【摘要】興題是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是開(kāi)發(fā)智力的鑰匙。教育家烏申斯基指出，“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的

欲望”。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的冷淡態(tài)度比成績(jī)不良更可怕（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）。所以學(xué)習(xí)作文，興趣顯得尤為重要。我們一定要運(yùn)用各種教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，創(chuàng)造學(xué)生良好的習(xí)作心境。

【關(guān)鍵詞】習(xí)作興趣；激發(fā)；表達(dá)欲望

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、激情生趣，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的主動(dòng)性

葉圣陶先生說(shuō)：“心有所思，情有所感，而后有所撰作?！眱和挥性谛那橛淇斓那闆r下，情感才能真切，興趣才能盎然，思維才能活躍，想象才能豐富，文章自然才能寫(xiě)得好。因此，教師必須善于把握學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生作文動(dòng)機(jī)和表達(dá)興趣。例如老師要家訪，但不知如何走，在習(xí)作課上可以激發(fā)學(xué)生的情感：“同學(xué)們，我們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)、生活一年多了。近來(lái)，我有一個(gè)愿望，一個(gè)非常強(qiáng)烈的愿望。”這時(shí)學(xué)生為之一動(dòng)?！拔曳浅Ｏ肴ツ銈兗彝??？晌以鯓硬拍苷业侥銈兊募夷?？”學(xué)生也在思索著。此時(shí)，老師板書(shū)《老師請(qǐng)到我家做客》這個(gè)題目，并要求附上路線圖。老師進(jìn)一步說(shuō)：“誰(shuí)寫(xiě)得最好，老師一定先上他家家訪，并帶著這篇作文給他的父母看?！崩蠋煹囊幌捳Z(yǔ)激起了學(xué)生的習(xí)作熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的習(xí)作興趣，學(xué)生躍躍欲試。

二、創(chuàng)設(shè)作文情境，豐富作文的“貨源”

創(chuàng)設(shè)一定的情境，猶如給學(xué)生再現(xiàn)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的鏡頭，學(xué)生會(huì)用自己的心里話去催動(dòng)筆尖，通過(guò)豐富的形象形成自己的思維和語(yǔ)言。如在指導(dǎo)《不想說(shuō)再見(jiàn)》這篇作文時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：“每個(gè)人都會(huì)成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中變化，年齡會(huì)變，身體會(huì)變，性格會(huì)變，愛(ài)好會(huì)變……但有一點(diǎn)不會(huì)變，也不應(yīng)該變，那便是人與人之間的真情！那樁樁往事涌向心頭，那張張可親可敬的老師的面龐清晰地出現(xiàn)在眼前……”這時(shí)學(xué)生的思維已被引入情境。通過(guò)師生談話，再現(xiàn)那留在記憶深處的情境，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)愿望。

三、利用各種有趣的形式，為作文新辟蹊徑

（一）與藝術(shù)巧妙結(jié)合，豐富寫(xiě)作內(nèi)容，調(diào)動(dòng)習(xí)作興趣

在藝術(shù)學(xué)科里學(xué)生學(xué)會(huì)了唱、跳、畫(huà)、折、剪等技藝，學(xué)會(huì)了制作很多精致的藝術(shù)品。以每一件藝術(shù)品的制作過(guò)程為題材就可以寫(xiě)出篇篇好文章。每逢節(jié)日，如三八國(guó)際婦女節(jié)、五一國(guó)際勞動(dòng)節(jié)、教師節(jié)，可發(fā)動(dòng)學(xué)生為媽媽爸爸、為老師做一件“小小藝術(shù)品”，然后寫(xiě)出作文，作為獻(xiàn)給他們的節(jié)日禮物。

（二）為學(xué)生提供體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生做一做，親自去感受感受，為習(xí)作提供興趣點(diǎn)

例如圍繞“雞蛋”做文章，在一定的時(shí)間內(nèi)看誰(shuí)立的雞蛋多，雞蛋從樓上扔下去摔不爛等；在家扮演孕媽媽?zhuān)辖壣鲜镒笥业纳炒黾覄?wù)，上下樓……感受媽媽十月懷胎的不易；母情節(jié)，可以為媽媽做一件事，如洗腳、捶背等。學(xué)生做得興趣盎然，寫(xiě)出來(lái)的作文感受很深刻，內(nèi)容也非常生動(dòng)具體。

