王弘堂

【摘要】要想提升學(xué)生語(yǔ)文作文的應(yīng)用素養(yǎng)，首先要從根本上理解并認(rèn)識(shí)作文，并積極落實(shí)教學(xué)理念、方法，讓學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)

能力。作文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，應(yīng)該建立在深厚的理論基礎(chǔ)和生活基礎(chǔ)上，并以“實(shí)際需要”為目標(biāo)，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界基礎(chǔ)上，使學(xué)生可以以生活為基礎(chǔ)素材，順利進(jìn)行寫作，并使寫作成為學(xué)生的一種習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；語(yǔ)文作文；教學(xué)方法；現(xiàn)狀

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過程中，最首要的任務(wù)是教師要透徹地研究語(yǔ)文作文的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并將自己的理念進(jìn)行積極實(shí)踐，進(jìn)而獲得最有效、高質(zhì)量的教學(xué)效果。在此，教師應(yīng)該不斷深化研究小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，指導(dǎo)學(xué)生不斷地配合課堂學(xué)習(xí)和提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。

一、不斷改革自身教學(xué)理念，強(qiáng)化寫作氛圍

在小學(xué)這個(gè)階段，語(yǔ)文課程是一門基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是一門內(nèi)容十分復(fù)雜的綜合性課程。在這門課程中，寫作這個(gè)環(huán)節(jié)又是一項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)不僅培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用創(chuàng)造力，而且擴(kuò)展了學(xué)生的邏輯思維能力。因此，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師更要加強(qiáng)重視作文教學(xué)。教師應(yīng)該從思想上指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)作文的理解認(rèn)識(shí)，不斷創(chuàng)新自身的寫作教學(xué)理念，充分地利用和發(fā)掘教學(xué)資源的巨大潛力，并利用資源全面提升小學(xué)語(yǔ)文作文課堂的有效性。與此同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該緊緊把握住教育改革的機(jī)會(huì)，不斷地更新自身的教育理念，改進(jìn)自身的教育技能，帶領(lǐng)學(xué)生在寫作課堂中不斷克服困難，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的滿足和喜悅，并進(jìn)一步增加其自主學(xué)習(xí)能力。除此之外，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師在授課中要充分地重視學(xué)生身邊生活的作用力，并引導(dǎo)學(xué)生將寫作與之相結(jié)合，促進(jìn)其創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)不斷提升。

例如，在日常生活中，教師可以布置日常作業(yè)：每日一記，引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)觀察身邊的生活事跡，并進(jìn)行記錄，可以是田野美景、牧羊趣事、山間游戲等日常生活，最后一星期進(jìn)行批改，對(duì)學(xué)生的用詞和語(yǔ)法進(jìn)行客觀性評(píng)價(jià)。這種方法利用學(xué)生在了解生活點(diǎn)滴的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)寫作的創(chuàng)造性興趣，使其文章更加地富有情意和貼近生活。

二、豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

小學(xué)生普遍好奇心旺盛、求知欲強(qiáng)烈，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行指導(dǎo)寫作時(shí)，要有效利用其性格的優(yōu)缺點(diǎn)，深入發(fā)掘?qū)W生身上的創(chuàng)造力和寫作潛能，從根本上全面提升小學(xué)語(yǔ)文寫作的綜合應(yīng)用素養(yǎng)。以此為目標(biāo)，就需教師在實(shí)際中深入了解學(xué)生的興趣所在，并利用其興趣為基準(zhǔn)點(diǎn)，不斷地豐富自身的教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)資源，從而提升小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的有效性。因此，本人總結(jié)出以下幾點(diǎn)教學(xué)手段：

第一，情景教學(xué)的建設(shè)，教師根據(jù)寫作課堂的教學(xué)目標(biāo)，從而建立起一系列的情景劇情，讓學(xué)生切身地體會(huì)到其表達(dá)的意義，并引導(dǎo)學(xué)生利用文字描寫敘述。

第二，利用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，師生雙方互助發(fā)展，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)并逐漸建立起興趣。

第三，運(yùn)用多媒體教學(xué)，小學(xué)生想象力豐富，隨著其年紀(jì)的逐漸增大，想象力中的概括性和邏輯性能力也逐漸增強(qiáng)。北師大教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)鮮明，十分符合小學(xué)生特點(diǎn)，這時(shí)教師再利用多媒體設(shè)備對(duì)寫作課堂加以啟發(fā)性的圖片，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，增加其課堂參與度，還在一定程度上促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

提升農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文寫作的應(yīng)用素養(yǎng)，還要從其自身出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。所以，在課堂上，教師應(yīng)該留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，貼切寫作主題，讓學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)揮的演講，或者對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，可以給自己的組取上有趣的名字，例如“智能小分隊(duì)，無敵寫作王小團(tuán)體……”，帶領(lǐng)學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方面去認(rèn)識(shí)問題、理解問題，鍛煉孩子的獨(dú)立能力，以便在脫離班級(jí)的基礎(chǔ)上，還能有興趣和能力進(jìn)行寫作。對(duì)于課后作業(yè)，教師要精心設(shè)計(jì)難易不一的作業(yè)層次，并深入學(xué)生群體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層布置，從而達(dá)到提升寫作課堂效率的目的。

例如，教師在教學(xué)第十一冊(cè)中“高尚”這一單元，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生圍繞其寫作之時(shí)，首先教師在課堂上以“高尚”為主題，發(fā)起組與組之間的研討會(huì)，進(jìn)行資料整理和了解，并每組派出代表上臺(tái)進(jìn)行即興演講，隨后組與組之間相互點(diǎn)評(píng)，最后教師再進(jìn)行客觀點(diǎn)評(píng)。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅可以帶領(lǐng)學(xué)生了解各種擴(kuò)展性知識(shí)，還為此單元內(nèi)的主題性學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，這時(shí)再帶領(lǐng)學(xué)生以個(gè)例的形式對(duì)文章《一夜的工作》《窮人》《白樺林的低語(yǔ)》等進(jìn)行學(xué)習(xí)了解，課后布置作業(yè)：每人一篇圍繞“高尚”為主題的寫作，不限文體，下節(jié)課每個(gè)組評(píng)選出最好的文章，在臺(tái)上進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)當(dāng)家作主的樂趣。這樣的教學(xué)方式在潛移默化中提升了學(xué)生的作文應(yīng)用素養(yǎng)，并給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的途徑多種多樣，具體如何進(jìn)行實(shí)踐，還需要各位教師結(jié)合實(shí)際，并在不斷的教育探索實(shí)踐中總結(jié)得知。

參考文獻(xiàn)

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[2]俞小紅.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略分析[J].課外語(yǔ)文，2014（22）.

（編輯：龍賢東）