江雪娟

【摘要】在小學語文素材中，存在許多有利于情感教育的作品，例如作家對祖國的熱愛、對事物的深刻體會等，通過優(yōu)美的字句表達出崇高、悲壯等體會，可以給予讀者無窮的回味。因此，在小學語文教學中適當融入情感教育，有利于培養(yǎng)學生的良好品格。本研究主要針對在語文教學中融入情感教育的必要性進行闡述，并分析如何將情感教育放入小學語文教學中。

【關鍵詞】小學；語文教學；情感教育

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

情感可以對學生的認知過程起到影響和調節(jié)的作用，從而可以促進學生提高道德認知水平，在教學過程中融合情感教育也可以增強學生的認知發(fā)展，促進學生個性和諧發(fā)展。情感教學屬于一個對價值進行不斷內化的過程，通常在小學語文的教科書中，對學生起到的價值培養(yǎng)屬于外在的，要提升學生的價值內涵，需要對情感教育加以重視，培養(yǎng)學生在學習中的情感。

一、小學語文教學中融合情感教育的必要性

在小學語文教學中融合情感教育可以對學生的感性思維進行良好調控的同時，還可以對學生的內涵起到熏陶的作用。首先，是可以對學生的感性思維進行良好調控，在不同的年齡階段，小學生都具有不同的情感特征，其表現形式也不同，再加上小學生的年齡尚小，其知識水平還不夠好，在教育方面其需要被理解，教師需要與學生進行交流和溝通，在此過程中需要應用到情感教育，對于小學生來說實施情感教育可以起到調動積極性、協(xié)調認知情感等作用，在一定程度上還可以對學生的內在潛力進行激發(fā)，使學生課堂更加具有活力。而且語文課堂重點不僅是教授某些知識或是技能給學生，更重要的是通過充滿激情和思想的文學作品對學生的情感起到影響的作用，可以對學生對于世界的感受、思考和表達方式也起到影響的作用，培養(yǎng)正確的價值觀以及人生觀。其次，是可以對學生的內涵起到熏陶的作用，情感教育中的可溶性可以通過教學的渠道將文章中的情感傳達到學生的內心，學生在對文章進行理解、體會的同時，文章中的情感會被加工提煉，從而成為學生自己的情感，在小學語文教育中，進行情感教育可以對學生的高尚的道德情操、健康的感情等起到熏陶的效果，可以潛移默化地對學生進行啟發(fā)，挖掘其中靈性，引導學生用心感悟、解讀，培養(yǎng)學生正確的情感認知。

二、在小學語文教學中進行情感教育

（一）對教材進行解讀，理解并把握其中的情感因素

語文學科的特點就在于可以通過語言文字進行情感的表達，在小學課文中包含有許多生動、鮮明的人物形象，在故事情節(jié)上也十分動人，其中包含著許多強烈的感情，可以滲透出深刻的理性，有助于師生的情感思想進行參與。其中進行情感教育則需要將作者、教師以及學生的情感思想進行溝通，教師在里面起到的作用為主導和橋梁，因此教師需要將自己的體驗與文章中作者所蘊含的思想感情相結合，結合的過程需要明確、有意識，才能將其滲透于教學的各個環(huán)節(jié)，才能引起學生的思想共鳴。

（二）通過多種方式將情感教育貫穿于教學中

在語文教學中具有的優(yōu)勢就是語言及情境方面，教師可以利用語言優(yōu)勢以及創(chuàng)造情境的方式進行情感教育，同時進行互動對話讓學生起到主體的作用，激發(fā)自身情感。

