【摘要】新編人教版語文教材，對現(xiàn)代文和文言文的比例做了調(diào)整，加大了古詩文的閱讀量，尤其與以往不同的是，篇篇文言文都需要背誦，如何指導學生背誦文言文，無疑是擺在高中語文老師面前的難題。本文主要淺談了筆者平時指導學生有效背誦文言文的方法。

【關鍵詞】課堂朗讀；語文教學；小學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一個好的語文老師，無不想讓學生把所學的文言文知識掌握牢固，并能夠靈活運用。古人云：“溫故而知新?！北痴b是“溫故”的一個極好的方法，多次重復，多次背誦，就能熟練掌握文言句式的特點、詞類活用的規(guī)律、通假字古體字的區(qū)別等基礎知識，從而做到舉一反三、觸類旁通。學生必須深入課文，而絕不只是蜻蜓點水，那么對他們所學內(nèi)容的理解必然會產(chǎn)生由表象到本質、由感性到理性的收獲。

一、背誦要有時間保證

在實際教學中，我們常有這樣的體會：一篇課文的教學一般兩到三課時就能結束，而教材留給學生的背誦任務往往還要花幾倍的時間去完成。要求學生把學過的文言文全部熟練背誦，教師要很好地備課。在這方面，我在多年的高中語文教學中有一個深刻的體會，高中語文必修加選修，文言文的容量很大，篇篇要求學生背誦，而學生課程多，都要學，既要讓學生背誦課文，又不能讓學生擠掉其他課程。因此，每一篇課文我都認真?zhèn)湔n，做到精講，突出難點。比如個別難懂的實詞，點到即可，每堂課只講30分鐘，剩余時間便讓學生熟讀課文，這樣記性好的學生當堂就能把老師講的內(nèi)容背誦下來，背得不太熟的學生利用課余時間進一步鞏固，也能很好地背誦下來。

二、背誦要靠老師引路

認真?zhèn)湔n的另一內(nèi)容是如何調(diào)動學生背誦的積極性，培養(yǎng)他們背誦的興趣，在背誦上給學生做出榜樣。每一篇文章，我都給學生背出一個重點段落，有時在講解時全背著講。比如《鴻門宴》，課文較長，學生一聽要求背下來，便面露難色，我首先背誦第一自然段，流暢自然，學生個個屏氣靜聽，背完后，學生佩服，稱贊。有時我還和學生規(guī)定統(tǒng)一時間，背誦同一段落，比賽看誰背得快、背得熟、背得準確。俗話說：“臺上一動作，臺下十年功?！泵慨斠o學生背誦的段落，我總在課前背了又背，這樣一來，學生背誦的積極性大大提高，有的課前就預習背誦，爭著和老師比高低，徹底掃除背誦上的畏難情緒。

三、背誦要講究方法

面對背誦，學生的表情也大多是眉頭緊鎖、痛苦不堪。這是因為很多老師在方法指導上重視不夠，背誦被當作作業(yè)留給學生自己完成，學生自然是死記硬背、機械記憶。這樣造成的結果是學生很容易遺忘所背內(nèi)容，甚至厭惡背誦。在課堂教學中如果我們能因時制宜地對學生進行背誦指導，讓學生在理解的基礎上，在有方法可循的基礎上背誦課文，效果就會不一樣。

我指導學生背誦的過程基本上是分四個階段。一是復習字詞句，二是總結本文的通假字，三是分析文章的結構，四是全文背誦。每個階段都有明確的要求，第一階段首先是復習虛詞實詞的用法，弄懂句子；第二階段是掌握文言基礎知識的基本規(guī)律；第三階段是一個很重要的階段，與“書讀百遍，其義自見”矛盾，因此在此階段，讓學生帶著問題背誦，首先看一篇文章總寫什么，然后在逐段剖析作者的思路是什么。這里主要是從掌握文體的特點去理解課文。比如背誦《赤壁賦》，學生首先了解本文作者游赤壁的心情——由樂到悲又到樂的情感的變化，讓學生在頭腦中有深刻的印象，在此基礎上再進行第四階段，背誦全文，不但背得快，而且記得牢，即使時間長了，學生對文中的人物形象還有呼之欲出、栩栩如生之感，對于一篇文章的結構還能一一道來，并順著作者的思路背誦出原句。

四、背誦要檢查結果

課堂上口頭背誦，我感到覆蓋面太小，只是檢查一兩個人，時間長了便容易讓多數(shù)未檢查到的學生存有僥幸心理。我便堂堂課用5分鐘時間檢查默寫，每次默寫一小段落，篇篇文章的背誦都落到實處。久而久之，文言文的基礎一步一個腳印地扎扎實實地打好了。對于虛詞用法的掌握越來越熟，實詞一詞多義的積累，也越來越豐富。無論從哪篇文章中隨便抽出一句，學生都能準確地回答。這 樣在學生頭腦中形成了一個文言知識網(wǎng)絡，實際運用起來就得心應手，所以對于分析、翻譯、斷句課外文言文，準確性也大大提高。

應經(jīng)常性舉辦一些背誦古詩文的競賽活動，增強他們的背誦興趣。有競爭才有進步，單純地讓學生背誦，時間長了就會產(chǎn)生枯燥感，所以應經(jīng)常性舉辦一些背誦古詩文的競賽活動?？梢栽诰C合性的活動課上舉行大型的背誦比賽，也可以利用課前5分鐘時間做一個小型的背誦比賽。總之比賽的形式可以多樣化，而目的只有一個，就是增強學生的背誦興趣。

我深深體會到，文言文在語文教材中占著相當?shù)姆至?，而背誦是掌握文言文知識的有效方法 。中國的古詩文流傳了千百年，積淀了中華傳統(tǒng)的思想、情感、審美和智慧。它是我國民族傳統(tǒng)文化的精華，無論內(nèi)容還是形式，都有值得我們借鑒的地方。要想豐富學生的語文積累，使學生能夠形成厚實的語文底蘊，光憑課內(nèi)的背誦是遠遠不夠的，這就要求我們還要重視學生的課外積累——廣泛地閱讀與有選擇地背誦。

作者簡介：連建華，女，1968年生，福建省南平市人，中學高級教師，本科學歷。

（編輯：龍賢東）