郭少華

【摘要】語文是中職教育中的關(guān)鍵學科，其教學活動的開展不僅要切實提升學生的學習效果，更要綜合考慮到學生的綜合能力與人文素質(zhì)養(yǎng)成，才能夠助推學生今后的長遠發(fā)展。因此，在中職語文課堂教學中應(yīng)遵循“以學生為本”的原則，致力于為社會輸送更多優(yōu)質(zhì)人才?；诖?，筆者將結(jié)合工作經(jīng)驗，在以學生為本的教育理念基礎(chǔ)上對當前中職語文課堂教學改革之路進行探索，并提出了針對性的中職語文課堂教學實踐策略。

【關(guān)鍵詞】以學生為本；中職語文；課堂教學；改革

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

隨著近年來我國教育事業(yè)的高速發(fā)展，對于中職學校的教育事業(yè)地位也提高了重視程度。語文學科作為中職課程的關(guān)鍵組成，通過有效的課堂教學能夠促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、綜合職業(yè)能力的養(yǎng)成，并且全面提升學生的人文素養(yǎng)與思想品質(zhì)。而在時代發(fā)展進步當中，中職學生的思想與行為也悄然發(fā)生變化，其更為重視教師對自身的關(guān)注與尊重，而這一點在過去的中職語文教學活動中是教師有所忽略的一點，也就導致學生對語文學科的學習患有一定的抵觸。因此，筆者認為中職學校要順應(yīng)時代發(fā)展潮流，堅持以學生為本的教育理念，尊重學生的主體地位，對語文課堂教學進行全面改革，進而以更具實效的教學成果去助推學生的全面發(fā)展。

一、中職語文課堂教學現(xiàn)狀及改革方向

（一）教學現(xiàn)狀

不可否認，中職學校的學生大多學習能力與基礎(chǔ)水平偏弱，在語文學科方面則表現(xiàn)得對文學作品賞析研讀無興趣，對閱讀寫作無能力，在課堂教學中甚少有能夠吸引其注意的內(nèi)容。具體來講，中職語文課堂教學現(xiàn)狀中，學生的學習基本存在以下問題：

1.對語文的實用性認識不足。學生對語文不感興趣的原因主要是因為大部分學生認為學習語文的目的便是與他人正常交流，而課文與現(xiàn)實生活無太多關(guān)聯(lián)，學多學少無差別，今后自己也不會從事文字工作，所以無須提升自己的文學底蘊，導致語文學習淪為應(yīng)試工具。2.未掌握有效學習方法。許多學生在課前并不會主動學習，在課后也無法做到及時鞏固，在課堂教學中也不會主動提出問題與回答問題，這種被動式的學習方法很難真正理解與消化教師所講內(nèi)容。3.課堂教學過于被動。許多中職教師在教學中過于重視自身的主導地位，而對學生的主體地位有所忽視，所開展的教學活動基本為被動的“灌輸式”，也導致課堂氛圍顯得過于枯燥沉悶，而學生對語文的學習興趣也會有所降低。

（二）改革方向

從目前的教學現(xiàn)狀來看，中職語文課堂教學的改革顯得尤為迫切，而要確保改革的實效則需要充分結(jié)合職業(yè)教育的職業(yè)性特點，立足于學生的職業(yè)發(fā)展實際，使得學生能夠感受到語文是“有用”的，進而保證中職語文教學的長效發(fā)展。因此，中職語文課堂教學的改革方向可細分為三點：（1）中職教育主要為職業(yè)活動服務(wù)，所以語文教學需要對職業(yè)崗位有針對性；（2）教育事業(yè)的對象為具體個人，因此要遵循以人為本的教育理念，不可忽視學生的個體差異；（3）中職語文課堂體系的構(gòu)建需要結(jié)合專業(yè)構(gòu)架，進而助力學生語文實踐能力的養(yǎng)成。

二、以學生為本的中職語文課堂教學改革實踐策略

（一）全面提升中職學生的聽說讀寫能力

中職學生在畢業(yè)后都會面臨激烈的人才市場競爭，而學生的語文能力高低也會直接影響其求職的成功與否。目前來看，有很多學生雖已在學校掌握職業(yè)所需的技術(shù)與專業(yè)知識，但在求職的面試、筆試中卻由于口語表達、書面寫作等方面表現(xiàn)偏差而與工作失之交臂。所以，中職語文教學要立足于中職學生的發(fā)展需求實際，以學生為本去重視學生聽說讀寫等一般語文能力的培養(yǎng)。

