耿明書

摘 要：智慧課堂“不讓優(yōu)生陪讀、不讓差生白讀”，在課堂上，要讓每一個學(xué)生都能達到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標，都有所收獲，這就需要構(gòu)建智慧課堂。本文從智慧課堂上信息技術(shù)與學(xué)科的深度融合；課堂教學(xué)生活化；智慧課堂的“三講三不講”、“三還”、“四會”、“三大轉(zhuǎn)變”幾個方面介紹初中信息技術(shù)智慧課堂的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：智慧課堂；自主探究；合作學(xué)習(xí)；信息技術(shù)

2016中國教育家年會暨中國好教育盛典12月12日在北京釣魚臺國賓館隆重召開。本屆盛典主題為“踐行‘三傳四引問道教育改革”。那時起全國上下都在踐行習(xí)總書記的講話精神。教育改革在我國已經(jīng)掀起了好多年，其實教育的改革歸根結(jié)底是課堂的改革。教育家成尚榮也曾指出：課堂改革的實施，就是要轉(zhuǎn)變以往單純的知識灌輸模式，從“知識傳授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸腔郯l(fā)掘”。

“智慧課堂”正是基于這些因素，賦課堂以慧，實現(xiàn)教師智慧的教，學(xué)生智慧的學(xué)。

一、信息技術(shù)與學(xué)科深度融合

首先讓我們來了解信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的幾個發(fā)展歷程：計算機輔助教學(xué)→計算機輔助學(xué)習(xí)→信息技術(shù)與課程整合→信息技術(shù)與學(xué)科深度融合。

其次是必須要具備信息化教學(xué)環(huán)境，在組織教學(xué)時能夠真實的情意創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息技術(shù)獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等。

再次是案例一：在教學(xué)《信息新技術(shù)——計算機的硬件與軟件》時，利用“天宮二號”于2016年9月15日22時04分09秒在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射視頻、《器人格斗大賽》視頻片段讓學(xué)生認識到人工智能技術(shù)的發(fā)展會越來越不可思議，由此激發(fā)學(xué)生強烈的探索興趣。讓他們意識到人工智能技術(shù)無論發(fā)展到如何奇妙的地步，都離不開最基本的計算機硬件和軟件的支持，由此引出本課課題。接下來，他把學(xué)生分組，以任務(wù)驅(qū)動的形式進行小組合作學(xué)習(xí)。安排時間讓學(xué)生結(jié)合教材在網(wǎng)上搜索硬件系統(tǒng)：輸入設(shè)備、存儲設(shè)備、運算器、控制器和輸出設(shè)備五大模塊的組成及工作原理，然后進行小組合作歸納整理，每個小組選一個學(xué)生來對某一個硬件進行介紹。最后，每小組分發(fā)一臺課前準備好的計算機主機，由老師指導(dǎo)學(xué)生自由拆裝實踐。這堂課教學(xué)效果非常好，學(xué)生很感興趣，也學(xué)得非常的輕松。

二、課堂教學(xué)生活化

教師要從學(xué)生的知識背景和生活經(jīng)驗出發(fā)，以及身邊人或者身邊事去挖掘生活中的素材，在與現(xiàn)實情境結(jié)合教學(xué)內(nèi)容中去引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生感到輕松愉快的學(xué)習(xí)，對所學(xué)知識不感到枯燥乏味。

案例一：在教學(xué)七年級信息技術(shù)下冊《EXCEL認識高效運算的函數(shù)》時，老師可以把學(xué)生自己班級平時測試的成績發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合教材操作，運用函數(shù)進行計算總分、平均分、最高分，等等。以這樣的方式教學(xué)，學(xué)生十分的感興趣。

案例二：在教學(xué)七年級信息技術(shù)上冊第四單元《別樣PPT》時，把校園圖片、學(xué)生活動剪影、學(xué)生自己拍攝的相片等，先提前準備好，分發(fā)到學(xué)生的電腦上，讓學(xué)生做一個幻燈片來介紹自己的學(xué)?；蛘呤亲约旱陌嗉?、社團等。

這些案例，是課堂生活化的范例，也是智慧課堂的范例。

三、“三講三不講”、“三還”、“四會”和“三大轉(zhuǎn)變”是智慧課堂的要求

（一）“三講三不講”

“三講”指的是講重點、講難點、講易錯易混知識點；“三不講”指不講學(xué)生已經(jīng)會的、不講學(xué)生通過自學(xué)也能會的、不講老師講了學(xué)生也不會的。對于“三講”中的“講重點”的落實措施是：①講清知識的含義、結(jié)構(gòu)、層次；②講清知識運用的方法步驟；③強調(diào)對知識的掌握程度和要求。一定要精講、少講，留一些時間讓學(xué)生去思考“授之以魚”更重要的是“授之以漁”。（包括識記、理解、運用的具體方法以及在運用中應(yīng)注意的問題）。

在教學(xué)中“三不講”大部分老師都沒有處理好這個環(huán)節(jié)。例如：在教學(xué)七年級信息技術(shù)下冊第七課《Photoshop企鵝相隨——新建圖片和填充工具》時，班上大部分同學(xué)通過看教材自學(xué)都能完成熟悉軟件界面、新建圖像、置入“卡通企鵝”、填充背景等知識點，老師可以放手讓大部分學(xué)生去結(jié)合教材進行探究性的學(xué)習(xí)，然后單獨給基礎(chǔ)差的這少部分學(xué)生講解，再整體查看巡回指導(dǎo)，這樣既照顧了不同層次的學(xué)生，又沒有浪費大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。但是這節(jié)課也有老師要重點講解或者說必須講的，就是通過圖層窗口中，新建、復(fù)制、刪除圖層，為圖層命名、改名，調(diào)整圖層的位置，顯示和隱藏圖層，圖層在什么狀態(tài)下才可以編輯。這就是“三講”中的是講重點、講難點、講易錯易混知識點。

（二）“三還”

“三還”是把時間還給學(xué)生、把實踐還給學(xué)生、把思維還給學(xué)生。現(xiàn)行教改老師的角色轉(zhuǎn)變后，給學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的時間多了，有利于養(yǎng)成學(xué)生自己動手、動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）“四會”

“四會”是會考試、會觀察、會思考、會解決實際問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變之后，動手、動腦的能力增強了，自然會用所學(xué)知識解決學(xué)習(xí)和生活中的實際問題，達成了學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的目標。當然，學(xué)生參加考試也會得心應(yīng)手，而且避免了以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)高分低能的學(xué)生。

（四）“三大轉(zhuǎn)變”

“三大轉(zhuǎn)變”是“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”為中心，“知識傳授”為主轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰ε囵B(yǎng)”為主，“單一學(xué)習(xí)”方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嘀貙W(xué)習(xí)”方式。

總之，智慧課堂做到以上幾點，就可實現(xiàn)由被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮綄W(xué)習(xí)。教師在備課時認真作好個性化思考，尤其多思考能夠引領(lǐng)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，也能凸顯智慧課堂的本質(zhì)要求。另外，教師必須要為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)準備有效的資源，依據(jù)學(xué)情設(shè)置不同層次的學(xué)習(xí)目標，準確判斷學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，尋找能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和激情的要素，使得學(xué)生能完成自主知識建構(gòu)及課后的有效延伸，就是智慧課堂的追求。

參考文獻

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