1.發(fā)揮語文教學課堂的語言優(yōu)勢

在這一方面，教師可以進行示范讀，學生在聽的過程中產生情感，學生也可以自己讀，在讀的過程中領悟文章的思想感情，感受課文獨特的魅力。而其中需要注意以下幾個方面。一是在語言上需要富含感情，在教學的過程中，教師需要對教材內容中所蘊含的情感進行挖掘，才能通過語言進行準確表現，將歷史人物及時間生動化，可以對學生的情感起到鼓動和感染的作用，通過語言感情將文章中的人物形象深刻呈現于學生的腦海中，讓學生充分領悟其中的人物情感。二是需要確保語言的簡潔、生動以及形象，在說話時，教師要抓住重點，避免出現矯揉造作、肆意縱情、重復的情況，通過意簡言駭的方式適當地將文章情感表達給學生，恰如其分的情感、精簡的措辭、生動的講述起到的效果剛好可以點燃學生智慧的火花。三是利用語言進行想象、描繪圖景。語言是可以調節(jié)學生的想象活動的，因此可以在教學中應用語言再造想象，將圖景創(chuàng)造出來。例如《月光曲》，教師可以將圖像及配樂朗讀相結合進行畫面想象展示，運用音樂進行烘托、語言進行渲染，對課文內容及思想感情進行顯示，創(chuàng)設情境，學生可以在感知理解的基礎上進行豐富的想象，加強文章情感的培養(yǎng)。

2.進行情境的創(chuàng)設，通過情境產生情感

通常來說在小學語文教學課堂中可以分為模擬真實情境、問題情境、真實情境這三種。一是模擬真實情境，可以通過一些藝術的手段對課文描寫的情境進行直觀再現，可以激發(fā)學生對于文章的情感，在該情況下教師可以利用場景、服飾、神情等進行構建，形成一個符合文章的情境，從而讓學生對于文章的感情油然而生，實現教師與學生的感情自然達成統(tǒng)一。二是問題情境，該情境的創(chuàng)設目的在于將學生引入一種與問題相關的情境中，造成學生心理上的懸念，實現教材內容與學生求知心理不相符，從而將學生的注意力及思維記憶都集中在一起，確保其最佳的智力活動狀態(tài)，例如在《觀潮》一文的教學中作者將大潮的神奇進行盡情描繪，為其添加一筆濃重的色彩，教師在進行備課時可以對作者所傳遞的情感進行深刻體會，再展開繪聲繪色的講解，讓學生頓悟并且熱于思考，對其積極向上的心態(tài)進行激發(fā)。三是真實情境，該內容主要是讓學生到接近真實的場景去體會，如可以到工廠、田間、野外等感受真實的生活以及工作場景，對于實際問題運用所學知識進行解決，例如在對《我愛秋天》進行學習時，教師可以帶領學生到戶外去感受秋天，可以進行標本的收集，記錄秋天的足跡，對學生熱愛秋天、熱愛自然的美好情感起到激發(fā)的作用。

（三）進行課文情感的深入分析，進行體驗對比

在小學語文教學中開展情感教學，教師的主要任務就是對學生進行引導，讓其可以正確對教材情感進行領悟，從而達到情感上的升華。在這個教學的過程中，需要達到理解教材情感的效果，首先需要學生對課文內容具有一定程度的掌握，才能在該基礎上實現課文情感的領悟。因此，教師應當針對課文的類型或內容的不同選擇適合的分析方法進行分析，其中比較方法屬于比較常見的一種，例如在《賣火柴的小女孩》中，其特定的典型環(huán)境就是“大年夜”，其中主要講述小女孩在大年夜赤著腳賣火柴、小女孩想象與大年夜有關的食物等，通過進行課文內容的正確深刻理解，學生初步認識到了資本主義窮人的生活，在該基礎上，教師可以讓學生回想自己在大年夜中是如何度過的，如今的大年夜都是喜氣洋洋、團聚在一起吃團圓飯，再讓學生與課文中小女孩的大年夜進行對比，可以使得學生對這篇課文所蘊藏的深層意義具有更深刻的理解與體會，也可以讓學生明白自己生活在這個時代是多么幸運以及幸福的事。

三、結語

情感教育對于任何一門學科來說都十分重要，其可以促進學生道德修養(yǎng)水平的提高。而語文教學也是其中主要的貫徹渠道，作為一名語文教師，更有責任以及義務在教學課堂中實施情感教育，將情感教育當作對思想品德教育的必要補充，在語文課堂中實現對學生的品德教育，并且也可以提高對于學生的素質教育。在我國的教育教學中，素質教育屬于十分重要的一個組成部分，情感教育在某些方面可以進行替代，通過語文學科進行實施，有利于深入和發(fā)展教育教學改革，其中語文教師的觀念轉化以及教學能力的提高占有十分重要的地位，起到關鍵作用，因此更好地融合情感教育的教學方法還需要進行深入分析。

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（編輯：馬夢杰）