威市，甘肅省武威市古浪縣黃羊川職業(yè)技術(shù)中學(xué)。