聽、說、讀、寫的語文基本能力在不同專業(yè)學習中有著不同的體現(xiàn)。比如，對于汽修專業(yè)的中職學生來講，“聽”能力指的是能夠聽明白專業(yè)術(shù)語，且能聽取他人的合理建議，明晰他人的意圖表達；“說”能力指的是能夠熟練運用專業(yè)術(shù)語，并能邏輯清晰地進行提問、介紹、說明、匯報，對客觀事實與個人觀點予以表達，善于溝通交流；“讀”能力指的是能夠讀懂本專業(yè)知識書籍，具備對工作表、報表、科技技術(shù)資料、設(shè)備說明書等信息的閱讀能力；“寫”能力指的是具備一定的書面表達、表格制作能力，能夠進行基本的筆記與填表。由此可見，以學生為本的中職語文課堂教學改革，需要綜合學生的職業(yè)能力所需，對其一般語文能力予以加強，為其步入社會奠定良好基礎(chǔ)。

（二）課堂教學內(nèi)容結(jié)合專業(yè)所需，凸顯語文學習的實用性

為了更好地為中職畢業(yè)生就業(yè)提供服務(wù)，語文課堂教學需要重視專業(yè)知識的滲透，結(jié)合不同專業(yè)特點去進行教學內(nèi)容的優(yōu)化，以不同的側(cè)重點教學去凸顯出中職語文學習的實用性，真正體現(xiàn)出以學生為本的教育理念。

比如，面對汽車營銷專業(yè)的學生所開展的語文課堂教學中，教師便可對教學內(nèi)容進行適度調(diào)整，結(jié)合專業(yè)中的汽車銷售與管理、商務(wù)禮儀等課程去創(chuàng)設(shè)汽車銷售接待情境，對其展開針對性的練習?！叭绻闶悄称嚻放?S的銷售員，有客戶對店內(nèi)的汽車很感興趣，你將要怎樣更好地表達產(chǎn)品信息，向客戶推薦呢？”此時教師便可引導學生去靈活運用語言技巧，準確把握客戶對汽車的興趣點，巧妙將客戶提出的疑問點一一化解，做到專業(yè)與口才兼?zhèn)?，以流利的口語表達出來，進而促成交易達成。

又如，教師還應(yīng)結(jié)合專業(yè)所需，將烹飪專業(yè)只作簡要介紹的廣告文案，在面對設(shè)計專業(yè)學生時便要重點講解；將機電專業(yè)只作一般介紹的調(diào)查報告，在面對市場營銷專業(yè)學生時便需重點講解；而針對產(chǎn)品說明書的講授，在機電專業(yè)中要細致深究，并要求學生結(jié)合自身專業(yè)去編制工藝流程說明書。如此一來，學生不僅能夠?qū)W習到語文知識，也促進其專業(yè)知識儲備的增長，真正實現(xiàn)了以學生為本的教育理念。

（三）注重文學教學，促進學生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成

隨著社會的發(fā)展進步，現(xiàn)代企業(yè)對人才的素質(zhì)要求也進一步 提升，但從當前中職畢業(yè)生的語言運用能力來看，情況不容樂觀。因此，便有許多中職學校將語文教學的“工具性”單獨提出，加強對學生的知識能力訓練，而這種只圍繞口語交際與應(yīng)用文寫作的課堂教學過于“功利”，對語文教學的“人文性”重視不足。筆者認為，語文的“工具性”固然重要，但丟失“人文性”的語文教學是得不償失的，要提升學生的綜合職業(yè)能力，則需要體現(xiàn)出語文的人文關(guān)懷。

