摘 要：我國教育改革的不斷深入，導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)理念的灌輸式教學(xué)模式被打破，為了構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，大部分學(xué)校都采用了自主教學(xué)模式，充分培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，提高學(xué)生語文綜合水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；自主教學(xué)模式

隨著教育領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)無法再進一步提高閱讀教學(xué)的效果，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該改變教學(xué)觀念，提高自身閱讀能力和學(xué)習(xí)能力，本文將立足于自主教學(xué)模式方面展開研究。自主教學(xué)作為一種有效的教學(xué)策略，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮出一定效果，對學(xué)生各方面水平的提升都有促進作用。

一、 實施意義

（一） 提高學(xué)生閱讀能力

眾所周知語文本身就是一門綜合性較強的學(xué)科，學(xué)好語文對于小學(xué)階段的學(xué)生而言相當(dāng)重要。為促進學(xué)生閱讀水平，可將自主教學(xué)模式運用其中，對和諧的師生關(guān)系進行構(gòu)建，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，促進閱讀教學(xué)效果的提升。通過自主教學(xué)模式的運用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，實現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

（二） 促進學(xué)生健康成長

將自主教學(xué)模式應(yīng)用到課堂教學(xué)中，還能促進學(xué)生全面發(fā)展。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，與基礎(chǔ)知識、閱讀技能有效結(jié)合。基于自主教學(xué)模式下，教師將語文知識傳遞給學(xué)生，促進學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升，幫助學(xué)生更深刻地理解課文，樹立正確三觀，實現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展。

（三） 放開學(xué)生課堂時間

基于傳統(tǒng)教學(xué)下，學(xué)生的個體性很容易被忽視，教師的權(quán)威占據(jù)著重要位置，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自由學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生無法準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)時間，若教學(xué)難度大，學(xué)生便更無法理解相關(guān)知識，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升造成一定影響。通過自主教學(xué)模式的運用，對教學(xué)時間合理安排，充分利用課堂時間去理解課文，將學(xué)生主觀能動性發(fā)揮出來，進一步提升學(xué)習(xí)效率。

二、 對策分析

筆者對自主學(xué)習(xí)模式實施的意義進行了分析，為促進自主學(xué)習(xí)模式更好地運用，還應(yīng)采取有效的教學(xué)措施，對互動課堂環(huán)境進行創(chuàng)建、對學(xué)生自主閱讀能力進行培養(yǎng)、合理實施課堂評價，詳情如下。

（一） 對互動課堂環(huán)境進行創(chuàng)建

為促進自主學(xué)習(xí)模式更好地應(yīng)用，應(yīng)對互動課堂環(huán)境進行創(chuàng)建。教師應(yīng)對傳統(tǒng)教學(xué)理念及時轉(zhuǎn)變，打造互動課程環(huán)境，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)采取多種教學(xué)對策，構(gòu)建多樣化教學(xué)活動，對語文教材內(nèi)容深入挖掘，并將其進行過濾，將重點講述給學(xué)生，將剩下的時間留給學(xué)生自行思考與學(xué)習(xí)。通過互動課堂環(huán)境的構(gòu)建來促進師生和諧關(guān)系的形成，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)自己的見解。例如：在教授《父親的菜園》時，為打造高效課堂環(huán)境，應(yīng)設(shè)置相關(guān)問題，如：同學(xué)們，你們家里有菜園嗎？不同季節(jié)應(yīng)該種什么菜。通過問題的設(shè)置，使學(xué)生更加集中注意力，從內(nèi)容中尋找答案，通過這種方法，不僅拉近了師生的距離，還為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個良好的氛圍。當(dāng)學(xué)生自由交流后，組織學(xué)生對課文內(nèi)容進行閱讀，然后在學(xué)生閱讀完課文之后，將學(xué)生分為小組，以小組的形式讓學(xué)生討論?；诱n堂環(huán)境的構(gòu)建，對于學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)具有重要影響，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面提升。

