吳新軍

【摘要】步入初中階段之后，學生各科學習的需求都有所轉變，教師的教學目標也在隨之轉變。就語文科目來說，如果以往的教學與學習目標，是奠定基礎，那么初中階段，最重要的目標，便是獨立思維及創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。因此教師在這一階段，更要深入思考如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生的語言應用能力愈發(fā)純熟，這是至關重要的課題。

【關鍵詞】初中教學；語文教學；創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

初中階段是各科知識的強化時期，為了讓學生在后續(xù)的學習過程中能夠更快適應，這一時期教師必須要著重培養(yǎng)學生的獨立思考能力以及創(chuàng)新能力，特別是語文教學過程中，教師必須要意識到創(chuàng)新能力養(yǎng)成的重要意義，因此應當進一步針對初中階段語文教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性及培養(yǎng)策略進行分析。

一、初中語文教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要意義

初中階段，是知識、習慣及思維養(yǎng)成的過渡階段，為了讓學生以更好的狀態(tài)去面對下一階段的學習，教師必須要在這一階段，幫助學生擺脫以往依賴性的、局限性的思維模式，逐漸讓學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，并且不斷強化學生的創(chuàng)新能力。在語文教學過程中更是如此，在初中階段，學生雖然依然殘留著以往的依賴性思想，但是教師不可再讓學生停留原地，必須要引導學生逐漸完成從“繭”到“蝶”的蛻變。即是說在以往的學習過程中，學生的語文知識基礎不足，所以對于教師的依賴必然存在，而且由于長久以來受到主觀化的教學思想限制，學生自身的思想也并不自由，就如同封在繭中的狀態(tài)，而初中階段，教師則要幫助學生剝開這層“繭”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生的思想天馬行空地翱翔，這樣一來學生自然會逐漸習慣于掌控學習的主動權，成為一個獨立的、具有創(chuàng)新精神的學習者。但是當前我國多數語文教師并沒有真正打開自己與學生思想上的枷鎖，所以還需要深入討論創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略，才能讓教師有更明確的改革方向。

二、初中語文教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

（一）教師思想的轉變

學生的創(chuàng)新意識能否被激發(fā)，創(chuàng)新能力能否得到強化，與教師的教學思想有著不可忽略的重要關聯(lián)。教師思想受限制，學生的思想也會受到限制，而我國多數的教師，都是在應試環(huán)境下成長的，毫無疑問思想多少會受到應試風氣的影響，但是在初中的語文教學過程中，這樣的思想卻是最為不利的。因此，為了給學生帶來更好的影響，教師必須要首先擺脫自身思想的限制，包括絕對的對錯、好壞、優(yōu)劣等。學生在表達自身的理解、展示自身的創(chuàng)作成果時，教師不應當有任何諷刺、貶低的言語，打擊學生的信心，而是要尊重學生的個人見解，并且鼓勵學生根據自身的思維起點，進行進一步的延伸，得出更多自身獨有的理論。例如對于一篇文章中的某個角色，許多教師對其認知都是十分單一的，或對或錯，或好或壞，但事實上，每個人看待他人的角度卻不可能是單一的，有人認為一個人好，就會有人認為這個人不好，正是這樣多元化的思想，才構成了豐富多彩的人類社會。所以教師對于學生的見解，不應絕對否認或是認同，而是要讓學生更多地去表達、去發(fā)散，例如：“為何喜歡這個角色？”“如果你是作者，你會如何塑造這個角色？”教師的思想放開了，學生就自然放開了。

（二）引導方式的革新

以上有所談及，教師在教學過程中，為了更好地引導學生去創(chuàng)新，就必須要擺脫多個方面的局限與主觀單一的認知。所以為了讓學生的思想真正化繭高飛，教師也必須要積極地革新教學引導方式，讓學生不再有意無意地考慮到他人的感受，考慮到教師的看法，而是坦誠地看待自身的想法，并且勇于踏出創(chuàng)新的一步。為此，教師應當更積極地引導學生面對真實的自我，不要再受任何外界因素的限制。例如在課堂發(fā)言過程中，如果教師發(fā)現某個學生做出了與之前的同學十分相近的發(fā)言，就應當意識到這名學生有可能并沒有坦誠地表達自我，并且引導學生去發(fā)現這是不是自身真正的看法，必要時可以再給學生一段時間去思考，擺脫他人的影響，經過一定時間的冷卻，教師也許會發(fā)現，學生得出的結論開始有了轉變，不再與他人完全相同，簡而言之，忠于自我，是創(chuàng)新的開始。

（三）給予學生更大的創(chuàng)新空間

創(chuàng)新并不是一個十分迅速且愉快的過程，每個人的創(chuàng)新過程，都伴隨著一次次的失敗，需要有很大的毅力，以及鍥而不舍的精神，才會在創(chuàng)新過程中有更大的進步，所以為了讓學生的創(chuàng)新能力得到強化，就必須要給學生更大的創(chuàng)新空間、更多的鼓勵，讓學生能夠借助教師的正面引導，突破創(chuàng)新的瓶頸。我們都知道創(chuàng)新能力的起點人人不同，所以如果部分學生感到自身的創(chuàng)新能力不如他人，覺得自己無論是寫作還是課堂發(fā)言，都并沒有體現出創(chuàng)新意識，十分枯燥無趣，自然會很快感到沮喪，這時教師便需要積極地鼓勵學生，并且開展分層教學，針對不同基礎的學生，給予不同的引導，幫助學生擺脫自卑心理，而不是借機貶低學生的能力，而且應當讓學生更積極地參與到創(chuàng)作競賽當中，不斷磨煉，強化基礎，給了學生更大的自由空間，學生自然會有更多收獲。

三、結語

初中階段的語文教學至關重要，為了幫助學生奠定知識基礎、養(yǎng)成良好的思維習慣，強化學生的創(chuàng)新能力，教師必須要積極改革教學思想及教學方式，引導學生建立創(chuàng)新意識，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣，讓學生成為具備相應意識與能力的優(yōu)秀人才。

參考文獻

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（編輯：郭恒）