摘要:隨著我國(guó)對(duì)教育事業(yè)探索不斷深入,生命教育也作為教學(xué)重點(diǎn)得到各級(jí)教育單位重視,為了給學(xué)生提供更高質(zhì)量生命教育課程,提高中職學(xué)校生命安全教育水準(zhǔn),近年來(lái)我國(guó)教育單位提出“體驗(yàn)式生命教育實(shí)踐模式”,這種模式能幫助中職院校建立校園人防安全體系,讓中職學(xué)生能更好參與進(jìn)校園安全建設(shè)中去,保護(hù)自身安全。本文就中職院校如何開(kāi)展“紅十字”體驗(yàn)式生命教育實(shí)驗(yàn)?zāi)J竭M(jìn)行研究,希望能推動(dòng)中職院校校園安全防護(hù)水平。
關(guān)鍵詞:中職院校;紅十字;生命教育;體驗(yàn)實(shí)踐
為了提高中職院校生命安全教育水平,讓學(xué)生能更好保護(hù)自身生命安全,各級(jí)教育組織積極組織開(kāi)展“紅十字”體驗(yàn)式生命教育。通過(guò)和各地紅十字會(huì)進(jìn)行聯(lián)合,利用紅十字會(huì)生命教育資源,提高中職院校生命教育水準(zhǔn),讓中職學(xué)生通過(guò)真實(shí)情景進(jìn)行親身體驗(yàn),產(chǎn)生最直觀感受,這樣才會(huì)對(duì)生命安全教育進(jìn)行反思,從體驗(yàn)式教育中得到收獲。生命教育就是為了提高學(xué)生對(duì)生命的珍惜感、認(rèn)識(shí)度、尊重感和熱愛(ài)感,讓學(xué)生掌握生存技能。
一、 生命教育有助于培養(yǎng)中職學(xué)生哪些方面
(一) 有助于培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)和對(duì)生命認(rèn)知
對(duì)于中職學(xué)生這個(gè)學(xué)生群體來(lái)說(shuō),在知識(shí)水平等方面都和普通高中生存在差異,這種差異可能會(huì)使中職學(xué)生對(duì)自身認(rèn)知產(chǎn)生不良影響,自我否定,導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)熱情等情況發(fā)生。通過(guò)體驗(yàn)式生命教育模式,可以讓中職學(xué)生感受到生命的美好,充分認(rèn)識(shí)到自身價(jià)值和自己一堆社會(huì)發(fā)展重要意義,體會(huì)社會(huì)和生命中“真、善、美”,不僅能自我尊重,還能尊重他人,和社會(huì)、他人等客觀環(huán)境條件之間建立良好關(guān)系,對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)同學(xué)負(fù)責(zé)。幫助學(xué)生從情感、理智、意志力等方面開(kāi)發(fā)自身潛力,提高學(xué)生對(duì)生命認(rèn)知水平。
(二) 有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)教育和人生規(guī)劃
體驗(yàn)式生命教育讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何應(yīng)對(duì)生活中出現(xiàn)的危險(xiǎn)和誘惑。例如,在青春期這個(gè)敏感和充滿(mǎn)好奇心的年紀(jì),如何處理異性之間關(guān)系和自身情緒問(wèn)題,特別是在人身安全受到侵犯的時(shí)候,怎么利用法律或者其他合法手段妥善維護(hù)自身利益和安全。在面臨“黃賭毒”誘惑時(shí),如何鑒定自身信念,剛正不阿。在使用網(wǎng)絡(luò)時(shí),如何拒絕網(wǎng)絡(luò)中誘惑,避開(kāi)網(wǎng)絡(luò)陷阱,正確使用網(wǎng)絡(luò),培養(yǎng)良好網(wǎng)絡(luò)習(xí)慣等。讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)式生命教育能夠認(rèn)識(shí)到生命瑰麗,能對(duì)自己人生負(fù)責(zé)并進(jìn)行規(guī)劃,創(chuàng)建美好未來(lái)。
二、 體驗(yàn)式生命教育實(shí)踐模式特點(diǎn)
(一) 體驗(yàn)式生命教育實(shí)踐模式具有親歷性特點(diǎn)
親歷性特點(diǎn)是體驗(yàn)式生命教育實(shí)踐模式最為重要特點(diǎn),也是本質(zhì)性特征。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命安全教育時(shí)會(huì)設(shè)置特定情景讓學(xué)生參與其中,學(xué)生在親身參與過(guò)程中,會(huì)自然而然產(chǎn)生感悟,通過(guò)自己親身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)心靈感悟,提升自己對(duì)生命認(rèn)識(shí)、對(duì)生命安全了解程度。
(二) 體驗(yàn)式生命教育實(shí)踐模式具有情境性特點(diǎn)
上文也提到過(guò),教師在使用體驗(yàn)式生命教育實(shí)踐模式時(shí),會(huì)設(shè)置特定情景,這種情景就鑄就這種教育模式的情境性。沒(méi)有真實(shí)情景,學(xué)生很難深入其中進(jìn)行體驗(yàn),沒(méi)有真實(shí)體驗(yàn)就無(wú)法產(chǎn)生心靈感悟,因此情境性是體驗(yàn)式生命教育實(shí)踐模式重要特征。中職在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命安全教育時(shí),可以設(shè)置真實(shí)情景,也可以設(shè)置虛擬情景,但是在設(shè)置虛擬情境時(shí),要保證學(xué)生對(duì)課程充分重視,有良好集中力,在設(shè)置情景時(shí),參考中職學(xué)生這個(gè)年紀(jì)心理和生理特點(diǎn),符合中職學(xué)生需求。