（三）舉行“猜猜我寫(xiě)的是誰(shuí)”的小練筆活動(dòng)

先讓學(xué)生快速構(gòu)思，從正面描寫(xiě)班上一個(gè)學(xué)生的外表，抓住特點(diǎn)寫(xiě)；然后學(xué)生朗讀，讓大家來(lái)猜，寫(xiě)得成功的予以表?yè)P(yáng)。在歡聲笑語(yǔ)中，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了抓住特點(diǎn)寫(xiě)人物，還極大地激發(fā)了寫(xiě)作興趣。

（四）在游戲中，老師引導(dǎo)學(xué)生捕捉精彩鏡頭

游戲是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，在游戲中，老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉精彩鏡頭，習(xí)作時(shí)運(yùn)用想象把所見(jiàn)、所聽(tīng)、所想寫(xiě)進(jìn)自己的文章中。例如做貼鼻子的游戲，學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中認(rèn)識(shí)到游戲的道理。鼻子貼在什么位置的都有，引來(lái)學(xué)生的一陣陣哄笑，同學(xué)們笑的表現(xiàn)也不一樣，有的捧腹大笑，有的笑得前仰后合，有的笑出了眼淚……我就引導(dǎo)學(xué)生觀察周?chē)瑢W(xué)笑的姿態(tài)。在之后的寫(xiě)作中，學(xué)生寫(xiě)的也是栩栩如生。

（五）豐富學(xué)生的課余生活，提供豐富的習(xí)作資源

利用節(jié)假日，布置學(xué)生做一些校外實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生們自己組織起來(lái)，去做環(huán)保小衛(wèi)士，去社區(qū)或公園等人口比較多的地方，用自己的雙手為美好的環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量。由于是身體力行，會(huì)產(chǎn)生一種不吐不快的感覺(jué)，文字就像涓涓細(xì)流自然流出。

（六）創(chuàng)建班刊，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

全班學(xué)生興致勃勃地為班刊起名，踴躍參與編輯工作。同學(xué)們把平時(shí)日記中的好文章，自己打印出來(lái)進(jìn)行投稿。班刊一周一期，從內(nèi)容到形式完全由學(xué)生自己編排設(shè)計(jì)。學(xué)生在文字編輯、版面設(shè)計(jì)、插圖排版上下功夫，其樂(lè)無(wú)窮。同學(xué)們看到自己的作文發(fā)表了，內(nèi)心特別激動(dòng)，寫(xiě)作的興趣更濃了。

四、讓學(xué)生參與習(xí)作評(píng)改過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的習(xí)作興趣

為了使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就要讓學(xué)生完全參與到作文評(píng)改過(guò)程中。首先，要教給學(xué)生評(píng)改的方法。利用多媒體出示較為典型的習(xí)作，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，由扶到放，訓(xùn)練學(xué)生逐步掌握評(píng)改的本領(lǐng)。

其次，學(xué)生“互改、互評(píng)”與“自改、自我提高”相結(jié)合。在學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容以及方法熟悉后，把學(xué)生合理搭配，分成若干小組進(jìn)行作文評(píng)改。每個(gè)學(xué)生既是作者，又是評(píng)論家，都能積極、主動(dòng)地審議、評(píng)價(jià)別人的文章，同時(shí)也提高了鑒賞與寫(xiě)作能力。這樣，同學(xué)之間集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的作文興趣，激發(fā)了習(xí)作熱情。

最后，上好佳作欣賞課，多展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。讓小作者朗讀小組推薦上來(lái)的佳作，讀后全班進(jìn)行評(píng)議，找出有特色的詞、句、段進(jìn)行品味，使他們感到習(xí)作成功的快樂(lè)。

總之，興趣是一種內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生對(duì)作文有了持久的興趣，常常會(huì)推動(dòng)學(xué)生滿(mǎn)腔熱情地去習(xí)作，從而不斷提高學(xué)生的作文水平。

作者簡(jiǎn)介：王愛(ài)軍，1971年生，山東茌平人，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

（編輯：馬夢(mèng)杰）