摘要：隨著新課程改革的不斷深化，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，做到實(shí)實(shí)在在教語(yǔ)文，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，也是現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)改革最核心的因素。教學(xué)方法是否有效，直接關(guān)系到教學(xué)的成敗，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，就是提高老師的教學(xué)水平，改善教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地學(xué)語(yǔ)文。在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，要充分利用課堂活動(dòng)、教學(xué)方法以及教學(xué)設(shè)備等方式，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。探索語(yǔ)文教學(xué)的有效性，能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，大大縮短學(xué)習(xí)的時(shí)間，使語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)活動(dòng)；教學(xué)方法

一、 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

根據(jù)小學(xué)生的生理特點(diǎn)，其感知正處于起步發(fā)展的階段，根據(jù)對(duì)各年級(jí)的小學(xué)生的觀(guān)察品質(zhì)進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，在觀(guān)察的精確性方面，一年級(jí)的學(xué)生更多的只能關(guān)注到事物的整體特征和大致輪廓，對(duì)細(xì)節(jié)把握和精細(xì)分析無(wú)法做到，比如在學(xué)習(xí)“鳥(niǎo)”和“烏”字的過(guò)程中，如果老師不做強(qiáng)調(diào)，學(xué)生很容易混淆這兩個(gè)字。在目的性方面，小學(xué)生無(wú)法保持長(zhǎng)時(shí)間的專(zhuān)注力，抗干擾能力較差。除此之外，小學(xué)生對(duì)事物的感知往往是跟著興趣走，觀(guān)察事物分不清主次，無(wú)法有意識(shí)地按照老師的要求進(jìn)行感知，所以顯得缺乏順序性。而且小學(xué)生的有意注意還不完善，無(wú)意注意占主要優(yōu)勢(shì)，他們很容易會(huì)被有趣的、新穎的、新鮮的或者活動(dòng)的事物所吸引，容易出現(xiàn)注意力分散的情況。

在《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)小學(xué)生的教學(xué)方法也提出了明確的規(guī)定，而為了確保教學(xué)目標(biāo)的完成，老師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中更多地在教法層面研究如何讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，在學(xué)法層面的研究和應(yīng)用則比較匱乏，沒(méi)有考慮到如何讓學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)足夠的學(xué)習(xí)空間。與此同時(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，老師采用灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生被動(dòng)地接收老師講解的知識(shí)，參與課堂的主導(dǎo)意識(shí)和實(shí)踐能力較差。

二、 提高小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的方法

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中，不能過(guò)多地關(guān)注那些操作性很強(qiáng)的語(yǔ)言技能，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)和精神感受，同時(shí)為了確保教學(xué)活動(dòng)的趣味性，追求更高的學(xué)習(xí)效率，要加強(qiáng)教學(xué)方法的趣味性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的生命力，而且不能盲目地為了趣味而趣味，前提是要對(duì)學(xué)生的具體情況有所了解，掌握學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，才能有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，要利用語(yǔ)文自身的規(guī)律，采用趣味性、形象化的教學(xué)方法，深入挖掘教材中相關(guān)形象的因素，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生在觀(guān)察、思考、比較、聯(lián)想中愉快地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的思維得到發(fā)展，讓老師實(shí)實(shí)在在地教語(yǔ)文，學(xué)生能夠簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地學(xué)語(yǔ)文。所以，通過(guò)結(jié)合實(shí)際工作，筆者總結(jié)以下教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，營(yíng)造和諧的課堂氛圍。

（一） 教師要理解新教材和新的教學(xué)設(shè)備

在新課程改革理念不斷深化的背景下，小學(xué)語(yǔ)文老師要強(qiáng)化語(yǔ)文課程和現(xiàn)代化教育技術(shù)的整合應(yīng)用，合理、科學(xué)地使用多媒體教學(xué)手段，提高課堂效率。通過(guò)使用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在悅耳的語(yǔ)音、活動(dòng)的畫(huà)面中，將教學(xué)內(nèi)容與生活體驗(yàn)、知識(shí)背景聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而全面地掌握語(yǔ)文知識(shí)。比如在《夏》的教學(xué)過(guò)程中，首先在多媒體上展示和夏天有關(guān)的美景，讓學(xué)生感受到夏天的氣息，然后播放蟬鳴等夏天的聲音，讓學(xué)生體驗(yàn)到夏天的魅力，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，共同探討生命的張力和夏天的美麗。通過(guò)這種教學(xué)活動(dòng)，在有效地完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也能夠提高學(xué)生的溝通協(xié)作能力。這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念，實(shí)現(xiàn)了老師和學(xué)生的平等交流。

（二） 活躍課堂，激發(fā)學(xué)生興趣

語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的工具課，交際性也是語(yǔ)文的一個(gè)重要的特點(diǎn)，這就要求在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中，老師要給學(xué)生提供更多的語(yǔ)文語(yǔ)言實(shí)踐和應(yīng)用語(yǔ)文的機(jī)會(huì)。由于小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，喜歡玩耍，老師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的場(chǎng)景，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。比如在學(xué)習(xí)《小雨，沙沙沙》的過(guò)程中，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生在春雨中觀(guān)察動(dòng)植物，在細(xì)雨中撐著傘朗誦課文，在這一過(guò)程中，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，達(dá)到讓學(xué)生自主快樂(lè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)。除此之外，不僅要自主運(yùn)用和積累課本上的字、詞、句，也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好的語(yǔ)境，在這一過(guò)程中，以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，使用多媒體、實(shí)物和圖片展示等方式，精心設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的游戲，積極開(kāi)展情境教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的效率，進(jìn)而讓學(xué)生從整體上理解知識(shí)點(diǎn)。

（三） 改善教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境

在教學(xué)方法的使用上，要以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境為目標(biāo)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生更好更快地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)。僅僅依靠課堂進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要加強(qiáng)學(xué)生課下的自主學(xué)習(xí)，也就是課內(nèi)課外相結(jié)合、課上課下相聯(lián)系，這樣才能更有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。比如在完成《小兔運(yùn)南瓜》的課堂教學(xué)任務(wù)之后，老師可以給學(xué)生布置這樣的作業(yè)：“同學(xué)們，你們把故事演的真精彩，都是非常棒的演員，在回家后，你們?cè)傧虬职謰寢尰蛘郀敔斈棠讨v述你學(xué)到的故事，并表演給他們看，好嗎？”又如，在學(xué)習(xí)完《有趣的游戲》之后，老師可以這樣啟發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)到的游戲你們喜歡嗎？下課之后要不要繼續(xù)玩呢？那你們回家之后向你們的爸爸媽媽或者鄰居的小朋友介紹你學(xué)習(xí)到的游戲，然后和他們一起玩，好嗎？”通過(guò)這種方式，不僅能夠把課堂知識(shí)的鞏固延續(xù)到家庭，拓展學(xué)生的交流空間，也實(shí)現(xiàn)了家校合作，讓家長(zhǎng)更多地參與到對(duì)學(xué)生的教育中來(lái)。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作為各科教學(xué)的基礎(chǔ)課程，小學(xué)語(yǔ)文具有非常重要的地位，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，老師要努力提高和完善教學(xué)質(zhì)量，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，在新課程改革理念的指導(dǎo)下，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓老師實(shí)實(shí)在在地教語(yǔ)文，讓學(xué)生能夠簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：陳?；ǎ魇∝S城市，江西省豐城市第八小學(xué)。