(三) 體驗(yàn)式生命教育實(shí)踐模式具有反思性特點(diǎn)
反思是中職學(xué)生認(rèn)識(shí)生命教育的重要過(guò)程,是體驗(yàn)式生命教育核心特征。學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)產(chǎn)生感悟,在生命教育實(shí)踐體驗(yàn)中對(duì)自己過(guò)往經(jīng)歷進(jìn)行反思,找到自己缺點(diǎn),在這種反思過(guò)程中學(xué)習(xí)生命安全教育課程,完善自己人生觀和價(jià)值觀。
三、 “紅十字”體驗(yàn)式生命教育實(shí)踐模式發(fā)展方式分析
中職院校開(kāi)展“紅十字”體驗(yàn)式生命教育時(shí)間模式主要都會(huì)涉及四個(gè)方面,分別是:校本教材設(shè)計(jì)、校救護(hù)隊(duì)建設(shè)、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和教師理論整理總結(jié)。這四方面都要中職院校和紅十字會(huì)時(shí)刻進(jìn)行緊密配合,才能達(dá)到理想效果。
首先,中職院校應(yīng)吸取當(dāng)?shù)丶t十字會(huì)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),對(duì)于安全教學(xué)和急救教學(xué)等校本教材進(jìn)行設(shè)計(jì),保證教材實(shí)用性。通過(guò)當(dāng)?shù)丶t十字會(huì)對(duì)生命安全教育教師展開(kāi)培訓(xùn),中職院校教師大多來(lái)源于師范類(lèi)院校,對(duì)生命安全教育缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),通過(guò)紅十字會(huì)培訓(xùn)可以增強(qiáng)教師教學(xué)水平和經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生更加信服。建立校園救護(hù)隊(duì),并讓救護(hù)隊(duì)成員到紅十字會(huì)進(jìn)行培訓(xùn),時(shí)刻保證學(xué)生安全。
其次,通過(guò)紅十字會(huì)展開(kāi)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生實(shí)際參與紅十字日宣傳活動(dòng),積極展開(kāi)校際交流,通過(guò)大型交流活動(dòng),豐富中職學(xué)生視野,相關(guān)媒體也可以進(jìn)行跟蹤報(bào)道,建立良好社會(huì)風(fēng)氣,傳播社會(huì)正能量。也可以讓紅十字會(huì)優(yōu)秀成員進(jìn)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育輔導(dǎo)。學(xué)校也應(yīng)可以通過(guò)讓學(xué)生制作生命教育手抄報(bào)、觀看生命教育電影等方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命教育認(rèn)知。紅十字會(huì)可以針對(duì)地震、火災(zāi)等突發(fā)災(zāi)情組織學(xué)生進(jìn)行演習(xí),也可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)養(yǎng)老院、福利院等公益機(jī)構(gòu),讓學(xué)生在幫助他人同時(shí)升華自身對(duì)生命認(rèn)知,能時(shí)常懷有一顆感恩的心看待社會(huì),養(yǎng)成樂(lè)于助人的好習(xí)慣。
最后,中職教師可以針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行數(shù)據(jù)整理,分析學(xué)生在哪方面還有所欠缺,學(xué)生個(gè)體之間是否存在差異,按照中職學(xué)生自身情況,對(duì)其學(xué)習(xí)效果進(jìn)行統(tǒng)計(jì),總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),為提升中職院校生命安全教育打下資料性基礎(chǔ)。同時(shí),進(jìn)行資料整理和數(shù)據(jù)分析還可以幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題,并幫助學(xué)生解決。
體驗(yàn)式生命教育實(shí)踐模式是指教師設(shè)置活動(dòng)情景,讓學(xué)生在特定情景中能體驗(yàn)到生命教育課程內(nèi)容和課程目的,在這種直觀性教育課程中,教師可以使用觀察法和實(shí)踐研究法等方式、方法,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在體驗(yàn)式生命教育實(shí)踐模式中暴露出自身哪些問(wèn)題,根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)和其問(wèn)題,進(jìn)行針對(duì)性教育,幫助中職學(xué)生提高對(duì)生命認(rèn)知程度,提高中職學(xué)生各方面綜合素質(zhì),提升中職學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力,同時(shí)為中職院校生命安全教育提供更多教育模式,提升中職院校生命安全教育質(zhì)量。
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作者簡(jiǎn)介:崔勇,福建省福州市,福州商貿(mào)職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校。