因此，在中職語文課堂教學中應(yīng)保留文學鑒賞內(nèi)容，比如小說、戲劇、詩歌等，無論教材還是教學都應(yīng)有所體現(xiàn)。同時語文教學也包含豐富的德育資源，通過語文學科的教學能夠全面發(fā)散學生思維，陶冶其情操，幫助其樹立正確的價值觀念，這些都與以學生為本的基本教育理念相符。同時，文學教學除了能夠提升學生的人文素養(yǎng)之外，對其專業(yè)學習同樣有幫助，比如在向廣告專業(yè)的中職學生講解“山居秋暝”相關(guān)內(nèi)容時，教師便可準確把握王維詩作的“詩中有畫，畫中有詩”的特點，引導學生進行賞析，在詩與畫之間發(fā)散思維進行賞析，感受詩歌的美好意境，而這一教學內(nèi)容對于廣告專業(yè)的學生而言，能夠有效拓展其專業(yè)技能與知識的發(fā)展，起到事半功倍的效果。

（四）豐富教學方法，強化語文課堂教學實效性

從當前的中職學生學習積極性不高的現(xiàn)狀來看，這與教師在課堂教學中的互動性不強有著直接關(guān)系，雖然教師做好了完整的教案以及詳細的講解，但實際的教學效果卻不甚理想。因此，為有效改變這一現(xiàn)狀，強化語文課堂教學的實效性，教師則需要充分尊重學生的主體地位與主觀能動性，關(guān)注學生的學習體驗，注重引導學生養(yǎng)成自主探究的良好學習習慣，培養(yǎng)其分析問題并解決問題的能力。

1.嘗試活動教學。為有效活躍語文課堂教學氛圍，教師可采取更為靈活多元的教學策略，關(guān)注并鼓勵學生參與到教學活動中來，而教師則可扮演“引導者”的角色，發(fā)揮課堂教學的主導作用。在備課階段教師應(yīng)立足于課程實際，設(shè)計諸如課本劇表演、知識競賽、辯論會、職場模擬等互動，以靈活多元的教學方式去激發(fā)學生的學習積極性，使其課堂學習能夠更為投入，進而強化課堂教學實效。

2.創(chuàng)設(shè)教學情境。有效的教學情境是發(fā)散學生思維以及激發(fā)其表達欲望的驅(qū)動力，因此教師的語文課堂教學中還可通過角色扮演、案例引入、影片導課等方式去創(chuàng)設(shè)更為貼切的教學情境，使其對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，在實際情境中深化對內(nèi)容的理解，引導其在想象中實現(xiàn)探究，進而提高課堂實效。比如，在講解老舍的《我的母親》這篇文章時，教師便可在講授之前讓學生回憶自己的母親是怎樣的人，進而引導其說出從小母親對我們的教育，然后在細細品味《我的母親》這篇文章的過程中，可用多媒體設(shè)備播放舒緩的背景音樂，充分營造出與該課文相符的教學情境，進而不僅讓學生深化對文章大意的理解，也能夠充分明白母親對自己的關(guān)愛。

3.滲透情感教學。中職語文課堂教學要實現(xiàn)以學生為本的教學改革，則需要確保師生關(guān)系的良好建立，因此在教學活動開展中需要充分滲透情感。在語文課堂教學中教師不能單純關(guān)注教材內(nèi)容的輸出，更應(yīng)對學生的心理訴求予以關(guān)注，除了在課堂上與學生展開交流外，還應(yīng)在課后時間去傾聽學生的內(nèi)心。比如，在講解《胡同文化》相關(guān)內(nèi)容時，教師便可以此為切入點，讓學生去暢談自己的家鄉(xiāng)，并對比文章中北京的胡同去尋找家鄉(xiāng)的建筑文化，分享有趣的鄉(xiāng)土故事，采取“茶話會”的方式讓學生在彼此情感交流中去深化對文章的理解與口語表達能力，促進學生之間、師生之間的了解。同時，教師也可以學生感興趣的話題予以切入，激發(fā)學生的語文學習興趣，進而變被動學習為主動學習，將以學生為本的教育理念落實到位。

三、結(jié)語

綜上所述，中職學校的教育無須考慮到升學率的問題，也因此為改變“重應(yīng)試，輕應(yīng)用”的教育實踐創(chuàng)造了可能，在中職語文教學中便更應(yīng)堅守以學生為本的教育理念，基于學生的發(fā)展進行全面考慮，實行有效的課堂教學改革。作為一名中職學校語文教師，要密切關(guān)注學生的需求，從課堂延伸至課外，充分挖掘?qū)W生的潛能，為其創(chuàng)設(shè)更為自由的空間去進行探索，向社會輸送綜合能力更強的從業(yè)人員。

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（編輯：龍賢東）