彭澎

摘要：高職學前教育專業(yè)美術課程，對于學生美術素養(yǎng)的提升有著重要作用，其作為一種固定化、系統(tǒng)化內容體系，可向學生傳授美術知識，提升學生審美能力，有效達成美術課程預期培養(yǎng)目標。本文關注于此，嘗試在分析高職學前教育專業(yè)美術課程體系現(xiàn)狀的基礎上，分析其改革路徑，以為這一體系的進一步完善提供參考。

關鍵詞：學前教育；美術課程；現(xiàn)狀與改革

探究美術課程體系現(xiàn)狀與改革，已經成為當前各個學段研究的重點，之所以出現(xiàn)這一現(xiàn)象，主要緣于美術課程體系對學生美術素養(yǎng)乃至人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。聚焦到高職學前教育專業(yè)美術課程而言，有關于此的研究已經出現(xiàn)，并且部分研究有效促進了教學實踐。但是，總體而言當前高職學前教育專業(yè)美術課程體系建設仍舊存在一些問題，亟待改進。

一、當前高職學前教育專業(yè)美術課程體系的基本現(xiàn)狀

高職學前教育專業(yè)美術課程，歷經多年實踐和優(yōu)化，已經呈現(xiàn)出較高質量，突出表現(xiàn)在多個方面：體系設計較為完整，囊括了美術課程的各個環(huán)節(jié)；體系內容較為適切，在一定程度上較為符合學生的實際情況，吻合教學目標、培養(yǎng)目標的實際需求；具體應用上，可有效與學校美術課程相融合，實現(xiàn)美術教育的同向發(fā)力、同頻共振?？傮w而言，高職學前教育專業(yè)美術課程體系，在一定程度上提升了學生美術素養(yǎng)，為高職學前教育專業(yè)教學提供了助力，獲得了理想培養(yǎng)成效。

但是，不可否認，當前高職學前教育專業(yè)美術課程體系仍舊存在一些問題。本文通過文獻梳理和現(xiàn)狀調研，發(fā)現(xiàn)問題主要體現(xiàn)在三個層面。第一，美術課程教材體系不完善，實用性也有待提升。當前高職學前教育專業(yè)美術課程雖然已經按照不同課時進行了實踐課程設計，提升了美術課程的實踐性，但是，其卻在教材層面出現(xiàn)了不完善狀態(tài)，不少教師過多注重課外活動、實踐活動的組織，教材反而成了擺設，并未受到教師的重視。亦或者，教師對教材的挖掘程度不深。第二，美術課程內容過于專業(yè)，學習難度過大，不符合學前教育專業(yè)學生的基本需求。從現(xiàn)有高職學前教育專業(yè)美術課程體系的內容來看，較多沿襲了美術院校的美術課程，如構圖、色彩、造型等專業(yè)知識和專業(yè)技能，專業(yè)性較強。但是，實際上僅針對高職學前教育專業(yè)的學生而言，其未來從事的工作并不完全需要專業(yè)性如此強的教學內容，并且學生在此之前也缺乏美術專業(yè)知識基礎，因此，學生學習難度可想而知。第三，美術課程教學方法過于單一，影響了學生學習積極性的調動。當前多數高職學前教育專業(yè)美術課程并未對學前教育專業(yè)學生美術素養(yǎng)提出明確的界定，更沒有結合不同年級學前教育專業(yè)美術課程進行區(qū)分，這一情況，讓教師教學變得隨意，突出表現(xiàn)在過于倚重傳統(tǒng)教學方法開展教學，形式單一，難以激發(fā)學生學習動機。這些現(xiàn)狀中存在的問題，為本研究的改革動向提供了基本遵循。

二、當前高職學前教育專業(yè)美術課程體系的改革路徑

（一）著眼實用性，完善教材體系

任何教學教材的設計，都離不開實用性，這是教材存在的必要基礎，高職學前教育專業(yè)美術課程教材概莫能外。本文認為，教師在教材體系的完善過程中，必須將教材作為教學的基本依據，充分認識到教材在高職學前教育專業(yè)美術課程中無可替代的地位，積極發(fā)揮主觀能動性，結合學生的知識儲備和生活經驗，深入思考，積極謀劃，實現(xiàn)教材內容的深度挖掘。同時，教室群體內部要形成共享機制，促進優(yōu)秀經驗的流通和融合，進而形成完善的教材體系。

例如，我在教學中，就充分結合上述理念，進行了教材體系的重構。我充分認識到教材在整個學前教育專業(yè)美術課程教學中的重要地位，將其作為基本工具，結合學生的實際情況，采取合作研討等多種方式，面向全體學生開展教學。這一過程讓教材實用性得到彰顯。同時，我還與其他教師一并向學校建議，由學校出面搭建了共享平臺，鼓勵教師合作共享，共同形成了實用性較強的教材體系。

（二）關注通俗性，改進課程內容

當前高職學前教育專業(yè)美術課程內容的過度專業(yè)性，讓教學、學習都出現(xiàn)了一些問題。本文認為，這一問題的解決，必須基于課程內容導向的轉變，即強化對課程內容通俗性的關注。教師要善于基于不同的課程內容，在充分了解學生未來職業(yè)發(fā)展需求、當前學習需求的基礎上，運用學生愿意學、需要學的通俗性內容，充實到原有課程內容中，實現(xiàn)課程內容創(chuàng)新。

我就著眼于當前高職學前教育專業(yè)美術課程內容過度專業(yè)的現(xiàn)狀，進行了內容改革，實現(xiàn)了課程內容專業(yè)性、通俗性的并舉。例如，我就將手工、繪畫、兒童畫、幼兒美術教學環(huán)境布置等內容融入到課程內容中，去除了過于專業(yè)的知識，讓學生學習通俗性強、符合幼兒教學需要的知識。這一舉措，有效提升了課程內容通俗性。

（三）注重多樣性，豐富教學方法

教學方法的采取，對于高職學前教育專業(yè)美術教學成效的影響是不容忽視的，可以說，有效的教學方法對于學生順利進行知識學習大有裨益。當前高職學前教育專業(yè)美術課程教學方法的單一性，是亟待解決的問題。本文認為，這一問題的改變，需要高職學前教育專業(yè)美術教師發(fā)揮主觀能動性，認真思考，積極作為，善于采取多種舉措，豐富教學方法，實現(xiàn)教學形式多樣性。

我充分認識到美術教學并非簡單的“用畫畫教畫畫”，而是一個系統(tǒng)科學的過程，教學方法就是貫穿這一課程的中心環(huán)節(jié)。在教學中，我不僅注重臨摹、寫生等傳統(tǒng)美術教學方法，還充分借助合作研討、多媒體教學、案例分析、名作鑒賞等多種教學方法開展教學活動，讓學生不因教學方法的單一產生厭倦情緒。事實證明，教學方法的多樣性，直接促進了教學成效的提升。

總而言之，采取必要的舉措，對于高職學前教育專業(yè)美術課程體系的改革有著積極作用，但是，措施的選用，必須基于課程體系的基本現(xiàn)狀，要在立足現(xiàn)狀的基礎上開展改革。同時，在高職學前教育專業(yè)美術課程體系的改革過程中，教師還在發(fā)揮自身能動性的同時，還需要注重學校平臺的利用、家庭力量的輔助，唯有如此，方可獲得最佳成效。

參考文獻：

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