藍(lán)天佑

摘要：數(shù)學(xué)是與生活密切聯(lián)系的一門學(xué)科。因此在中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于挖掘生活中有效的數(shù)學(xué)資源，才能促使數(shù)學(xué)教育成為名副其實(shí)的數(shù)學(xué)教育。在小學(xué)階段，如果能夠?qū)?shù)學(xué)和實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合起來，相信數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也能夠進(jìn)一步豐富起來，有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和解決問題的實(shí)際運(yùn)用能力。本文根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的若干突出問題，提出了一些改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略，旨在穩(wěn)步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；有效策略

數(shù)學(xué)源于生活實(shí)踐，高于生活。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化倡導(dǎo)與生活的深層次結(jié)合，是廣大一線數(shù)學(xué)教師堅(jiān)決全面貫徹新課改理念的重要舉措。為更加扎實(shí)穩(wěn)妥地推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要順應(yīng)新課改理念，在教學(xué)活動(dòng)中促使數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察生活，引導(dǎo)他們?cè)谏顚?shí)踐中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展及應(yīng)用，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，讓教學(xué)從書本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化出現(xiàn)的一些突出問題

1.對(duì)教學(xué)生活化的認(rèn)識(shí)存在偏差。在農(nóng)村小學(xué)階段，教師對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化沒有形成共識(shí)，在思想認(rèn)識(shí)方面存在著偏差。有些教師持保守的態(tài)度，認(rèn)為教學(xué)生活化是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科嚴(yán)肅性的挑戰(zhàn)，會(huì)導(dǎo)致原本嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)課堂變得松散起來，還會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量的提升。有些教師的態(tài)度是比較激進(jìn)的，認(rèn)為每堂數(shù)學(xué)課都要運(yùn)用生活化教學(xué)，缺乏生活化的教學(xué)不是成功的課堂。

2.教學(xué)生活化的使用不夠到位。有個(gè)別教師運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，或者通過分組討論、模擬情境的方法來推進(jìn)課堂教學(xué)，這些本應(yīng)當(dāng)?shù)玫焦膭?lì)和倡導(dǎo)?？墒切枰⒁獾氖墙虒W(xué)生活化應(yīng)該在教學(xué)環(huán)節(jié)、過程、內(nèi)容中靈活得到活用、妙用，而不是千篇一律每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、過程、內(nèi)容都要運(yùn)用生活化教學(xué)。

3.對(duì)教學(xué)生活化資源開發(fā)不夠。有個(gè)別教師在教育教學(xué)中存在“得過且過”的思想，平時(shí)缺乏鉆研課本、教參，很少甚至沒有去挖掘自己身邊的生活資源，而是停留在自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或者從互聯(lián)網(wǎng)簡(jiǎn)單借鑒別人的生活化案例。這些都說明教師在收集生活素材、創(chuàng)造性使用教材方面存在不足。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略

1.全面正確認(rèn)識(shí)教學(xué)生活化。數(shù)學(xué)教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)用性，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)遵循“從生活中來，到生活中去”的原則。在日常教學(xué)實(shí)踐中，教師要樹立提高對(duì)教學(xué)生活化概念的認(rèn)識(shí)，既不能排斥，也不能過度依賴生活化的教學(xué)方法，還要糾正家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)“升學(xué)率是唯一目標(biāo)”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，促使數(shù)學(xué)教學(xué)真正回歸生活實(shí)踐。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有更加全面深刻的認(rèn)識(shí)，從服務(wù)于教學(xué)的角度真正理解教學(xué)生活化的本質(zhì)含義，靈活創(chuàng)設(shè)適宜的生活化案例，切忌一味追求生活化而使數(shù)學(xué)課堂失去應(yīng)有的活力。

2.注重對(duì)課本的靈活使用。課本是教師有效組織課堂教學(xué)、實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)、推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要深入全面鉆研課本的基礎(chǔ)上，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的年齡特征、知識(shí)水平著手，合理重組、使用教材內(nèi)容。比如，對(duì)于課本的一些固定式的例題、習(xí)題，教師可以設(shè)計(jì)成帶有生活氣息且學(xué)生較為熟悉的內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來。這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有助于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

3.注重對(duì)教學(xué)資源的生活化加工。在課程準(zhǔn)備中，教師要主動(dòng)鉆研透徹課本，致力于生活中數(shù)學(xué)元素的發(fā)掘，借助生活中的數(shù)學(xué)元素進(jìn)行改編和加工，以學(xué)生喜聞樂見的形式呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)問題來，不斷加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)知，讓學(xué)生感受到自己的身邊就有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊，更要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中的實(shí)際問題，完全能夠?qū)W以致用。比如，在講授四年級(jí)下冊(cè)《鋪地面》有關(guān)計(jì)算面積的內(nèi)容時(shí)，教師不妨把生活中的事例提煉到課堂中來，可以有針對(duì)性地設(shè)計(jì)生活中的問題：上個(gè)月，小麗家的臥室有一處剛好是4米?正方形地板由于年久被損壞了，現(xiàn)在需要用幾塊面積是2分米?的方磚來修補(bǔ)好呢？教師通過發(fā)現(xiàn)生活中的一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并生活化的加工成數(shù)學(xué)問題，不僅能夠讓學(xué)生在思考過程中掌握解題方法、步驟，還可以讓他們獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的成就感。

4.組織富有生活化的課外活動(dòng)。生活中時(shí)時(shí)處處都有數(shù)學(xué)知識(shí)。這就表明教師的眼光不能局限于課內(nèi)，而是要走出課堂，善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)課外中的數(shù)學(xué)問題。因此教師在平時(shí)教學(xué)中，可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在課外要積極留意觀察生活中的一些數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。比如，在講授六年級(jí)上冊(cè)《這月我當(dāng)家》的內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生到就近的一些超市調(diào)查有關(guān)面包、火腿腸、豬肉（排）、牛肉（排）、以及平時(shí)食用的蔬菜等價(jià)格，并制成價(jià)目表；然后要求學(xué)生根據(jù)超市出示的食品價(jià)格，制作出一份搭配合理、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的購(gòu)物賬單提供給自己的父母作為參考，有助于學(xué)生更加積極地去學(xué)習(xí)新課。

5.確立生活化的評(píng)價(jià)體系。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師要高度重視數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)體系的發(fā)展功能，同時(shí)也要有效克服應(yīng)試教育中出現(xiàn)的“高分低能”現(xiàn)象。因此對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師不能過分追求成績(jī)的高低，而是要注重對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)，要密切關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的發(fā)展，以及培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問題的能力。比如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，既重視學(xué)生解決實(shí)際問題能力的發(fā)展與提升，還要重視評(píng)價(jià)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)出來的興趣、意志等非智力因素，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美好生活充滿向往。

總之，數(shù)學(xué)課堂是與生活有著緊密聯(lián)系的，可以說在我們的生活當(dāng)中，隨時(shí)隨地可以找到數(shù)學(xué)的影子。因此我們一線數(shù)學(xué)教師要拉近數(shù)學(xué)與生活之間的距離，讓數(shù)學(xué)課程走近生活、深入生活，扎實(shí)有效地開展生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中體會(huì)、感受數(shù)學(xué)，并運(yùn)用好數(shù)學(xué)，這完全是順應(yīng)素質(zhì)教育中“以人為本”的新課改理念的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)，需要教師以“釘釘子”的精神進(jìn)行深入研究，注重實(shí)效，積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，找準(zhǔn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，才能讓學(xué)生更加全面深刻地感受到數(shù)學(xué)在生活中的有效價(jià)值和廣泛應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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