（二） 鍛煉自主閱讀能力

除構(gòu)建互動課堂環(huán)境外，還應(yīng)加強對學(xué)生自主閱讀能力的培訓(xùn)力度。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況，開展閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生獲得更有效的閱讀技巧，從而實現(xiàn)學(xué)生自主閱讀。常見的閱讀方法有：略讀、精讀，在實際教學(xué)中教師應(yīng)幫助學(xué)生深入剖析教材，并選擇一種合適的閱讀方法，實現(xiàn)學(xué)生自主閱讀。

如《司馬光》一課的閱讀中，因為這篇文章主要描寫的就是司馬光砸缸救人，文章比較簡潔，因此，教師在教學(xué)過程中，完全可以將文章的幾個重點告訴學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以在短時間內(nèi)掌握閱讀技巧，提升閱讀效率。為了激發(fā)學(xué)生閱讀積極性，教師還可以將角色扮演策略應(yīng)用到閱讀教學(xué)中，例如：在學(xué)習(xí)完具有故事情節(jié)的課文后，教師可以組織學(xué)生進行角色扮演，通過扮演的方式，讓學(xué)生進一步體會文章中人物的思想情感。小學(xué)階段的學(xué)生注意力難以集中，角色扮演的實施便能極大引發(fā)學(xué)生興趣，從而實現(xiàn)教學(xué)目的，此外，這種角色扮演的方式，可以起到活躍課堂氛圍的作用，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對課文設(shè)計的內(nèi)容進行質(zhì)疑，同時抓住課文中重點疑問的語句。在小學(xué)語文教學(xué)中進行語句教學(xué)是十分重要的，引導(dǎo)學(xué)生從課文開頭進行質(zhì)疑，從文中標(biāo)點符號上進行質(zhì)疑，從課文的寫作特點上進行質(zhì)疑。

（三） 實施合理評價

傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中，教師通常會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來判斷學(xué)生實際水平，這種傳統(tǒng)評價手段，呈現(xiàn)出嚴(yán)重滯后性，無法適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)，對學(xué)生心智健康發(fā)展起到嚴(yán)重阻礙。為了改善這一不良現(xiàn)狀，教師應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，對教學(xué)評價體系進行創(chuàng)新，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是促進自主教學(xué)策略有效進行的關(guān)鍵因素。

值得注意的是，要促進自主教學(xué)模式的有效性，教師還應(yīng)構(gòu)建合理的教學(xué)評價體系，實現(xiàn)從注重結(jié)果的教學(xué)評價轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡^程的教學(xué)評價，應(yīng)從以下兩個方面著手，第一方面，改變小學(xué)語文教學(xué)的考試內(nèi)容，加強對學(xué)生語文實踐能力的培養(yǎng)；第二，對傳統(tǒng)評價內(nèi)容加以創(chuàng)新，在對學(xué)生實施評價時，不應(yīng)局限在一個方面，而是從全方面去觀察；第三方面，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中教學(xué)成果的評價中，應(yīng)該要改變以考試成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)的考評模式，注

重學(xué)生知識積累、綜合素質(zhì)的評價。評價體系的構(gòu)建，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定促進作用，同時也是教師工作的評價依據(jù)，據(jù)此在構(gòu)建評價體系過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與其中，一方面有利于師生和諧關(guān)系的塑造，另一方面加大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、 結(jié)束語

筆者對自主教學(xué)的作用進行了分析，并對如何構(gòu)建自主教學(xué)課堂提出了一系列意見措施，為提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)，教師應(yīng)該將自主教學(xué)模式應(yīng)用其中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀積極性。將自主學(xué)習(xí)模式運用到語文閱讀教學(xué)中，可幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，增加學(xué)生對知識的了解水平，促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

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作者簡介：

陳燕，福建省龍海市，龍海市石碼第二中心小學(xué)。